Планирование как функция классного руководства

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Быковская основная общеобразовательная школа Яковлевского района Белгородской области»

309061 Белгородская область Яковлевский район с. Быковка

ул. Центральная, 64

Научно-практическая конференция «Классный руководитель. Тьютер. Педагог»

Статья «Планирование работы классного руководителя»

        Автор:

                                                                                Власова Галина

        Михайловна, учитель

        русского языка и

                                                                                литературы                                            

Планирование работы классного руководителя

Планирование воспитательной работы – это педагогическое моделирование деятельности воспитателя. Оно  в значительной мере предопределяет результаты и эффективность системы воспитательной работы. Целенаправленное и чёткое планирование помогает педагогам избежать многих ошибок и отрицательных явлений. Обоснованный план помогает наметить общие перспективы и конкретные пути решения поставленных воспитательных задач. Планирование позволяет не только значительно уменьшить долю неопределённости в развитии педагогической ситуации, но и обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий, а также упорядочить протекание процессов обучения и воспитания школьников. Ведь план – это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность, срок выполнения и предполагаемых ответственных.

План позволяет:

1. чётко осознать цель, стратегические и тактические задачи воспитания;
2. целенаправленно разработать содержание и выбрать средства, организационные формы воспитательной работы;
3. спрогнозировать результаты своей деятельности, планируя и корректируя поступательное движение в развитии коллектива и каждой личности;

Планирование – процесс творческий, не прекращающийся на протяжении всей работы с детьми, не ограничивающийся только составлением плана воспитательной работы. Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детского коллектива и родителей учащихся, на осмыслении ими целей и своих задач в совместной деятельности, на желании сделать школьную жизнь интересной, полезной, творческой.

Предназначение плана – упорядочить педагогическую деятельность, обеспечить выполнение таких требований к педагогическому процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов. В самом общем представлении план – это документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий её порядок, объём, временные границы. Он выполняет следующие функции:

1. направляющую, определяющую;
2. прогнозирующую;
3. координирующую, организаторскую;
4. контрольную;
5. репродуктивную.

План классного руководителя имеет свои требования к содержанию:

1. направленность на реализацию образа выпускника школы данной ступени;
2. реальность плана, его обусловленность диагностикой, тенденцией воспитанности обучающихся этого класса;
3. учёт половозрастных особенностей и ведущих интересов школьников;
4. коллективное творческое планирование жизни класса;
5. планирование работы с личными и жизненными проблемами детей;
6. свободный выбор актуального для детей содержания и форм воспитательной работы в классе.

Модели плана воспитательной работы могут быть различными. Я в своей работе использую следующую модель:

1. Краткий анализ результатов воспитательной работы в истекшем учебном году:

а) в чём несоответствие между тем, что есть в классе, и спрогнозированным ранее результатом продвижения к образу выпускника школы;

б) каков уровень воспитательной практики в школе;

в) недостаток каких условий, какие причины предопределили негативные результаты воспитательной работы в классе, что может стать основой для продуктивного воспитательного труда в новом учебном году.

2. Цели и задачи воспитательной работы.

3. Задачи воспитательной работы на новый учебный год.

4. Работа с коллективом учащихся.

5. Работа с семьёй, общественностью.

Необходимо относиться к плану как к своему рабочему документу, который нужен самому педагогу, а не администрации, чтобы действовать не хаотично, а в соответствии со своим замыслом, целями, возможностями и требованиями к педагогическому процессу.

При планировании воспитательной работы необходимо учитывать:

 — результаты воспитательной работы и выводы, полученные в ходе анализа;

 — воспитательные и организационно-педагогические задачи;

Материалы, советы и рекомендации педагогической и методической литературы по воспитательной работе;

 — передовой опыт страны, города, района, школы;

 — возможности родителей, общественности;

 — воспитательный потенциал социального окружения школы, предприятий, культурных учреждений;

 — традиционные праздники учебного года;

 — события, факты, связанные с жизнью страны, города, села;

 — события, даты, связанные с жизнью и деятельностью выдающихся людей;

 — традиции школы;

 — дела, проводимые ближайшими культурными учреждениями;

 — предложения педагогов, учащихся, родителей.

