Национально освободительное движение под руководством кенесары касымулы урок

Раздел
долгосрочного планирования: 7.2 В Колонизация и народно-освободительная
борьба

Школа: КГУ «ОШ №1 п. Аксу»

Дата: 24.12.2021

ФИО учителя: Тлегенова Ардак
Дауылбаевна

Класс: 7

Участвовали: 5

Не участвовали:0

Тема
урока:

Национально-освободительное
движение под руководством Кенесары Касымулы ( урок
2)

Цели обучения,
достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)

7.3.1.5
– определять причины и последствия национально-освободительной борьбы
казахского народа против колониальной политики;

7.3.1.6
– оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний.

Цель урока

—  Называет
причины и основные события в ходе восстания Кенесары Касымулы.

-Определяет
действия хана Кенесары во внутренней и внешней политике.

—  Оценивает роль
К.Касымулы и историческое значение национально-освободительного движения.

Критерии
оценивания

-Свободно оперирует датами,
событиями, связанные с НОД Кенесары Касымова в ходе заполнения таблицы.

— Устанавливает
причинно-следственные связи в политике   Кенесары Касымулы в период
восстания.

—
Определяет  роль Кенесары хана в борьбе за независимость народа и историческое
значение восстания Кенесары Касымулы как крупнейшее народное выступление
против колониальной политики царизма в Казахстане и Коканда на землях
Старшего жуза.

Языковые задачи

Расширение
словарного запаса, развитие речи и мышления.

Предметная лексика и терминология: используют понятия «колониальная политика»,
«антиколониальный характер», «антикокандский».

Чтение: работа
с текстом параграфа и приложений

 (ресурс itest)

Говорение: в ходе
коллективного обсуждения в группе, а также в ходе обсуждения ответов на
вопросы, при работе с текстами.

Серия полезных фраз для
диалога/письма:

«Кенесары Касымов- последний хан
Казахской степи»;

«Восстание
Кенесары хана приобрело общенародный характер, потому что…»;

«Для
повышения боеспособности армии Кенесары Касымов провел ряд …»;

«Историческая
роль хана Кенесары заключается в том, что …»;

«Кенесары
хан- Митридат Казахской степи»;

«Я
выше вас на высоту копья!»

Воспитание
ценностей 

Ценности, основанные на
национальной идее «Мәңгілік Ел»: 30-летие независимости РК, нация,
сплоченность, единство истории, культуры и языка.

Воспитание гражданственности,
готовности служить интересам Родины, общества, ответственности за общее дело.

Духовное  и
патриотическое воспитание учащихся на основе изучения личностных качеств и
деятельности  султана Кенесары.

Развитие коммуникативных навыков
при работе в парах; толерантное отношение к мнению других учащихся, умение
правильно реагировать на критику.

Межпредметная
связь

Всемирная история (аналогия с понтийским
царем Митридатом),

география (расположение
Казахского ханства, созданного Кенесары ханом)

ИКТ

Ресурс «Билимленд»: «Itest»-конспект,
тест, аудиозапись; интерактивная доска, слайдовая презентация.

Предыдущие
знания

Учащиеся
знают об исторической роли султанов Касыма и Саржана в период колонизации
Казахстана в 20-30-х гг.  XIX в.

Ход
урока

Запланированные
этапы урока

Виды
упражнений, запланированных на уроке: 

Ресурсы

Начало урока 6
мин.

Организационный момент урока (учащиеся
знакомятся с темой и целью урока).

Учитель:
добрый день, ребята. Мы продолжаем изучать темы раздела

«Колонизация
и народно-освободительная борьба». Тема урока: Национально-освободительное
движение под руководством Кенесары
Касымулы (урок 2)

На
прошлом уроке мы познакомились с восстанием султана Кенесары, определили
происхождение Кенесары Касымулы, его действия после гибели его отца -султана
Касыма и брата Саржана.

С
целью актуализации знаний и создания коллаборативной среды учитель
организует беседу
«Чей это исторический портрет», в конце которой учащиеся
привлекаются к формированию цели урока.

-Чей
это исторический портрет: лидеры восстаний против колониальной политики
царизма в 1-й трети XIX века?

Ответ:
Жоламан Тленшиев, Саржан Касымов, Исатай Тайманов и Махамбет Утемисов.

