Групповое консультирование предполагает дискуссии под руководством психолога

Консультативная
психология – раздел знания, содержащий…

описание приемов и техник психотерапии

систематическое описание процесса оказания
психологической помощи

перечень психодиагностических методик
и рекомендаций к их использованию

инструкции
поведения консультанта с клиентом

Возлагается максимальная ответственность на психолога и
минимальная – на клиента в консультативной практике:

Психоанализа

Гипноза

Логотерапии

уманистической
психотерапии

Возлагается минимальная
ответственность на психолога и максимальная – на клиента в консультативной
практике:

Психоанализа

Гипноза

Логотерапии

Гуманистической
психотерапии.

Возлагается равная ответственность
на психолога и клиента в консультативной практике:

Психоанализа

Гипноза

Гештальттерапии

Гуманистической
психотерапии

Основной метод
консультативной психологии – это:

Эксперимент

Наблюдение

Интервью

Тестирование

Консультативная психология
содержательно и организационно обособилась в:

1850 г.

1950 г.

1912 г.

1890 г.

Инсайт, новое знание о
себе, доверие к другому, доверие к себе  – это основной механизм воздействия
в практике:

Психоанализа, логотерапии

Гипноза, рациональной
психотерапии

Бихевиоризма

Гуманистической
психотерапии, гештальттерапии

Новый навык, новый образ,
доверие к другому и к себе – это основной механизм воздействия в практике:

психоанализа, логотерапии

гипноза, рациональной
психотерапии

Бихевиоризма

гуманистической
психотерапии, гештальттерапии

Катарсис, принятие чувств,
доверие к себе больше, чем к другому, новый эмоциональный опыт, эмпатия – это
основной механизм воздействия в практике:

психоанализа, логотерапии

гипноза, рациональной
психотерапии

Бихевиоризма

гуманистической
психотерапии, гештальттерапии

Получить дополнительные
факты, помочь всесторонне исследовать проблему – это основная цель на: 

констатирующем этапе
беседы;

рефлексивно-эмоциональном
этапе;

этапе
прояснения проблемы;

этапе подтверждения
проблемы.

Подвести итог беседы и/или
получить возможность на повторное обращение – это основная цель на: 

констатирующем этапе
беседы;

рефлексивно-эмоциональном
этапе;

этапе прояснения проблемы;

этапе
подтверждения проблемы.

Определить,
понимают ли психолог и клиент одинаково проблему – это основная цель на: 

констатирующем
этапе беседы;

рефлексивно-эмоциональном
этапе;

этапе прояснения проблемы;

этапе подтверждения
проблемы.

Этапы
психологического консультирования по Р.С.Немову:

1.
Знакомство с клиентом.

2.
Расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез.

3. Коррекционное
воздействие.

4.
Завершение беседы.

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы

1. Подготовительный этап

2. Настроечный этап

3. Диагностический этап.

4. Рекомендательный этап.

5. Контрольный этап 

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.

Эмпатия – это процесс:

сопереживания
другому человеку

сильного
эмоционального напряжения

подражания другому
человеку

воздействия на
другого человека

Этапы
психологического консультирования по Ю.Е. Алешиной:

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1.
Знакомство с клиентом.

2.
Расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез.

3.
Коррекционное воздействие.

4.
Завершение беседы.

1.
Подготовительный этап

2.
Настроечный этап

3.
Диагностический этап.

4.
Рекомендательный этап.

5.
Контрольный этап 

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.

Стадии психологического консультирования по Г.С.Абрамовой

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.  

1.
Знакомство с клиентом.

2.
Расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез.

3.
Коррекционное воздействие.

4.
Завершение беседы.

1.
Подготовительный этап

2.
Настроечный этап

3.
Диагностический этап.

4.
Рекомендательный этап.

5.
Контрольный этап 

Этапы эклектической модели структуры консультативного
процесса по Р. Кочюнаса

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.  

1 исследование проблемы,

2 «двумерное определение проблемы»,

3 идентификация проблемы,

4 планирование,

5 деятельность,

6 оценка и обратная связь

1.
Знакомство с клиентом.

2.
Расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез.

3.
Коррекционное воздействие.

4. Завершение беседы.

Этапы психологического консультирования по В.Ю. Меновщикову

1 установление контакта (первичная диагностика),

2 исследование и осознание задачи (вторичная диагностика),

3 перебор гипотез,

4 решение,

5 выход из контакта

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.  

1 исследование проблемы,

2 «двумерное определение проблемы»,

3 идентификация проблемы,

4 планирование,

5 деятельность,

6 оценка и обратная связь

Этапы психологического консультирования по Р. Мэй:

1 установление контакта (первичная диагностика),

2 исследование и осознание задачи (вторичная диагностика),

3 перебор гипотез,

4 решение,

5 выход из контакта

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию  

1. Установление раппорта

2.Чтение характера — экспресс составление
психологического портрета клиента

3.Исповедь и толкование результатов.

4.Трансформация личности  

Представители
Бихевиоризма: 

Эдуард
Торндайк, Иван Петрович Павлов,
Джон Бродес Уотсон,
Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер.

Ролло Мей, Иван Петрович Павлов,
Карл Роджерс,
Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер.

Эдуард Торндайк,
Вирджиния Сатир,
Джон Бродес Уотсон, Айви
Алан, Беррес Фредерик Скиннер.

Карл Роджерс,
Ирвин Ялом, Джон Бродес Уотсон,
Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер.

Кем и в каком году основана Процессуально-ориентированная психотерапия 

Основана Альбертом Эллисом в 1955 году

Основана швейцарским психологом и культурологом К.Г. Юнгом в 1916 году

Основана американским психотерапевтом Арнольдом Минделлом в
70-х годах прошлого века

Немецким
врачом-психиатром, психотерапевтом Фредерик Саломон Перлзом совместно с Полом Гудменом и Ральфом Хефферлином в 1940-50-х годах

Основные представители Процессуально-ориентированной психотерапии:

Карл Роджерс,
Ирвин Ялом, Джон Бродес Уотсон,

Арнольд Минделл, Эми Минделл, Макс Шупбах.

Эдуард Торндайк,
Вирджиния Сатир,
Джон Бродес Уотсон,

Джон Бродес Уотсон, Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер

Кем и в каком году основана гешталь-терапия:

Основана Альбертом Эллисом в 1955 году

Основана швейцарским психологом и культурологом К.Г. Юнгом в 1916 году

Основана американским психотерапевтом Арнольдом Минделлом в
70-х годах прошлого века

Немецким
врачом-психиатром, психотерапевтом Фредерик Саломон Перлзом совместно с Полом Гудменом и Ральфом Хефферлином в 1940-50-х годах

Кем и в каком году основана аналитическая психология:

Основана Альбертом Эллисом в 1955 году

Основана швейцарским психологом и культурологом К.Г. Юнгом в 1916 году

Основана американским психотерапевтом Арнольдом Минделлом в
70-х годах прошлого века

Немецким
врачом-психиатром, психотерапевтом Фредерик Саломон Перлзом совместно с Полом Гудменом и Ральфом Хефферлином в 1940-50-х годах

Кем основана клиент-центрированная
психотерапия

Американским психотерапевтом Карлом Роджерсом в ,

Основана Альбертом Эллисом

Швейцарским психологом и культурологом К.Г. Юнгом

Американским психотерапевтом Арнольдом Минделлом

Кем было введено понятие психологического
архетипа

К.Г .Юнгом

К. Роджерсом

А. Эллисом

А. Минделлом

В каком году было введено
понятие психологического
архетипа

в 1919 году

в 1950 году

в 1923 году

в 1850 году

Специфические черты
психокоррекционного процесса:

1. Он ориентирован на
клинически нездоровую личность;

2. Акцентирует нездоровые
стороны личности;

3. Нацелен на настоящее и
будущее клиентов;

4. Предполагает оказание
среднесрочной помощи;

5. Основан на ненавязчивом
ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на изменение
поведения и развитие личности клиента;

1. Он ориентирован на
клинически нездоровую личность;

2. Акцентирует нездоровые
стороны личности;

3. Нацелен на прошлое клиентов;

4. Предполагает оказание
среднесрочной помощи;

5. Основан на ненавязчивом
ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на изменение
поведения и развитие личности клиента;

1. Он
ориентирован на клинически здоровую личность, имеющую в повседневной жизни психологические
трудности, проблемы, жалобы;

2.
Акцентирует здоровые стороны личности;

3. Нацелен
на настоящее и будущее клиентов;

4.
Предполагает оказание среднесрочной помощи;

5. Основан
на ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6.
Направлен на изменение поведения и развитие личности клиента;

1. Он ориентирован
на клинически здоровую личность;

2. Акцентирует
здоровые стороны личности;

3. Нацелен на
прошлое клиентов;

4. Предполагает
оказание среднесрочной помощи;

5. Основан на
ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на
изменение поведения и развитие личности клиента;

Профессиональная
готовность психолога к коррекционному воздействию:

1.Методологический–знание
методологических основ психокоррекционной работы.