Виды и структура планов

По охвату содержания:

 — комплексный (общий) план;

 — тематический план;

 — предметный (конктетный) план.

По длительности планируемого периода:

 — долгосрочный;

 — этапный;

 — краткосрочный;

 — оперативный.

В зависимости от субъекта планирования:

 — индивидуальный: планирует один человек;

 — коллективный: планировать может большой коллектив, часть коллектива, группа.

По масштабу планирования:

 — общешкольные планы, которые предусматривают участие в планируемой работе детей разных классов, педагогов, родителей;

 — планы первичных коллективов (план работы классного коллектива, клубного коллектива).

В классном коллективе чаще всего составляют:

 — план воспитательной работы классного руководителя (на четверть, полугодие, год);

 — план ученического коллектива;

 — план работы коллектива по важнейшему направлению на определённый период;

 — план подготовки и проведения дела в коллективе;

 — план работы творческого объединения, групп.

Важно, чтобы структура плана позволяла видеть цели и задачи работы, текущие и перспективные дела, вносить коррективы и изменения, а также отражала взаимодействие участников педагогического процесса.

Приступая к планированию воспитательной работы с классным коллективом, классный руководитель обязан руководствоваться следующими правилами:

1. Планируемые мероприятия должны быть рассчитаны на определённый возраст учащихся и учитывать особенности ведущей деятельности как психологической основы данного возраста.

2. Каждое планируемое мероприятие должно быть нацелено на некий конечный результат и решать определённые задачи.

3. Планирование внеклассных мероприятий должно предполагать системность, а не спонтанность.

4. Планирование должно учитывать цели и задачи воспитательной системы школы, параллели, мнение учащихся и их родителей.

5. Если классный руководитель начинает работу с классным коллективом впервые, он должен внимательно изучить систему воспитательных мероприятий предыдущего классного руководителя и по возможности продолжить начатое им в коллективе, лишь совершенствуя, шлифуя и добавляя своё.

6. В планировании необходимо отвести главенствующее место традиционным мероприятиям школы и параллелей, лишь усложняя и видоизменяя степень участия всех учащихся класса в этих делах.

7. Классный руководитель обязан изучить в анализе воспитательной работы за предыдущий год проблемы классного коллектива и школы, которые необходимо будет решать в будущем году.

8. Классный руководитель должен помнить, что внеклассное мероприятие должно быть разнообразным и по форме, и по содержанию, интересным и развивающим.

9. Планирование должно учитывать даты, связанные с историей страны, района, в котором расположена школа, города, самой школы. Нельзя забывать события, которые связаны с историей человечества, судьбами людей.

10. В составлении плана воспитательной работы могут и должны участвовать как дети, так и родители с целью чёткого представления уровня требований и притязаний взрослых и детей к себе и другим, к жизни в классном коллективе.

        Привожу в качестве примера план воспитательной работы в 9 классе (2012-2013 учебный год)

Психолого-педагогическая характеристика учащихся 9 класса МОУ «Быковская ООШ»

(2012-2013 учебный год)

1. История возникновения класса.

Учащиеся класса пришли в 1 класс МОУ «Быковская СОШ» в 2004      году. В 2006 году в класс пришла Хамдиева Диана, а в 2007   году Денисова Екатерина, в 2010 году – Пшеничный Виктор и Блинов Вячеслав. В 2012 году Блинов Вячеслав и Хамдиева Диана  выбыли из школы, а Беляев Максим прибыл.

2. Состав класса, характеристика семей учащихся класса.

На начало года в классе 8 человек: 7 мальчиков и 1 девочка.

Гвоздак Руслан из неполной семьи. Семья Гвоздака проблемная. Родители разведены. Семьи Котельникова Виталия, Никифорова Александра, Старовойтова Ивана полные, благополучные.  Родители уделяют внимание воспитанию детей. Семья Денисовой Екатерины неполная. На семьи Гвоздак, Денисовых, Никифоровых необходимо обращать внимание и держать под контролем.