-Чей
это исторический портрет: «Его убийство по приказу кокандского бека ненадолго остановило дальнейший рост
национально-освободительного движения казахов. Летом 1837 года началось
новое, еще более мощное восстание, вскоре охватившее большую часть Казахской
степи. Во главе этого восстания стал его брат — Кенесары Касымов, сумевший
придать движению еще невиданный доселе размах…»?

Ответ: Саржан Касымов.

-Чей
это исторический портрет: «С первых дней восстания она
стала активным участником борьбы. Возглавила особый отряд в 600 человек,
который занимался сбором закята и реквизицией имущества и продовольствия у
султанов, отказавшихся примкнуть к восстанию. Присутствовала на всех
совещаниях Кенесары, и он внимательно прислушивался к ее советам»?

Ответ: сестра Кенесары султанша Бопай.

 —Чей это исторический портрет: «Оказал большое влияние на Кенесары. Он мужественно выступал против
агрессивных притязаний царизма.  Его выдающиеся способности признавали
даже его враги. Еще в начале 20-х годов XIX в. он решительно выступил против
постройки укреплений на казахской земле. В письме, адресованном западно- сибирскому
генерал-губернатору Капцевичу, он «требовал уничтожения приказа и удаления
русских отрядов из степей».

Со своими сыновьями покинул родные места Кокшетау и ушел в
пределы Кокандского ханства». Направляясь в Коканд, он надеялся заручиться
поддержкой среднеазиатских ханств. Однако попытка сотрудничать с кокандским
ханом не увенчалась успехом. Наоборот, она привела к гибели его сыновей
Саржана и Есенгельды, а позже и его самого…»?

Ответ: султан Касым.

—
Чей это исторический портрет: после гибели султанов Касыма и Саржана  он продолжил
борьбу против колонизации Степи?

Ответ:
Кенесары Касымов.

Учитель:
одного урока было недостаточно для изучения восстания Кенесары Касымулы,
длившегося более 10 лет. Поэтому сегодня на уроке мы продолжим
исследовательскую работу о национально-освободительном движении Кенесары
Касымова.

Как
вы думаете, какой цели мы должны достичь в конце урока?

Ответы
учащихся.

На
слайде отображена цель урока: расширить кругозор своих знаний о НОД Кенесары
Касымова с целью оценки его исторической роли в судьбе казахского народа.

Учитель:
сегодня вы узнаете почему

пронзенный
копьями и истекающий кровью Кенесары хан крикнул окружившим его киргизским
манапам: «Я выше вас на высоту копья!».  Поймете, почему Кенесары был
настоящим патриотом Казахстана, батыром и последним казахским ханом.

Формативное
оценивание (технология развития критического мышления)- ребята, найдите себя
на «дереве Блоба» и оцените свой уровень знаний на начало урока и закрасьте
эту фигурку.

Примечание:
«Дерево Блоба» позволит каждому ученику и учителю визуально увидеть уровень знаний,
полученных на прошлом уроке и при выполнении домашнего задания, что повлияет
на мотивацию к работе на уроке и позволит словесно поощрить учащихся с
высоким уровнем, а также поддержать учащихся, определивших себя на нижних
уровнях «дерева».

Слайд с темой урока.

Слайд с целью урока

Слайд с исследовательскими
вопросами

Каждый ученик получает листок с
«деревом Блоба»

Середина урока

35 минут

5 минут

2 минуты

0,5 минуты

5 минут

5 минут

0,5 минуты

8 минут

3 минуты

1 минута

5 минут

Повторение
изученного материала «Национально-освободительное движение
под руководством Кенесары
Касымулы» (кроссворд,
генеалогическое древо и тестирование).

Индивидуальная работа-
у доски 1 ученик разгадывает мини-кроссворд

1.
Сподвижник и младший брат Кенесары Касымулы.

2.
После присоединения к восстанию отрядов из Младшего жуза Жоламана Тленшиева и
племен Старшего жуза, захвата у кокандцев казахских крепостей Жанакорган,
Акмечеть, кем был избран Кенесары старшинами 3-х жузов в 1841 году?

3.
Среднеазиатское государство, с которым Кенесары хан вел торговлю, покупал
оружие).

4.
Основная движущая сила НОД Кенесары Касымулы — это …

5.
Поражаясь кипучей энергии и
организаторскому таланту Кенесары, ученый Семёнов-Тян-Шанский Кенесары с
этим царём Парфии, который вступил в войну с могущественным Римом.