2.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Теоретический–знание
теоретических основ психокоррекционной работы, ее способов и методов.

2.Практический
– владение конкретными методами и методиками психокоррекционной работы.

3.Личностный
– психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Житейский–знание житейских
основ психокоррекционной работы.

2.Практический –
владение конкретными методами и методиками психокоррекционной работы.

3.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

Задачи психокоррекционного процесса:

1. Коррекционного–профилактика отклонений и
нарушений развития.

2.Профилактического–исправление отклонений и
трудностей в развитии.

3.Развивающего–оптимизация, стимулирование и
обогащение содержания развития.

1. Коррекционного– выявление отклонений.

2.Профилактического–предупреждение отклонений и
трудностей в развитии.

3.Развивающего–оптимизация, стимулирование и
обогащение содержания развития.

1. Коррекционного–исправление отклонений и
нарушений развития, разрешение трудностей развития.

2.Профилактического– оптимизация, стимулирование и
обогащение содержания развития.

3.Развивающего– предупреждение отклонений и
трудностей в развитии.

1.
Коррекционного–исправление отклонений и нарушений развития, разрешение
трудностей развития.

2.Профилактического–предупреждение
отклонений и трудностей в развитии.

3.Развивающего–оптимизация,
стимулирование и обогащение содержания развития.

Пресуппозиции – это

аксиомы
реальности, создаваемой речью. 

преступление в
подростковом возрасте

нарушение речи

защитная реакция

Консультативная
психология – раздел знания, содержащий…

описание приемов и техник психотерапии

систематическое описание процесса
оказания психологической помощи

перечень психодиагностических методик
и рекомендаций к их использованию

инструкции
поведения консультанта с клиентом

Возлагается максимальная ответственность на психолога и
минимальная – на клиента в консультативной практике:

Психоанализа

Гипноза

Логотерапии

уманистической
психотерапии

Возлагается минимальная
ответственность на психолога и максимальная – на клиента в консультативной
практике:

Психоанализа

Гипноза

Логотерапии

Гуманистической
психотерапии.

Возлагается равная
ответственность на психолога и клиента в консультативной практике:

Психоанализа

Гипноза

Гештальттерапии

Гуманистической
психотерапии

Основной метод
консультативной психологии – это:

Эксперимент

Наблюдение

Интервью

Тестирование

Консультативная психология
содержательно и организационно обособилась в:

1850 г.

1950 г.

1912 г.

1890 г.

Инсайт, новое знание о
себе, доверие к другому, доверие к себе  – это основной механизм воздействия
в практике:

Психоанализа, логотерапии

Гипноза, рациональной
психотерапии

Бихевиоризма

Гуманистической
психотерапии, гештальттерапии

Новый навык, новый образ,
доверие к другому и к себе – это основной механизм воздействия в практике:

психоанализа, логотерапии

гипноза, рациональной
психотерапии

Бихевиоризма

гуманистической
психотерапии, гештальттерапии

Катарсис, принятие чувств,
доверие к себе больше, чем к другому, новый эмоциональный опыт, эмпатия – это
основной механизм воздействия в практике:

психоанализа, логотерапии

гипноза, рациональной
психотерапии

Бихевиоризма

гуманистической
психотерапии, гештальттерапии

Получить дополнительные
факты, помочь всесторонне исследовать проблему – это основная цель на: 

констатирующем этапе
беседы;

рефлексивно-эмоциональном
этапе;

этапе прояснения
проблемы;

этапе подтверждения
проблемы.

Подвести итог беседы и/или
получить возможность на повторное обращение – это основная цель на: 

констатирующем этапе
беседы;

рефлексивно-эмоциональном
этапе;

этапе прояснения проблемы;

этапе
подтверждения проблемы.

Определить,
понимают ли психолог и клиент одинаково проблему – это основная цель на: 

констатирующем этапе
беседы;

рефлексивно-эмоциональном
этапе;

этапе прояснения
проблемы;

этапе подтверждения
проблемы.

Этапы
психологического консультирования по Р.С.Немову:

1.
Знакомство с клиентом.

2.
Расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез.

3.
Коррекционное воздействие.

4.
Завершение беседы.

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных
гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы

1. Подготовительный этап

2. Настроечный этап

3. Диагностический этап.

4. Рекомендательный этап.

5. Контрольный этап 

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.

Эмпатия – это процесс:

сопереживания
другому человеку

сильного
эмоционального напряжения

подражания другому
человеку

воздействия на
другого человека

Этапы
психологического консультирования по Ю.Е. Алешиной:

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1.
Знакомство с клиентом.

2.
Расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез.

3.
Коррекционное воздействие.

4. Завершение
беседы.

1. Подготовительный
этап

2.
Настроечный этап

3.
Диагностический этап.

4.
Рекомендательный этап.

5.
Контрольный этап 

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.

Стадии психологического консультирования по Г.С.Абрамовой

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных
гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.  

1.
Знакомство с клиентом.

2.
Расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез.

3.
Коррекционное воздействие.

4.
Завершение беседы.

1.
Подготовительный этап

2.
Настроечный этап

3.
Диагностический этап.

4.
Рекомендательный этап.

5.
Контрольный этап 

Этапы эклектической модели структуры консультативного
процесса по Р. Кочюнаса

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных
гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.  

1 исследование проблемы,

2 «двумерное определение проблемы»,

3 идентификация проблемы,

4 планирование,

5 деятельность,

6 оценка и обратная связь

1.
Знакомство с клиентом.

2.
Расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез.

3.
Коррекционное воздействие.

4. Завершение беседы.

Этапы психологического консультирования по В.Ю. Меновщикову

1 установление контакта (первичная диагностика),

2 исследование и осознание задачи (вторичная диагностика),

3 перебор гипотез,

4 решение,

5 выход из контакта

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.  

1 исследование проблемы,

2 «двумерное определение проблемы»,

3 идентификация проблемы,

4 планирование,

5 деятельность,

6 оценка и обратная связь

Этапы психологического консультирования по Р. Мэй:

1 установление контакта (первичная диагностика),

2 исследование и осознание задачи (вторичная диагностика),

3 перебор гипотез,

4 решение,

5 выход из контакта

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию  

1. Установление раппорта

2.Чтение характера — экспресс составление психологического
портрета клиента

3.Исповедь и толкование результатов.

4.Трансформация личности  

Представители
Бихевиоризма: 

Эдуард
Торндайк, Иван Петрович Павлов,
Джон Бродес Уотсон,
Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер.

Ролло Мей, Иван Петрович Павлов,
Карл Роджерс,
Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер.

Эдуард Торндайк,
Вирджиния Сатир,
Джон Бродес Уотсон,
Айви Алан, Беррес Фредерик Скиннер.