В классе один новый ученик Беляев Максим. Необходимо создать в классе атмосферу дружбы и взаимопонимания, наладить тесный контакт с родителями.

3. Состояние межличностных отношений.

Класс по своему развитию среднего и ниже среднего уровня. Обучение идёт с большим трудом. У каждого ребёнка есть свои трудности в обучении. В классе есть дети инертные, меланхоличные (Старовойтов Иван), есть гиперактивные (Сергеев Кирилл, Никифоров Александр, Котельников Виталий). Этим детям очень трудно усидеть на уроке. Внимание у них рассеянное, не могут сосредоточиться, отвлекаются, а отсюда результат – пробелы в обучении. Особенно выделяются в этом Никифоров Александр и Старовойтов Иван. В результате такой работоспособности на уроке у этих ребят очень низкий темп работы и плохие отметки. Это подтверждается как контрольными работами, так и педагогическими диагностиками.

Есть в классе ученик с неплохими умственными задатками — это Гвоздак Руслан. Неблагополучие в семье Руслана сказывается на его обучении.

4. Деление класса на микрогруппы (количество, состав, взаимоотношения).

В целом класс дружный, общительный. После уроков находят себе занятия по интересам. Общаются не только со своими сверстниками, но и с ребятами из старших классов. Деления на микрогруппы в классе нет.

5. Лидеры группы (количество, направленность).

Лидером класса является Котельников Виталий, который смог перетянуть на свою сторону весь класс. Бывший лидер класса Сергеев Кирилл стал подчинённым, всё чаще повторяя выходки Виталия. Кирилл —  общительный мальчик, не всегда имеющий своё мнение, поэтому с ним происходит немало происшествий (кража золота у матери, курение, стычки со старшеклассниками, самовольный уход из дома в марте 2010 года, за что был поставлен на внутришкольный профилактический учёт, на учёт в районную комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав и в комиссию по делам несовершеннолетний при администрации Быковского сельского поселения, а затем в январе 2011 года снят с профилактического учёта).  

Главная задача учителя и родителей в работе с этим ребёнком – привлечь его к кружковой и спортивной работе, чтобы заполнить досуг учащегося интересными и полезными делами.

6. Учащиеся с высоким статусом в группе.

—

7. Характер образовательной программы.

Учащиеся обучаются по общеобразовательной программе.

8. Успешность освоения школьниками общеобразовательной программы (количество учащихся по уровню успеваемости).

8 класс на «4» и «5» окончили два учащихся класса: Сергеев Кирилл и Котельников Виталий. Остальные учащиеся класса имеют средний уровень успеваемости.

9. Материальная обеспеченность учебного процесса.

У учащихся класса имеются для обучения все необходимые учебники и тетради. Материальная база школы позволяет дать учащимся качественное обучение.

10. Участие учащихся в занятиях физической культурой и спортом.

Класс подвижный, спортивный. Дети любят заниматься спортом, любят урок физкультуры. С большим удовольствием занимаются в свободное время на стадионе или в спортзале. Любят внеклассные мероприятия соревновательного характера, особенно отличаются в этом Сергеев Кирилл, Гвоздак Руслан, Котельников Виталий.

11. Включение учащихся в дополнительные образовательные программы.

Учащиеся класса посещают спортивные секции и кружки по интересам: «Игровые виды спорта», этнографический кружок «Истоки», хоровой и танцевальный кружи.

12. Отношения с родителями.

У учащихся класса отношения в родителями в основном доверительные. В отношениях присутствует взаимопонимание, кроме Денисовой Екатерины и Гвоздака Руслана.

Анализ воспитательной работы

за 2011-2012 учебный год.

                Воспитательная работа в 2011-2012 учебном году проводилась в соответствии с общешкольным и классным планом воспитательной работы.