Ответы:

1.
Наурызбай(сподвижник и младший брат Кенесары Касымулы).

2.Хан

3.Бухара

4.
Шаруа

5.
Митридат

Индивидуальная
работа- 1 ученик работает с генеалогическим древом Кенесары Касымулы.

Цель: установить
родственные связи хана Абылая с Кенесары Касымулы и Шоканом Уалихановым.

Коллективная работа-
тестирование (ресурс itest).

 Проверка ответов
учащихся, работавших с кроссвордом, древом и с тестом.

Работа над ошибками (примечание: статистика
теста в  itest
выводит правильное решение каждого задания, самопроверка).

Формативное
оценивание—
самооценивание- прием «Светофор»: оцените уровень полученных
знаний и качество проделанной работы

(при анализе собственных недочетов и достигнутых
успехов, учащиеся намечают пути их исправления и пытаются оценить самого
себя, что дает им возможность увидеть сильные и слабые стороны своих знаний).
 

Новая тема.

Работа  в
парах. Деление на 2 пары.

Пары  работают
с конспектом с сайта itest (примечание: на прошлом уроке и дома текст
параграфа был изучен, на данном уроке используется материал с ресурса
«Билимленд»).

Задание: перед вами текст конспекта с
ресурса  itest. Информация в тексте переставлена
местами. Ваша задача определить причины, основные
события в ходе восстания, причины поражения и т.д.

Обмен рабочими
листами между группами- взаимопроверка.

Ответы на интерактивной
доске.

Дескрипторы:

1. Определяет в
тексте информацию о причинах, событиях в ходе НОД Кенесары Касымулы.

2.Определяет черты
личности Кенесары Касымулы.

3. Может определить
меры для усиления восстания.

4. Может определить
причины поражения.

5.Понимает
историческое значение восстания Кенесары Касымулы.

Индивидуальная
работа по карте на установление
хронологии восстания и установление маршрутов Кенесары: используя возможности
интерактивной доски ученик расставляет события с 1837 по 1847 годы, стрелками
отмечает действия восставших.

Проверочная работа-
по карте и по таблице.

Формативное
оценивание: взаимооценивание

Индивидуальная работа
с аудиозаписью ресурса
itest.kz.

Прием «Инсерт».

Что
дает метод «инсерт»?

Дескрипторы:

v уже знал —актуализирует имеющиеся знания;

? неясно, есть вопросы —позволяет заинтересовать учащихся новой информацией +
интересно; выявить пробелы в знаниях, 

! хочу узнать больше, мотивировать на работу на уроке, учит
выделять новое, видеть противоречия- новое
или противоречащее прежним знаниям.

Ответы
учащихся по каждому разделу инсерта.

Гимнастика
для глаз.

Обратная связь через организацию беседы:

•      Почему он не выбрал путь
мирных переговоров с Российской империей и Кокандом?

•      Почему Кенесары считается
последним казахским ханом?

•      Почему часть казахского
населения не поддержала хана Кенесары в его борьбе?

•      Что вы думаете о Кенесары
Касымове?

•      Считаете ли вы, что восстание
1837-1847 гг.  было вынужденной мерой для Кенесары Касымулы и казахского
народа?

•      Достигли ли мы цели урока- расширили кругозор своих знаний о НОД Кенесары
Касымова с целью оценки его исторической роли в судьбе казахского народа?

Слайд с кроссвордом

Слайд с генеалогическим древом

https://itest.kz/ru/ent/istoriya-kazahstana/8-klass/lecture/vosstanie-1837-1847-godov-pod-predvoditelstvom-kenesary-kasymuly

Рабочие
листы с распечатанным текстом конспекта с ресурса itest

https://itest.kz/ru/ent/istoriya-kazahstana/8-klass/lecture/vosstanie-1837-1847-godov-pod-predvoditelstvom-kenesary-kasymuly#

На слайде

https://itest.kz/ru/ent/istoriya-kazahstana/8-klass/lecture/vosstanie-1837-1847-godov-pod-predvoditelstvom-kenesary-kasymuly#

Инсерт   на слайде

Слайд

Вопросы на слайде

Конец
урока- 4 минуты

 2
минуты

1
минута

1
минута

Формативное
оценивание-самооценивание.

Рефлексия: прием «Дерево
Блоба».