Карл Роджерс,
Ирвин Ялом, Джон Бродес Уотсон,
Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер.

Кем и в каком году основана Процессуально-ориентированная психотерапия 

Основана Альбертом Эллисом в 1955 году

Основана швейцарским психологом и культурологом К.Г. Юнгом в 1916 году

Основана американским психотерапевтом Арнольдом Минделлом в
70-х годах прошлого века

Немецким
врачом-психиатром, психотерапевтом Фредерик Саломон Перлзом совместно с Полом Гудменом и Ральфом Хефферлином в 1940-50-х годах

Основные представители Процессуально-ориентированной психотерапии:

Карл Роджерс,
Ирвин Ялом, Джон Бродес Уотсон,

Арнольд Минделл, Эми Минделл, Макс Шупбах.

Эдуард Торндайк,
Вирджиния Сатир,
Джон Бродес Уотсон,

Джон Бродес Уотсон, Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер

Кем и в каком году основана гешталь-терапия:

Основана Альбертом Эллисом в 1955 году

Основана швейцарским психологом и культурологом К.Г. Юнгом в 1916 году

Основана американским психотерапевтом Арнольдом Минделлом в
70-х годах прошлого века

Немецким
врачом-психиатром, психотерапевтом Фредерик Саломон Перлзом совместно с Полом Гудменом и Ральфом Хефферлином в 1940-50-х годах

Кем и в каком году основана аналитическая психология:

Основана Альбертом Эллисом в 1955 году

Основана швейцарским психологом и культурологом К.Г. Юнгом в 1916 году

Основана американским психотерапевтом Арнольдом Минделлом в
70-х годах прошлого века

Немецким
врачом-психиатром, психотерапевтом Фредерик Саломон Перлзом совместно с Полом Гудменом и Ральфом Хефферлином в 1940-50-х годах

Кем основана клиент-центрированная
психотерапия

Американским психотерапевтом Карлом Роджерсом в ,

Основана Альбертом Эллисом

Швейцарским психологом и культурологом К.Г. Юнгом

Американским психотерапевтом Арнольдом Минделлом

Кем было введено понятие психологического
архетипа

К.Г .Юнгом

К. Роджерсом

А. Эллисом

А. Минделлом

В каком году было введено
понятие психологического
архетипа

в 1919 году

в 1950 году

в 1923 году

в 1850 году

Специфические черты
психокоррекционного процесса:

1. Он ориентирован
на клинически нездоровую личность;

2. Акцентирует
нездоровые стороны личности;

3. Нацелен на настоящее
и будущее клиентов;

4. Предполагает
оказание среднесрочной помощи;

5. Основан на
ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на
изменение поведения и развитие личности клиента;

1. Он ориентирован
на клинически нездоровую личность;

2. Акцентирует
нездоровые стороны личности;

3. Нацелен на
прошлое клиентов;

4. Предполагает
оказание среднесрочной помощи;

5. Основан на
ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на
изменение поведения и развитие личности клиента;

1.
Он ориентирован на клинически здоровую личность, имеющую в повседневной жизни
психологические трудности, проблемы, жалобы;

2.
Акцентирует здоровые стороны личности;

3.
Нацелен на настоящее и будущее клиентов;

4.
Предполагает оказание среднесрочной помощи;

5.
Основан на ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6.
Направлен на изменение поведения и развитие личности клиента;

1. Он ориентирован
на клинически здоровую личность;

2. Акцентирует
здоровые стороны личности;

3. Нацелен на
прошлое клиентов;

4. Предполагает
оказание среднесрочной помощи;

5. Основан на
ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на
изменение поведения и развитие личности клиента;

Профессиональная
готовность психолога к коррекционному воздействию:

1.Методологический–знание
методологических основ психокоррекционной работы.

2.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Теоретический–знание
теоретических основ психокоррекционной работы, ее способов и методов.

2.Практический
– владение конкретными методами и методиками психокоррекционной работы.

3.Личностный
– психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Житейский–знание житейских
основ психокоррекционной работы.

2.Практический –
владение конкретными методами и методиками психокоррекционной работы.

3.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

Задачи психокоррекционного процесса:

1. Коррекционного–профилактика отклонений и
нарушений развития.

2.Профилактического–исправление отклонений и
трудностей в развитии.

3.Развивающего–оптимизация, стимулирование и
обогащение содержания развития.

1. Коррекционного– выявление отклонений.

2.Профилактического–предупреждение отклонений и
трудностей в развитии.

3.Развивающего–оптимизация, стимулирование и
обогащение содержания развития.

1. Коррекционного–исправление отклонений и
нарушений развития, разрешение трудностей развития.

2.Профилактического– оптимизация, стимулирование и
обогащение содержания развития.

3.Развивающего– предупреждение отклонений и
трудностей в развитии.

1. Коррекционного–исправление
отклонений и нарушений развития, разрешение трудностей развития.

2.Профилактического–предупреждение
отклонений и трудностей в развитии.

3.Развивающего–оптимизация,
стимулирование и обогащение содержания развития.

Пресуппозиции – это

аксиомы
реальности, создаваемой речью. 

преступление в
подростковом возрасте

нарушение речи

защитная реакция

Основным принципом работы
психолога-консультанта должен быть принцип:

Не вреди

Помоги

Навреди

Не обмани

Консультативная
психология – раздел знания, содержащий…

описание приемов и техник психотерапии

систематическое описание процесса
оказания психологической помощи

перечень психодиагностических методик
и рекомендаций к их использованию

инструкции
поведения консультанта с клиентом

Возлагается максимальная ответственность на психолога и
минимальная – на клиента в консультативной практике:

Психоанализа

Гипноза

Логотерапии

уманистической
психотерапии

Возлагается минимальная
ответственность на психолога и максимальная – на клиента в консультативной
практике:

Психоанализа

Гипноза

Логотерапии

Гуманистической
психотерапии.

Возлагается равная
ответственность на психолога и клиента в консультативной практике:

Психоанализа

Гипноза

Гештальттерапии

Гуманистической
психотерапии

Основной метод
консультативной психологии – это:

Эксперимент

Наблюдение

Интервью

Тестирование

Консультативная психология
содержательно и организационно обособилась в:

1850 г.

1950 г.

1912 г.

1890 г.

Инсайт, новое знание о
себе, доверие к другому, доверие к себе  – это основной механизм воздействия
в практике:

Психоанализа, логотерапии

Гипноза, рациональной
психотерапии

Бихевиоризма

Гуманистической
психотерапии, гештальттерапии

Новый навык, новый образ,
доверие к другому и к себе – это основной механизм воздействия в практике:

психоанализа, логотерапии

гипноза, рациональной
психотерапии

Бихевиоризма

гуманистической
психотерапии, гештальттерапии

Катарсис, принятие чувств,
доверие к себе больше, чем к другому, новый эмоциональный опыт, эмпатия – это
основной механизм воздействия в практике:

психоанализа, логотерапии

гипноза, рациональной
психотерапии

Бихевиоризма

гуманистической
психотерапии, гештальттерапии

Получить дополнительные
факты, помочь всесторонне исследовать проблему – это основная цель на: 

констатирующем этапе
беседы;

рефлексивно-эмоциональном
этапе;

этапе
прояснения проблемы;

этапе подтверждения
проблемы.

Подвести итог беседы и/или
получить возможность на повторное обращение – это основная цель на: 

констатирующем этапе беседы;

рефлексивно-эмоциональном
этапе;

этапе прояснения проблемы;

этапе
подтверждения проблемы.

Определить,
понимают ли психолог и клиент одинаково проблему – это основная цель на: 

констатирующем
этапе беседы;

рефлексивно-эмоциональном
этапе;

этапе прояснения
проблемы;

этапе подтверждения
проблемы.

Этапы
психологического консультирования по Р.С.Немову:

1.
Знакомство с клиентом.

2.
Расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез.

3.
Коррекционное воздействие.

4.
Завершение беседы.

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных
гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы

1. Подготовительный этап

2. Настроечный этап

3. Диагностический этап.

4. Рекомендательный этап.

5. Контрольный этап 

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.

Эмпатия – это процесс:

сопереживания
другому человеку

сильного
эмоционального напряжения

подражания другому
человеку

воздействия на
другого человека

Этапы
психологического консультирования по Ю.Е. Алешиной:

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1.
Знакомство с клиентом.

2.
Расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез.

3.
Коррекционное воздействие.

4. Завершение
беседы.

1. Подготовительный
этап

2.
Настроечный этап

3.
Диагностический этап.

4.
Рекомендательный этап.

5.
Контрольный этап 

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.

Стадии психологического консультирования по Г.С.Абрамовой

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.  

1. Знакомство
с клиентом.

2.
Расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез.

3.
Коррекционное воздействие.

4.
Завершение беседы.

1.
Подготовительный этап

2.
Настроечный этап

3.
Диагностический этап.

4.
Рекомендательный этап.

5.
Контрольный этап 

Этапы эклектической модели структуры консультативного
процесса по Р. Кочюнаса

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных
гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.  

1 исследование проблемы,

2 «двумерное определение проблемы»,

3 идентификация проблемы,

4 планирование,

5 деятельность,

6 оценка и обратная связь

1.
Знакомство с клиентом.

2.
Расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез.

3.
Коррекционное воздействие.

4. Завершение беседы.

Этапы психологического консультирования по В.Ю. Меновщикову

1 установление контакта (первичная диагностика),

2 исследование и осознание задачи (вторичная диагностика),

3 перебор гипотез,

4 решение,

5 выход из контакта

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.  

1 исследование проблемы,

2 «двумерное определение проблемы»,

3 идентификация проблемы,

4 планирование,

5 деятельность,

6 оценка и обратная связь

Этапы психологического консультирования по Р. Мэй:

1 установление контакта (первичная диагностика),

2 исследование и осознание задачи (вторичная диагностика),

3 перебор гипотез,

4 решение,

5 выход из контакта

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию  

1. Установление раппорта

2.Чтение характера — экспресс составление психологического
портрета клиента

3.Исповедь и толкование результатов.

4.Трансформация личности  

Представители
Бихевиоризма: 

Эдуард
Торндайк, Иван Петрович Павлов,
Джон Бродес Уотсон,
Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер.

Ролло Мей, Иван Петрович Павлов,
Карл Роджерс, Эдуард
Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер.

Эдуард Торндайк,
Вирджиния Сатир,
Джон Бродес Уотсон,
Айви Алан, Беррес Фредерик Скиннер.

Карл Роджерс,
Ирвин Ялом, Джон Бродес Уотсон,
Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер.

Кем и в каком году основана Процессуально-ориентированная психотерапия 

Основана Альбертом Эллисом в 1955 году

Основана швейцарским психологом и культурологом К.Г. Юнгом в 1916 году

Основана американским психотерапевтом Арнольдом Минделлом в
70-х годах прошлого века

Немецким
врачом-психиатром, психотерапевтом Фредерик Саломон Перлзом совместно с Полом Гудменом и Ральфом Хефферлином в 1940-50-х годах

Основные представители Процессуально-ориентированной психотерапии:

Карл Роджерс,
Ирвин Ялом, Джон Бродес Уотсон,

Арнольд Минделл, Эми Минделл, Макс Шупбах.

Эдуард Торндайк,
Вирджиния Сатир,
Джон Бродес Уотсон,

Джон Бродес Уотсон, Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер

Кем и в каком году основана гешталь-терапия:

Основана Альбертом Эллисом в 1955 году

Основана швейцарским психологом и культурологом К.Г. Юнгом в 1916 году

Основана американским психотерапевтом Арнольдом Минделлом в
70-х годах прошлого века

Немецким
врачом-психиатром, психотерапевтом Фредерик Саломон Перлзом совместно с Полом Гудменом и Ральфом Хефферлином в 1940-50-х годах

Кем и в каком году основана аналитическая психология:

Основана Альбертом Эллисом в 1955 году

Основана швейцарским психологом и культурологом К.Г. Юнгом в 1916 году

Основана американским психотерапевтом Арнольдом Минделлом в
70-х годах прошлого века

Немецким
врачом-психиатром, психотерапевтом Фредерик Саломон Перлзом совместно с Полом Гудменом и Ральфом Хефферлином в 1940-50-х годах

Кем основана клиент-центрированная
психотерапия

Американским психотерапевтом Карлом Роджерсом в ,

Основана Альбертом Эллисом

Швейцарским психологом и культурологом К.Г. Юнгом

Американским психотерапевтом Арнольдом Минделлом

Кем было введено понятие психологического
архетипа

К.Г .Юнгом

К. Роджерсом

А. Эллисом

А. Минделлом

В каком году было введено
понятие психологического
архетипа

в 1919 году

в 1950 году

в 1923 году

в 1850 году

Специфические черты
психокоррекционного процесса:

1. Он ориентирован
на клинически нездоровую личность;

2. Акцентирует
нездоровые стороны личности;

3. Нацелен на настоящее
и будущее клиентов;

4. Предполагает
оказание среднесрочной помощи;

5. Основан на
ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на
изменение поведения и развитие личности клиента;

1. Он ориентирован
на клинически нездоровую личность;

2. Акцентирует
нездоровые стороны личности;

3. Нацелен на
прошлое клиентов;

4. Предполагает
оказание среднесрочной помощи;

5. Основан на
ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на
изменение поведения и развитие личности клиента;

1.
Он ориентирован на клинически здоровую личность, имеющую в повседневной жизни
психологические трудности, проблемы, жалобы;

2.
Акцентирует здоровые стороны личности;

3.
Нацелен на настоящее и будущее клиентов;

4.
Предполагает оказание среднесрочной помощи;

5.
Основан на ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6.
Направлен на изменение поведения и развитие личности клиента;

1. Он ориентирован
на клинически здоровую личность;

2. Акцентирует
здоровые стороны личности;

3. Нацелен на
прошлое клиентов;

4. Предполагает
оказание среднесрочной помощи;

5. Основан на
ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на
изменение поведения и развитие личности клиента;

Профессиональная готовность
психолога к коррекционному воздействию:

1.Методологический–знание
методологических основ психокоррекционной работы.

2.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Теоретический–знание
теоретических основ психокоррекционной работы, ее способов и методов.

2.Практический
– владение конкретными методами и методиками психокоррекционной работы.

3.Личностный
– психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Житейский–знание житейских
основ психокоррекционной работы.

2.Практический –
владение конкретными методами и методиками психокоррекционной работы.

3.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

Задачи психокоррекционного процесса:

1. Коррекционного–профилактика отклонений и
нарушений развития.

2.Профилактического–исправление отклонений и
трудностей в развитии.

3.Развивающего–оптимизация, стимулирование и
обогащение содержания развития.

1. Коррекционного– выявление отклонений.

2.Профилактического–предупреждение отклонений и
трудностей в развитии.

3.Развивающего–оптимизация, стимулирование и
обогащение содержания развития.

1. Коррекционного–исправление отклонений и
нарушений развития, разрешение трудностей развития.

2.Профилактического– оптимизация, стимулирование и
обогащение содержания развития.

3.Развивающего– предупреждение отклонений и
трудностей в развитии.

1.
Коррекционного–исправление отклонений и нарушений развития, разрешение
трудностей развития.

2.Профилактического–предупреждение
отклонений и трудностей в развитии.

3.Развивающего–оптимизация,
стимулирование и обогащение содержания развития.

Пресуппозиции – это

аксиомы
реальности, создаваемой речью. 