Учитель: ребята,
посмотрите на дерево Блоба, на котором вы вначале урока отметили свой 
уровень знаний. Подумайте, где вы находитесь сейчас, в конце урока, закончив
работу по изучению восстания Кенесары хана. Есть ли желающие выйти и показать
себя на дереве Блоба? Почему вы считаете, что ваше место на дереве
поменялось?

(Применение такого
способа самооценивания, как «Дерево Блоба» позволит наглядно увидеть самому
школьнику, одноклассникам и учителю динамику роста знаний, умений, навыков в
течение урока. Ученик сравнивает свои достижения с самим собой, что позволит
избежать нездорового соперничества в классе; мотивирует многих на активную
работу на уроках в дальнейшем.)

На фото: заполненные
листочки с указанием своего уровня знаний вначале и в конце урока-
формативное оценивание учащихся: самооценивание

Домашнее задание( комментарии учителя) на выбор учащихся:

А) ответить
на вопросы 1-5 , перейдя по ссылке https://itest.kz/ru/ent/istoriya-kazahstana/8-klass/lecture/vosstanie-1837-1847-godov-pod-predvoditelstvom-kenesary-kasymuly#

Б)
работа
с картой- используя «легенду» карты атласа составить 5 вопросов низкого
порядка.

Учитель:
сегодня мы закончили изучение восстания под руководством Кенесары Касымулы-
последнего казахского хана. В советский период Кенесары хан в учебниках
описывался как мятежник и бунтарь. Таким считали его и царские чиновники.
Казахский историк Е. Бекмаханов был осужден на 25 лет за попытку рассказать
правду о султанах Саржане и Кенесары в своей монографии «Казахстан в 20-40 годы XIX века». Судьба Кенесары хана, как других руководителей
восстаний против колонизации Казахстана, сложилась трагично. Но у него, как у
патриота, не было другого пути, потому что он видел, как безуспешно его отец
-султан Касым пытался мирным путем, путем переговоров остановить колонизацию края.
Сегодня имя Кенесары Касымулы носят населенные пункты, улицы, ему установлены
памятники. И мы, современные жители Казахстана, независимости которого
исполнилось в 2021 году 30 лет, должны ценить свободу и независимость страны,
в которой живем, ценить, потому что путь к независимости Казахстана был долог
и труден.  

Оценивание работы учителем:

ребята, вы все приняли активное участие на всех этапах урока, сформировали
цель урока и достигли ее, выполнили правильно все устные и письменные задания
как при проверке знаний, так и в ходе изучения нового материала, опирались на
дескрипторы, делились полученной информацией. Ваша работа, ребята, оценена на
«отлично». Спасибо за работу!

Урок закончен.

https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/1109/0005a2d0-7a1970c3/hello_html_257d4aa3.jpg

«Дерево
Блоба»

Слайд
с домашним заданием.

Слайд с изображением Кенесары
хана.

Дифференциация –
каким способом вы хотите больше оказывать поддержку?

Оценивание – как
Вы планируете проверять уровень усвоения материала?  

Охрана здоровья
и соблюдение техники безопасности 

Дифференциация

Оценивание

ТБ

Дифференциация
прослеживается при применении индивидуальной, парной и коллективной формах
работы.

Дифференциация
позволила охватить познавательной деятельностью всех учеников, позволяя более
сильным проявить себя, а слабым достичь более высокого уровня.

Формативное
оценивание учащимися проводится на протяжении всего урока.

Взаимооценивание
учащихся при проверке работы в парах.

Самооценивание
учебной деятельности по итогам выполненного письменного задания, по итогам
проверочной работы и в конце урока.

Оценивание
учителем проведено через похвалу, устное поощрение и при подведении итогов
работы в конце урока.

Создание коллаборативной среды,
использование активных методов обучения обеспечили достаточную двигательную
активность на уроке.

Гимнастика для глаз

(здоровьесберегающая технология)

Рефлексия по
уроку

Была ли реальной
и доступной  цель урока    или учебные цели?

Все ли
учащиеся   достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли   цели, как
вы думаете,  почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке? 

Эффективно ли
использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана
урока, и почему?

Используйте
данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное 
значение в этом столбце.

Цель урока была достигнута, так
как учащиеся получили возможность расширить кругозор своих знаний о НОД
Кенесары Касымова с целью оценки его исторической роли в судьбе казахского
народа через активные методы работы и учебные приемы.