преступление в
подростковом возрасте

нарушение речи

защитная реакция

Консультативная
психология – раздел знания, содержащий…

описание приемов и техник психотерапии

систематическое описание процесса
оказания психологической помощи

перечень психодиагностических методик
и рекомендаций к их использованию

инструкции
поведения консультанта с клиентом

Возлагается максимальная ответственность на психолога и
минимальная – на клиента в консультативной практике:

Психоанализа

Гипноза

Логотерапии

уманистической
психотерапии

Возлагается минимальная
ответственность на психолога и максимальная – на клиента в консультативной
практике:

Психоанализа

Гипноза

Логотерапии

Гуманистической
психотерапии.

Возлагается равная
ответственность на психолога и клиента в консультативной практике:

Психоанализа

Гипноза

Гештальттерапии

Гуманистической
психотерапии

Основной метод
консультативной психологии – это:

Эксперимент

Наблюдение

Интервью

Тестирование

Консультативная психология
содержательно и организационно обособилась в:

1850 г.

1950 г.

1912 г.

1890 г.

Инсайт, новое знание о
себе, доверие к другому, доверие к себе  – это основной механизм воздействия
в практике:

Психоанализа, логотерапии

Гипноза, рациональной
психотерапии

Бихевиоризма

Гуманистической
психотерапии, гештальттерапии

Новый навык, новый образ,
доверие к другому и к себе – это основной механизм воздействия в практике:

психоанализа, логотерапии

гипноза, рациональной
психотерапии

Бихевиоризма

гуманистической
психотерапии, гештальттерапии

Катарсис, принятие чувств,
доверие к себе больше, чем к другому, новый эмоциональный опыт, эмпатия – это
основной механизм воздействия в практике:

психоанализа, логотерапии

гипноза, рациональной психотерапии

Бихевиоризма

гуманистической
психотерапии, гештальттерапии

Получить дополнительные
факты, помочь всесторонне исследовать проблему – это основная цель на: 

констатирующем этапе
беседы;

рефлексивно-эмоциональном
этапе;

этапе
прояснения проблемы;

этапе подтверждения
проблемы.

Подвести итог беседы и/или
получить возможность на повторное обращение – это основная цель на: 

констатирующем этапе
беседы;

рефлексивно-эмоциональном
этапе;

этапе прояснения проблемы;

этапе
подтверждения проблемы.

Определить,
понимают ли психолог и клиент одинаково проблему – это основная цель на: 

констатирующем
этапе беседы;

рефлексивно-эмоциональном
этапе;

этапе прояснения
проблемы;

этапе подтверждения
проблемы.

Этапы
психологического консультирования по Р.С.Немову:

1.
Знакомство с клиентом.

2.
Расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез.

3.
Коррекционное воздействие.

4. Завершение
беседы.

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы

1. Подготовительный этап

2. Настроечный этап

3. Диагностический этап.

4. Рекомендательный этап.

5. Контрольный этап 

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.

Эмпатия – это процесс:

сопереживания
другому человеку

сильного
эмоционального напряжения

подражания другому
человеку

воздействия на
другого человека

Этапы
психологического консультирования по Ю.Е. Алешиной:

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1.
Знакомство с клиентом.

2.
Расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез.

3.
Коррекционное воздействие.

4.
Завершение беседы.

1.
Подготовительный этап

2.
Настроечный этап

3.
Диагностический этап.

4.
Рекомендательный этап.

5.
Контрольный этап 

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.

Стадии психологического консультирования по Г.С.Абрамовой

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.  

1.
Знакомство с клиентом.

2.
Расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез.

3.
Коррекционное воздействие.

4.
Завершение беседы.

1.
Подготовительный этап

2.
Настроечный этап

3.
Диагностический этап.

4.
Рекомендательный этап.

5.
Контрольный этап 

Этапы эклектической модели структуры консультативного
процесса по Р. Кочюнаса

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.  

1 исследование проблемы,

2 «двумерное определение проблемы»,

3 идентификация проблемы,

4 планирование,

5 деятельность,

6 оценка и обратная связь

1.
Знакомство с клиентом.

2.
Расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез.

3.
Коррекционное воздействие.

4. Завершение беседы.

Этапы психологического консультирования по В.Ю. Меновщикову

1 установление контакта (первичная диагностика),

2 исследование и осознание задачи (вторичная диагностика),

3 перебор гипотез,

4 решение,

5 выход из контакта

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.  

1 исследование проблемы,

2 «двумерное определение проблемы»,

3 идентификация проблемы,

4 планирование,

5 деятельность,

6 оценка и обратная связь

Этапы психологического консультирования по Р. Мэй:

1 установление контакта (первичная диагностика),

2 исследование и осознание задачи (вторичная диагностика),

3 перебор гипотез,

4 решение,

5 выход из контакта

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию  

1. Установление раппорта

2.Чтение характера — экспресс составление
психологического портрета клиента

3.Исповедь и толкование результатов.

4.Трансформация личности  

Представители
Бихевиоризма: 

Эдуард
Торндайк, Иван Петрович Павлов,
Джон Бродес Уотсон,
Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер.

Ролло Мей, Иван Петрович Павлов,
Карл Роджерс,
Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер.

Эдуард Торндайк,
Вирджиния Сатир,
Джон Бродес Уотсон,
Айви Алан, Беррес Фредерик Скиннер.

Карл Роджерс,
Ирвин Ялом, Джон Бродес Уотсон,
Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер.

Кем и в каком году основана Процессуально-ориентированная психотерапия 

Основана Альбертом Эллисом в 1955 году

Основана швейцарским психологом и культурологом К.Г. Юнгом в 1916 году

Основана американским психотерапевтом Арнольдом Минделлом в
70-х годах прошлого века

Немецким
врачом-психиатром, психотерапевтом Фредерик Саломон Перлзом совместно с Полом Гудменом и Ральфом Хефферлином в 1940-50-х годах

Основные представители Процессуально-ориентированной психотерапии:

Карл Роджерс,
Ирвин Ялом, Джон Бродес Уотсон,

Арнольд Минделл, Эми Минделл, Макс Шупбах.

Эдуард Торндайк,
Вирджиния Сатир,
Джон Бродес Уотсон,

Джон Бродес Уотсон, Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер

Кем и в каком году основана гешталь-терапия:

Основана Альбертом Эллисом в 1955 году

Основана швейцарским психологом и культурологом К.Г. Юнгом в 1916 году

Основана американским психотерапевтом Арнольдом Минделлом в
70-х годах прошлого века

Немецким
врачом-психиатром, психотерапевтом Фредерик Саломон Перлзом совместно с Полом Гудменом и Ральфом Хефферлином в 1940-50-х годах

Кем и в каком году основана аналитическая психология:

Основана Альбертом Эллисом в 1955 году

Основана швейцарским психологом и культурологом К.Г. Юнгом в 1916 году

Основана американским психотерапевтом Арнольдом Минделлом в
70-х годах прошлого века

Немецким
врачом-психиатром, психотерапевтом Фредерик Саломон Перлзом совместно с Полом Гудменом и Ральфом Хефферлином в 1940-50-х годах

Кем основана клиент-центрированная
психотерапия

Американским психотерапевтом Карлом Роджерсом в ,

Основана Альбертом Эллисом

Швейцарским психологом и культурологом К.Г. Юнгом

Американским психотерапевтом Арнольдом Минделлом

Кем было введено понятие психологического
архетипа

К.Г .Юнгом

К. Роджерсом

А. Эллисом

А. Минделлом

В каком году было введено
понятие психологического
архетипа

в 1919 году

в 1950 году

в 1923 году

в 1850 году

Специфические черты
психокоррекционного процесса:

1. Он ориентирован
на клинически нездоровую личность;

2. Акцентирует
нездоровые стороны личности;

3. Нацелен на
настоящее и будущее клиентов;

4. Предполагает
оказание среднесрочной помощи;

5. Основан на
ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на
изменение поведения и развитие личности клиента;

1. Он ориентирован
на клинически нездоровую личность;

2. Акцентирует
нездоровые стороны личности;

3. Нацелен на
прошлое клиентов;

4. Предполагает
оказание среднесрочной помощи;

5. Основан на
ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на
изменение поведения и развитие личности клиента;

1.
Он ориентирован на клинически здоровую личность, имеющую в повседневной жизни
психологические трудности, проблемы, жалобы;

2.
Акцентирует здоровые стороны личности;

3.
Нацелен на настоящее и будущее клиентов;

4.
Предполагает оказание среднесрочной помощи;

5.
Основан на ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6.
Направлен на изменение поведения и развитие личности клиента;

1. Он ориентирован
на клинически здоровую личность;

2. Акцентирует
здоровые стороны личности;

3. Нацелен на
прошлое клиентов;

4. Предполагает
оказание среднесрочной помощи;

5. Основан на
ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на
изменение поведения и развитие личности клиента;

Профессиональная
готовность психолога к коррекционному воздействию:

1.Методологический–знание
методологических основ психокоррекционной работы.