Задания выполнялись по принципу
«от простого к сложному». Учащиеся смогли развить навыки мышления, речевые
навыки, навыки поисковой работы при работе с карточками, по карте, при
решении кроссворда, участвуя в беседе.

Время было отведено для каждого
задания. Работа в группах позволила обработать учащимися больше информации.
Дифференциация прослеживалась при разработке целей урока и критериев
оценивания, заданий; по формам работы

(коллективная, индивидуальная,
работа в парах), при выборе домашнего задания.

Итоговая
оценка

Какие
две вещи прошли действительно хорошо (в том числе преподавание и учение)?

1:
разноуровневые задания позволили развить навыки говорения, мышления,
поисковой работы.

2:
работа по карте- навыки чтения карты при установлении хронологии восстания и
отображения маршрута восставших.

3:
материал ресурса itest
позволил провести тестирование при проверке знаний, аудиозапись
систематизировать материал -прием «инсерт», конспект помог
организовать работу в парах с целью анализа хода и характеристики восстания. Вопросы
ресурса itest помогли
учителю сформировать домашнее задание.

Какие
две вещи могли бы улучшить Ваш урок (в том числе преподавание и учение)?

1:
высокая скорость чтения.

2:
высокоскоростной интернет.

Что
нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я
мог бы использовать при планировании следующего урока?

Хорошие
навыки работы в парах, толерантное отношение к иной точке зрения
одноклассников. Хорошие аналитические способности. Умение работать с картой
при установлении хронологии событий восстания и с генеалогическим древом. При
работе с инсертом многие учащиеся нашли много дополнительного материала,
касающегося тактики Кенесары Касымова, позволившей ему в течении 1837-1847
гг. бороться против колонизаторской политики царизма.

Категории

Номера

Причины восстания

События  в ходе НОДа

Действия Кенесары для повышения обороноспособности

Причины поражения

Историческое значение восстания

1. Водно-мотивационный этап

1-2

Приветствие: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начнем урок с тренинга После каждого моего вопроса вы отвечаете хором: «Это ты, это я, это все мои друзья!»

1. Позитивный психологический настрой на урок. Проведение тренинга. «Это ты, это я, это все мои друзья!» Итак, начнем!

Кто живет в стране чудесной, под названьем Казахстан?

Кто построит все мосты, что ведут нас к дружбе по дороге доброты?

Кто из вас границы наши будет верно защищать, и страну свою родную от чужих оберегать?

А теперь улыбнитесь друг другу, пожелайте только положительных эмоций на сегодняшний урок. Садитесь.

Учащиеся приветствуют учителя. И принимают участие в тренинге, делают добрые пожелания друг другу Садятся за парту. Готовятся к проверке домашнего задания

2. Целевая установка

5+2

1. Перед вами три задания, выберите то задание, которое вам нравится и интересно. Задания написаны на слайде. (слайд 1) 
1 задание . Что объединяет эти имена? Сарыма Датулы, Исатай Тайманулы , Кенесары Кассымулы
2 задание. Расположи в хронологической последовательности? 
Исатай Тайманулы, Сарыма Датулы, Кенесары Кассымулы
3. задание. Что объединяет эти задания? С какими событиями связывают имя Кенесары? Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

Учитель: Султан Кенесары Касымов – одна из самых загадочных личностей XIX века. Официальные источники долгое время сообщали, что он враг народа. А в суровые периоды сталинских репрессий казахский народ в кругу родных и близких пересказывал о нем легенды, предания, пел песни, под страхом ареста хранил портреты Кенесары и его семейства. Так кто же он? Сегодня на уроке вы узнаете о причинах , целях и характере, национально-свободительного движения, об исторической личности — Кенесары Касымове. Но сначала выполните задание

  Исправь ошибки в тексте. 7 ошибок. Слайд

1. В 1834 (1836) году в Бокеевском ханстве началось народное восстание. Движущими его силами были султаны и старшины ( рядовые скотоводы). Возглавили народное восстание батыры ( Исатай Тайманулы и Махамбет Утемисулы). Главной причиной этого восстания была подача жалобы, на которую не ответили (нехватка земли).

. Заметно усилился налоговый гнет со стороны хана Жангира. Он устанавливал единый оброк

(налог), который собирал в свою пользу. Восстание носило антифеодальный (антиколониальный) характер. Имя хана Жангира (Исатая Тайманулы) как руководителя нового восстания стало популярно в разных аулах Младшего жуза.