2.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Теоретический–знание
теоретических основ психокоррекционной работы, ее способов и методов.

2.Практический
– владение конкретными методами и методиками психокоррекционной работы.

3.Личностный
– психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Житейский–знание житейских
основ психокоррекционной работы.

2.Практический –
владение конкретными методами и методиками психокоррекционной работы.

3.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

Задачи психокоррекционного процесса:

1. Коррекционного–профилактика отклонений и нарушений
развития.

2.Профилактического–исправление отклонений и
трудностей в развитии.

3.Развивающего–оптимизация, стимулирование и
обогащение содержания развития.

1. Коррекционного– выявление отклонений.

2.Профилактического–предупреждение отклонений и
трудностей в развитии.

3.Развивающего–оптимизация, стимулирование и
обогащение содержания развития.

1. Коррекционного–исправление отклонений и
нарушений развития, разрешение трудностей развития.

2.Профилактического– оптимизация, стимулирование и
обогащение содержания развития.

3.Развивающего– предупреждение отклонений и
трудностей в развитии.

1.
Коррекционного–исправление отклонений и нарушений развития, разрешение
трудностей развития.

2.Профилактического–предупреждение
отклонений и трудностей в развитии.

3.Развивающего–оптимизация,
стимулирование и обогащение содержания развития.

Пресуппозиции – это

аксиомы
реальности, создаваемой речью. 

преступление в
подростковом возрасте

нарушение речи

защитная реакция

Основным принципом работы
психолога-консультанта должен быть принцип:

Не вреди

Помоги

Навреди

Не обмани

Принятие людей такими, какие они есть, в большей степени
связано с таким принципом консультирования, как принцип

безоценочного отношения к клиенту

ориентации на установки клиента

Анонимности

разграничения личных и профессиональных отношений

Психолог-консультант:

работает
с обращающимися к нему людьми;

имеет
дело главным образом с такими проблемами, как самоубийства или наркомания;

помогает
организациям находить нужные ответы на проблемы, касающиеся людей;

все ответы верны.

Групповое консультирование
предполагает:

дискуссии
под руководством психолога;

контакты
с членами группы на вербальном уровне;

выявление
социальной маскировки, к которой прибегают некоторые участники группы;

все
ответы верны.

Работа
с высвобождением чувств, эмоций клиентами уместна в случаях:

отсутствия
конкретного запроса, проблемы, в которой

когда
активное вмешательство психолога, предложе­ние разобраться в том или ином
моменте собеседником игнорируется, и он продолжает свое;

когда
клиент только что пережил эмоционально напряженную ситуацию;

все ответы верны.

Манипулятивный запрос
возникает в тех случаях, когда:

человеку
бессознательно хочется сохранить иллюзию всемогущества в отношении
третьих лиц;

человек
уверен в том, что существуют такие варианты поведения, которые могут
изменить в желательном направлении поведение других людей;

игнорируется
свобода выбора, имеющаяся у других людей
в той же степени, как и у обратившегося клиента;

все
ответы верны.

Кем было введено понятие психологического
архетипа

К.Г .Юнгом

К. Роджерсом

А. Эллисом

А. Минделлом

Встречаясь
с манипулятивным запросом, мы должны сообщить клиенту, что:

не
можем решать проблемы третьих лиц заочно, тем более, если они сами этого не
хотят;

мы можем помочь клиенту
решать его проблемы, возникающие в связи с
отношениями с этими третьими лицами;

исключение
составляет запрос родителей относительно ребенка с тяжелыми поведенческими и психическими
нарушениями, поскольку родители продолжают нести ответственность за таких детей, а их собственные ресурсы взаимодействия с таким ребенком полностью
исчерпаны;

все
ответы верны.

Специфические черты
психокоррекционного процесса:

1. Он ориентирован
на клинически нездоровую личность;

2. Акцентирует
нездоровые стороны личности;

3. Нацелен на
настоящее и будущее клиентов;

4. Предполагает
оказание среднесрочной помощи;

5. Основан на
ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на
изменение поведения и развитие личности клиента;

1. Он ориентирован
на клинически нездоровую личность;

2. Акцентирует
нездоровые стороны личности;

3. Нацелен на
прошлое клиентов;

4. Предполагает
оказание среднесрочной помощи;

5. Основан на
ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на
изменение поведения и развитие личности клиента;

1.
Он ориентирован на клинически здоровую личность, имеющую в повседневной жизни
психологические трудности, проблемы, жалобы;

2.
Акцентирует здоровые стороны личности;

3.
Нацелен на настоящее и будущее клиентов;

4.
Предполагает оказание среднесрочной помощи;

5.
Основан на ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6.
Направлен на изменение поведения и развитие личности клиента;

1. Он ориентирован
на клинически здоровую личность;

2. Акцентирует
здоровые стороны личности;

3. Нацелен на
прошлое клиентов;

4. Предполагает
оказание среднесрочной помощи;

5. Основан на
ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на
изменение поведения и развитие личности клиента;

Этапы
психологического консультирования по Ю.Е. Алешиной:

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка
консультативных гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1.
Знакомство с клиентом.

2.
Расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез.

3.
Коррекционное воздействие.

4.
Завершение беседы.

1.
Подготовительный этап

2.
Настроечный этап

3.
Диагностический этап.

4.
Рекомендательный этап.

5.
Контрольный этап 

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.

Составляющим
профессионального консультативного контакта являются:

все
ответы верны.

пространство
беседы;

дистанция;

плоскость
контакта;

Когда
человек переполнен проблемами, он:

все
ответы верны.

говорит не то, что
чувствует;

не
может осознать свои чувства и выразить их в слове;

не
может понять другого человека;

Этапы
психологического консультирования по Ю.Е. Алешиной:

1.знакомство с клиентом и начало беседы;

2 расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных
гипотез;

3 коррекционное воздействие;

4 завершение беседы.

1.
Знакомство с клиентом.

2.
Расспрос клиента, формулирование и проверка консультативных гипотез.

3.
Коррекционное воздействие.

4.
Завершение беседы.

1.
Подготовительный этап

2.
Настроечный этап

3.
Диагностический этап.

4.
Рекомендательный этап.

5.
Контрольный этап 

1 установление контакта,

2 сбор информации,

3 осознание желаемого результата,

4 выработка альтернативных решений;

5 обобщение резюме, переход от обучения к действию.

Специфические черты
психокоррекционного процесса:

1.
Он ориентирован на клинически здоровую личность, имеющую в повседневной жизни
психологические трудности, проблемы, жалобы;

2.
Акцентирует здоровые стороны личности;

3.
Нацелен на настоящее и будущее клиентов;

4.
Предполагает оказание среднесрочной помощи;

5.
Основан на ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6.
Направлен на изменение поведения и развитие личности клиента;

1. Он ориентирован
на клинически нездоровую личность;

2. Акцентирует
нездоровые стороны личности;

3. Нацелен на
настоящее и будущее клиентов;

4. Предполагает
оказание среднесрочной помощи;

5. Основан на
ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на
изменение поведения и развитие личности клиента;

1. Он ориентирован
на клинически нездоровую личность;

2. Акцентирует
нездоровые стороны личности;

3. Нацелен на
прошлое клиентов;

4. Предполагает оказание
среднесрочной помощи;

5. Основан на
ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на
изменение поведения и развитие личности клиента;

1. Он ориентирован
на клинически здоровую личность;

2. Акцентирует
здоровые стороны личности;

3. Нацелен на
прошлое клиентов;

4. Предполагает
оказание среднесрочной помощи;

5. Основан на
ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на
изменение поведения и развитие личности клиента;

Профессиональная
готовность психолога к коррекционному воздействию:

1.Методологический–знание
методологических основ психокоррекционной работы.