Актуализация знаний:

«Мозговой штурм»

1. В каких годах и в соответствии, с какими уставами в Младшем и Среднем жузе была ликвидирована ханская власть? («Устав о сибирских киргизах» 1822 г. и «Устав об оренбургских киргизах» 1824 г.)

2. Как звали последнего правителя Среднего жуза, после смерти, которого ханы больше не назначались? (Уали)

3. Когда был открыт Акмолинский внешний округ? (1832 г.)

4. В каких годах на территории Внутренней Орды происходило восстание казахских крестьян под руководством И. Тайманулы и М. Утемисулы? (1836-1838 гг.)

5. В каких годах в Младшем жузе происходило восстание родов тама и табын возглавляемых батыром Ж. Тленшиулы? (1822-1825 гг.)

6. В чём причина частых восстаний казахов в первой половине XIX в.? (колонизаторская политика российского царизма сопровождаемое массовым изъятием земель)

7. Кто из потомков хана Аблая был главным противником расширения влияния Российской империи в казахских землях? (его сын Касым Аблайулы и внук Саржан Касымулы)

Учащиеся выполняют предложенные задания

Учащиеся формулируют тему урока

Учащиеся самостоятельно работают с деформированным текстом по исправлению ошибок

Взаимопроверка по ключу

Актуализация знаний, объявление новой темы

2

Эпиграф к уроку

Объявить тему урока: Темой нашего урока являются «Национально-освободительное движение под руководством Кенесары Касымова.»

Записывают тему и план в тетрадь.

Изучение нового материала

17

Слово учителя: Работа по презентации.

70 % событий в истории человечества — это войны, революции, восстания. Каждое из этих событий изучается по историческому алгоритму

1. Хронология восстания.

2. Лидер восстания.

3. Характер восстания.

4. Территория восстания.

5. Цель восстания.

6. Причины восстания.

7. Движущие силы восстания.

8. Ход восстания.

9. Причины поражения восстания.

10. Историческое значение восстания

Данное восстание носило ярко выраженный национально-освободительный характер.

1. Просмотр видеофильма о восстании Кенесары

Самостоятельная работа учащихся по определению Исторического портрета Кенесары

4 задание. О причинах и целях восстания может рассказать исторический документ. Прочитав и исследовав, фрагменты писем Кенесары, выявите причины и цели

«Национально-освободительное движение под руководством Кенесары Касымова.»

Причины и цели.

Таким образом, причиной национально-освободительного движения стали: отмена ханской власти в Младшем и Среднем жузах вызвала протест со стороны части султанов, биев и батыров. 2.Началось массовое изъятие земель у коренного населения для строительства военных укреплений.3 Если ранее скотоводческое население не платило России никаких налогов, то теперь вводились ясак, кибиточная подать и дорожная повинность.4 Казачьи отряды неоднократно совершали набеги на казахские аулы, приносившие разорение и многочисленные бедствия.

Учащиеся слушают учителя и делают запись плана в тетрадях.

Учащиеся слушают учителя и делают записи в тетради

Учащиеся смотрят видеофильм о восстании Кенесары

Учащиеся самостоятельно описывают исторический портрет Кенесары

Учащиеся работая по дополнительному материалу определяют причины и цели востания

Выступление учащегося с сообщением

Учащиеся слушают учителя

Первичное закрепление материала

5

Задание 5.  Прием: «Три истины и одна ложь»

Учащимся предлагается прочитать и найти среди 4 утверждений 3 верных и одно ошибочное

1 группа:

1. В 1837 г. К. Касымулы подошёл к  Акмолинскому укреплению и после шестидневной осады сжёг его. —

2. В сентябре 1841 г. представители трёх жузов избрали К. Касымулы своим ханом. +

3. Движущей силой национально-освободительного движения (1837-1847 гг.) под руководством К. Касымулы были рядовые кочевники. +

4. К. Касымулы поощрял переход казахов к земледелию. +

2 группа:

1. Кенесары Касымулы был внуком хана Абулхаира-

2. Национально-освободительное движение (1837-1847 гг.) под руководством К. Касымулы было самым массовым восстанием казахов в XIX в. +

3. С 1841 года — последний хан всех трёх казахских жузов. +

4. Бопай, младшая сестра Кенесары, была активной участницей восстания +

Слово учителя

Борьба хана Кенесары за независимость родного народа, его выдающиеся организаторские способности и полководческий дар, а также дипломатический талант еще в XIX веке вызывали всенародное уважение.

• При царской власти имя «мятежного султана» Кенесары было предано забвению.

При Советской власти движение Кенесары оценивалось как реакционное, монархическое, направленное против присоединения Казахстана к России

Историческая значимость Кенесары Касымова настолько велика, что нет никакой необходимости ее идеализировать. Десятилетняя освободительная война казахского народа под предводительством Кенесары не прошла бесследно. Образы Кенесары и его соратников всегда живы и будут жить в памяти народа, вызывая гордость потомков.

Составьте синквейн по теме «Кенесары»

1 сущ. Кенесары

2-прилагательных—,решительный,бестрашный

3. 3 глагола- борется, захватывает, восстанавливает,

4-предложение Кенесары Касымов – 20-й и последний хан Казахского ханства..

5. Героическая личность

Учащиеся выполняют задание «Три истины и одна ложь»

Учащиеся выполняют творческое задание

Учащиеся слушают учителя

Учащиеся составляют синквейн

Рефлексия

1-3

«Незаконченное предложение»: ребятам необходимо высказать мнение о сегодняшнем уроке одним предложением:

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я выполнял задания…

5. я понял, что…

6. теперь я могу…

7. я почувствовал, что…

8. я приобрел…

9. я научился…

10. у меня получилось …

11. я смог…

12. я попробую…

Учащиеся слушают учителя и заканчивают начатое предложение

Взаимооценивание работы на уроке

Дача д/з

1

Озвучиваю д/з. : Составить 5 тестовых заданий по теме НОДК, сформулировать в одном предложении свое отношение к Кенесары

Записывают д/з в дневники

Подведение итогов. Выставление оценок.

1-2

Урок окончен. До свидания, ребята!

Ученики собираются.

Вопрос

Ответ

Причины восстания

•        
Отмена ханской власти в Младшем и Среднем Жузе вызвала протест части
султанов, биев, батыров.

•        
Массовое изъятие земель у коренного населения для строительства
военных укреплении.

•        
Вводился налог ясак, кибиточная подать и дорожная повинность.

•        
Казачьи набеги на казахские аулы.

Вопрос

Ответ

Цели восстания

•        
Сохранение независимости земель, не вошедших в состав России.

•        
Возвращение казахам отнятых территории.

•        
Упразднение округов.

•        
Отмена налогов.

•        
Освободить казахов из под власти кокандцев.

Вопрос

Ответ

Движущие силы, национальный
состав, территория восстания

•        
Рядовые кочевники, старшины, бии, батыры и даже султаны.

•        
Казахи, русские, башкиры, узбеки, каракалпаки, туркмены и другие
народности.

•        
Почти весь Казахстан.

Сентябрь 1841
г

Кенесары Касымов избирается
ханом трёх жузов

Совет

Высший совещательный орган,
состоящий из числа батыров, биев, султанов и близких родственников

Есаул

Доверенные лица хана.
Занимались судебными, хозяйственными, дипломатическими, налоговыми и военными
делами

Зякет

Налог для скотоводов

Ушур

Налог для земледельцев

Жузбасы

Звание воина командующего
сотней человек

Мынбасы

Звание воина командующего
тысячей человек

Мергенбасы

Командир стрелков

Чики

Раны, наносимые на голову
нарушителям воинской дисциплины

Кунакхана

Специальная оружейная палата,
где хранилось оружие

Дата

Событие

Ноябрь 1837
г.

Весна 1838
г.

Май 1838
г.

Лето – осень 1838
г.

Август 1841
г.

1842
г.

Июнь 1843
г.

Август 1843
г.

20-21 июля 1844
г.

Конец 1844
г.

Апрель 1845
г.

Лето 1845
г.

Октябрь–ноябрь 1845
г.

1847
г.

Причины
поражения

•        
Слабое вооружение

•        
Воевал в трёх направлениях с Россией,  кыргызкими манапами и
Кокандским ханством

•        
Среди султанов и родоправителей не было единства

Историческое
значение

•        
Самое крупное восстание против колониального гнёта охватившего все три
жуза

•        
Открыло путь царизму для покорения кыргызких земель, территории
Семиречья и Южного Казахстана

•        
Созданы предпосылки для покорения Бухары, Коканда и Хивы

•        
Царизм провёл административные реформы для обеспечения контроля над
номадами