2.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Теоретический–знание
теоретических основ психокоррекционной работы, ее способов и методов.

2.Практический
– владение конкретными методами и методиками психокоррекционной работы.

3.Личностный
– психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Житейский–знание житейских
основ психокоррекционной работы.

2.Практический –
владение конкретными методами и методиками психокоррекционной работы.

3.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

Задачи психокоррекционного процесса:

1. Коррекционного–профилактика отклонений и
нарушений развития.

2.Профилактического–исправление отклонений и
трудностей в развитии.

3.Развивающего–оптимизация, стимулирование и
обогащение содержания развития.

1. Коррекционного– выявление отклонений.

2.Профилактического–предупреждение отклонений и
трудностей в развитии.

3.Развивающего–оптимизация, стимулирование и
обогащение содержания развития.

1. Коррекционного–исправление отклонений и
нарушений развития, разрешение трудностей развития.

2.Профилактического– оптимизация, стимулирование и
обогащение содержания развития.

3.Развивающего– предупреждение отклонений и
трудностей в развитии.

1. Коррекционного–исправление
отклонений и нарушений развития, разрешение трудностей развития.

2.Профилактического–предупреждение
отклонений и трудностей в развитии.

3.Развивающего–оптимизация,
стимулирование и обогащение содержания развития.

Специфические черты
психокоррекционного процесса:

1. Он ориентирован
на клинически нездоровую личность;

2. Акцентирует
нездоровые стороны личности;

3. Нацелен на
настоящее и будущее клиентов;

4. Предполагает оказание
среднесрочной помощи;

5. Основан на
ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на
изменение поведения и развитие личности клиента;

1. Он ориентирован
на клинически нездоровую личность;

2. Акцентирует
нездоровые стороны личности;

3. Нацелен на
прошлое клиентов;

4. Предполагает
оказание среднесрочной помощи;

5. Основан на
ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на
изменение поведения и развитие личности клиента;

1.
Он ориентирован на клинически здоровую личность, имеющую в повседневной жизни
психологические трудности, проблемы, жалобы;

2.
Акцентирует здоровые стороны личности;

3.
Нацелен на настоящее и будущее клиентов;

4.
Предполагает оказание среднесрочной помощи;

5.
Основан на ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

6.
Направлен на изменение поведения и развитие личности клиента;

1. Он ориентирован
на клинически здоровую личность;

2. Акцентирует
здоровые стороны личности;

3. Нацелен на
прошлое клиентов;

4. Предполагает
оказание среднесрочной помощи;

5. Основан на ненавязчивом
ценностном вкладе психолога;

6. Направлен на
изменение поведения и развитие личности клиента;

Профессиональная
готовность психолога к коррекционному воздействию:

1.Методологический–знание
методологических основ психокоррекционной работы.

2.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Теоретический–знание
теоретических основ психокоррекционной работы, ее способов и методов.

2.Практический
– владение конкретными методами и методиками психокоррекционной работы.

3.Личностный
– психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Житейский–знание житейских
основ психокоррекционной работы.

2.Практический –
владение конкретными методами и методиками психокоррекционной работы.

3.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

Задачи психокоррекционного процесса:

1. Коррекционного–профилактика отклонений и
нарушений развития.

2.Профилактического–исправление отклонений и
трудностей в развитии.

3.Развивающего–оптимизация, стимулирование и
обогащение содержания развития.

1. Коррекционного– выявление отклонений.

2.Профилактического–предупреждение отклонений и
трудностей в развитии.

3.Развивающего–оптимизация, стимулирование и
обогащение содержания развития.

1. Коррекционного–исправление отклонений и
нарушений развития, разрешение трудностей развития.

2.Профилактического– оптимизация, стимулирование и
обогащение содержания развития.

3.Развивающего– предупреждение отклонений и
трудностей в развитии.

1.
Коррекционного–исправление отклонений и нарушений развития, разрешение
трудностей развития.

2.Профилактического–предупреждение
отклонений и трудностей в развитии.

3.Развивающего–оптимизация,
стимулирование и обогащение содержания развития.

Что является
основной задачей психолога-консультанта? 

помочь клиенту в
выявлении своих внутренних резервов и в устранении факторов, мешающих их
использованию при решении проблем

повысить самооценку
клиента

помочь клиенту
наладить отношения с супругом/супругой

нет правильного
ответа

Наиболее эффективной позицией взаимодействия
психолога и клиента  в консультировании считается:

на равных

снизу верх

сверху вниз

нет правильного
ответа

Выберите ответ,
который содержит основное отличие психологического консультирования от
психотерапии.

консультирование
ориентировано на клинически здоровую личность

консультирование
направлено на оказание психологической помощи родителям и детям

консультирование
направлено на коррекцию познавательных трудностей у детей

нет правильного
ответа

Укажите ответ,
который содержит необходимые характеристики личности психолога-консультанта.

уважение ценностей
другой личности, эмоциональная стабильность, эмпатические способности

требовательность,
общительность, пунктуальность

лидерские качества,
высокий уровень интеллекта и самооценки

нет правильного
ответа

Укажите вариант,
который содержит открытый тип вопросов.

что, как, могли бы, а если

где, как долго,
когда

что, где

нет правильного
ответа

Профессиональная
готовность психолога к коррекционному воздействию:

1.Методологический–знание
методологических основ психокоррекционной работы.

2.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Теоретический–знание
теоретических основ психокоррекционной работы, ее способов и методов.

2.Практический
– владение конкретными методами и методиками психокоррекционной работы.

3.Личностный
– психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Житейский–знание житейских
основ психокоррекционной работы.

2.Практический –
владение конкретными методами и методиками психокоррекционной работы.

3.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех сферах,
которые он предполагает корректировать у клиента.

1.Личностный –
психологическая проработанность у специалиста собственных проблем в тех
сферах, которые он предполагает корректировать у клиента.

Исследование, направленное на
оценку состояния ВПФ, особенностей функционирования ассиметрии полушарий,
называется:

нейропсихологическим

патопсихологическим

психопатологическим

психиатрическим

ММРI позволяет выявить:

личностный профиль

нейропсихологические
симптомы

патопсихологические
феномены

свойства темперамента

К методам исследования внимания
относят все, за исключением одной:

тест Равенна

счет по Крепелину

тест Шульте

корректурная проба

Бесплодное, бесцельное,
основанное на нарушении мышления мудрствование называется:

резонерством

демагогией

краснобайством

амбивалентностью

Эффект Зейгарник относится к
психологическому процессу:

памяти

вниманию

эмоциям

мышлению

Расстройство узнавания частей
собственного тела называется:

соматоагнозией

соматогнозией

дисморфоманией

симтомом Фреголи

Внимание обладает всеми
нижеследующими свойствами, за исключением:

длительности

устойчивости

сосредоточенности

распределения

Процесс лучшего запоминания
незавершенных действий по сравнению с завершенными называется:

длительности

устойчивости

сосредоточенности

распределения

Расстройство мышления, при
котором значительно затрудняется образование новых ассоциаций вследствие
длительного доминирования одной мысли, представления называется:

персеверацией

инертностью

резонерством

соскальзыванием

Наиболее значимым
дифференциально-диагностическим критерием патологического аффекта является:

наличие расстройств
сознания

наличие агрессии

наличие аутоагрессии

наличие расстройств
эмоциональной сферы

наличие расстройств
эмоциональной сферы

навязчивый страх
заболеть раком

навязчивый страх
заболеть каким-либо заболеванием

сверхценная идея о наличии у человека
раковой опухоли

доминирующая идея о наличии у человека
раковой опухоли

Склонность к повышенной
аккуратности входит в структуру:

шизоидных черт характера

истерических черт характера

психастенических черт характера

паранойяльных черт характера

Период жизни до возникновения
психического расстройства называется:

преморбидный

адаптационный

латентный

продромальный

Какой из признаков не характерен
для скачки идей:

заостренная целенаправленность
мышления

ускорение темпа мышления и речи

незаконченность мыслей и тем

каламбуры, игра словами

Восполнение пробелов в памяти
вымышленными вещами и событиями называется:

конфабуляция

фальсификация

экмнезия

псевдореминесценция

Сознание пациентом места,
времени и собственной личности относится к сфере:

ориентировки

восприятия

эмоционального
реагирования

памяти.

Какое из приводимых определений
верно по отношению к апраксии:

нарушение
произвольных целенаправленных действий при сохранности составляющих их
элементарных движений

нарушение непроизвольных действий

распад простейших элементарных
движений

форма слуховой агнозии

Булимия – это:

патологическая
ненасыщаемость, прожорливость

вариант апатоабулического синдрома

склонность к поеданию несъедобных
вещей

характерный признак депрессии

Вуайеризм – это:

сексуальное влечение
и удовлетворение от подглядывания за обнажением других

сексуальное влечение к кровным
родственникам

сексуальное влечение и удовлетворение
от обнажения собственных половых органов в обществе

сексуальное влечение к животным

Сексуальное влечение взрослого
человека к подросткам называется:

эфебофилией

педофилией

ювенилофилией

геронтофилией

Основой различения
физиологического и патологического аффектов является присущее патологическому
аффекту:

помрачнение сознания

совершение агрессивных действий

сохранение воспоминаний о периоде
аффекта

склонность к регуляторным повторениям

Для какого из перечисленных
расстройств характерна разорванность мышления:

шизофрении

состояния аффектаций

маниакальных состояний

умственная отсталость

Псевдореминесценции – это:

неверная локализация во времени
верно воспроизводимых событий

нарушение способности идентифицировать
источник воспоминаний

патологическое обострение памяти

нарушение удержания в памяти сложных
характеристик событий

Апатический тип психического реагирования на заболевание
и апатическое
девиантное поведение относятся к группе с:

интрапсихической
направленностью психической дезадаптации

интерпсихической
направленностью психической дезадаптации

психической адаптацией

межличностной направленностью
психической дезадаптации

Девиантное
поведение у хронически больного, при котором происхо­дит т. н. «бегство в работу»,
называется:

эргопатическим

ипохондрическим

эгоцентрическим

истерическим

Канцерофобия
у онкологически больных:

может возникать в случае
неинформирования пациента о диагнозе

возникать не может

может возникать при
злокачественных новообразованиях

может возникать при
доброкачественных новообразованиях

«Синдром
чужого сердца» встречается

после трансплантации
донорского сердца

после перенесенного инфаркта
миокарда

после трансплантации
искусственного сердца

при шизофрении

Логофобия встречается
при

заикании

шизофрении

сахарном диабете

гиперкинетическом синдроме

Поведение аггравации
характеризуется:

 преувеличением симптомов болезни

сознательным изображением симптомов отсутствующего
заболевания

преуменьшением симптомов болезни

неосознаванием симптомов болезни

В структуре внутренней картины
болезни выделяют следующие основные компоненты:

сенситивный, эмоциональный,
рациональный и мотивационный

сенситивный и эмоциональный

эмоциональный и рациональный

эмоциональный, рациональный и мотивационный

Эффект «плацебо» —
это:

эффективность фармакологически
нейтральных «лекарственных форм»

отсутствие ожидаемого действия лекарственного
препарата

появление противоположного ожидаемому действия
лекарственного препарата

усиление ожидаемого действия лекарственного
препарата

Адаптивные механизмы,
направленные на редукцию патогенного эмоционального напряжения, предохраняя
от болезненных чувств и воспоминаний, а также от дальнейшего развития
психологических и физиологических нарушений, называют:

механизмами психологической
защиты

копинг-механизмами

компенсаторными психологическими механизмами

адаптивными психологическими реакциями

Какой тип психического реагирования,
как правило, возникает у паци­-
ента на первом этапе
вслед за диагностикой злокачественного новообразова­-
ния:

анозогнозический

неврастенический

ипохондрический

апатический

Люди, которые склонны к развитию у них
сердечно-сосудистой патологии) относятся к…

Коронарному типу личности

Антропометрческому типу личности

Язвенному типу

Девиантному типу

Алкоголь является

нейродепрессантом

средством, вызывающим эйфорию

возбуждающим средством

Галлюциногеном

Кто высказал мысль о том, что органические
повреждения могут быть следствием длительного функционального расстройства

Ф.Дойч

Ф.Данбар

Г.Хайнрот

Авиценна

Взаимодействие, центрированное на враче, характеризуется

наличием в основном закрытых
вопросов

пониманием позиции пациента

наличием большого количества открытых вопросов

активным слушанием пациента

Пропаганда здорового образа жизни и обучение ему наиболее эффективны,
если основываются на

на понимании особенностей принятия решения
человеком с точки зрения его установок относительно здоровья и определенных
видов поведения

на особенностях принятия решения человеком

на информировании населения о вреде для здоровья
того или иного вида поведения

на создании внешних условий для ведения ЗОЖ, в том
числе и на законодательном уровне

В теории планируемого (спланированного) поведения И.Айзена которая
раскрывает особенности формирования здорового поведения, какой из
перечисленных ниже факторов рассматривается как предиктор поведения,
связанного со здоровьем?

воспринимаемый контроль

локус контроля

 качество жизни

гендерные особенности личности

Выберите 2 наиболее полных определения
приверженности. Приверженность пациента к лечению – это

степень, в которой поведение
человека – прием лекарств, соблюдение диеты, изменение образа жизни – следует
медицинским советам

усилия, которые предпринимаются человеком в
течение болезни для удовлетворения поведенческих требований, связанных с этой
болезнью

подчинение пациента требованиям врача при лечении
заболевания

простое выполнение пациентом требований врача при
лечении заболевания

Неспецифический язвенный колит, язва желудка и
двенадцатиперстной кишки относятся

к числу психосоматических заболеваний

К числу соматогенных болезней

К числу психопатических болезней

К числу психоневрологических болезней

Какой из перечисленных ниже ученых является
автором «гипотезы специфичности» в психосоматической медицине?

Ф.Александер

Ф.Данбар

З. Фрейд

П. Сифнеос

Гомеостаз – это

состояние равновесия, в котором
находится организм, не испытывая никаких потребностей

неуравновешенное состояние организма

уменьшение импульсивного состояния

поддержание оптимального уровня активации

Укажите тех ученых, с именами которых
непосредственно связано развитие психосоматической медицины:

Ф. Александер и Ф. Данбар

У. Кеннон

Г. Селье

З. Фрейд

Поведенческая активность типа А является фактором
риска для развития

ишемической болезни сердца

язвы желудка и двенадцатиперстной
кишки

бронхиальной астмы

ревматоидного артрита

Ятропатогения — это

Нанесение вреда больному со стороны врача*

Депрессивное состояние

адекватное поведение

норма

При определении феномена «здоровья» какой из
подходов позволяет выделить все многообразие его признаков и факторов:

биопсихосоциальный

медицинский

биосоциальный

биомедицинский

Какой из методологических подходов отражает
биопсихосоциальная модель здоровья и болезни?

системный

деятельностный

психодинамический

гуманистический

Как называется явление, когда медицинская сестра наносит вред
здоровью больного?

Сорроригения

ятрогения

патогения

фобия