                В течение года решались следующие воспитательные задачи:

1. Формирование духовно – нравственной культуры, приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям.
2. Патриотическое воспитание учащихся: от воспитания любви к родной школе, к отчему краю к формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины.
3. Гражданское воспитание, воспитание саморазвития, активной жизненной позиции, формирование потребности к самосовершенствованию и саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире.
4. Трудовое воспитание и профориентационная работа.
5. Художественно – эстетическое воспитание, направленное на формирование эстетических и культурных критериев, воспитание чувственной среды, чуткости и видения прекрасного.
6. Спортивно – оздоровительная работа с учащимися, направленная на воспитание здоровой личности.

         Наиболее удачными формами  работы с детьми данного возраста — активные формы организации классных часов, где дети – не просто слушали, а активно участвовали, высказывая свое мнение.

Уровень работоспособности и сформированности учебных навыков в классе различен.

 В классе 2-е  учащихся, успевающих на «4» и «5»:  Котельников Виталий и Сергеев Кирилл. Особую трудность в учебе испытывают Гвоздак Руслан, Старовойтов Иван и Никифоров Александр.   Учителя, работающие в классе, выражали озабоченность отношением к подготовке домашнего задания.

    В течение года велась работа по  организации учебной деятельности. Проводились беседы с учителями – предметниками, в классе организовывались консилиумы по подведению итогов каждой четверти.

        Большое внимание в течение года уделялось формированию здорового образа жизни. Учащиеся охотно  участвовали в подготовке и проведение дней здоровья, спортивных соревнований, играх на свежем воздухе. Были организованы классные часы «Страшный враг алкоголь и наркотик», «Нет  вредным привычкам».

В целом ребята достаточно доброжелательны друг к другу, и в трудных ситуациях каждый из них находил поддержку у одноклассников. Вне уроков ребята много времени проводят вместе, организуя коллективные игры.

          Учащиеся  активно посещали школьные спортивные секции.

Участие в кружковой работе способствовало развитию творческих способностей учащихся, трудолюбия, воспитанию уважения к  мастерам своего дела, а так же социализации школьников.

          При  планировании воспитательной работы на новый учебный год уделить большее  внимание  самовоспитанию, самоутверждению учащихся.

        Подобрать тематику классных часов в соответствии с потребностями и интересами детей.

Использовать активные формы организации воспитательной работы, как более результативные.        

Актив учащихся класса

1.Котельников Виталий – староста класса.

2. Денисова Екатерина – член совета детской организации «СМИд».

3. Сергеев Кирилл – член совета детской организации «СМИд», ответственный за учебный сектор.

Родительский комитет класса

1. Сергеева Мария Якубовна
2. Никифорова Марина Викторовна
3. Котельникова Ольга Викторовна

План работы родительского комитета

1. Посещение членами родительского комитета учащихся на дому с целью соблюдения учащимися режима дня.
2. Постоянное наблюдение за ведением дневников, тетрадей.
3. Помощь родительского комитета в ремонте классной комнаты.
4. Привлечение родительского комитета к воспитательной работе, к организации мероприятий.

Цели и задачи работы с родителями на 2012 – 2013 учебный год

1. Достигнуть единства в требованиях школы и семьи к детям, познакомить родителей с целями и задачами, содержанием и методами учебно — воспитательной работы школы, класса.
2. Познакомить родителей с опытом семейного воспитания выдающихся педагогов: Д. Ушинского, С. Макаренко.
3. Способствовать созданию в каждой семье условий, способствующих успешному воспитанию и обучению детей.
4. Стремиться к максимальному развитию воспитательной активности родителей в семье, школе, классе, привлекать их к воспитательной работе в классе.

Работа с отдельными семьями учащихся

1. Знакомство с условиями жизни и воспитания детей в семье (обратить внимание на семьи Гвоздак Р.и Денисовой Е.)
2. На основе изучения детей, условий их жизни и воспитания проводить индивидуальную работу с каждой семьёй.
3. Использовать положительный опыт семейного воспитания в беседах с родителями. Знакомить родителей с новинками методической литературы по вопросам воспитания.
4. Содействовать организации обмена опытом семейного воспитания на родительских собраниях.

Функции работы школы и классного руководителя с родителями

1. Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-  воспитательного процесса, организуемого школой и классом, обусловленного необходимостью выработки единых требований, общих принципов, определения целей и задач воспитания, отбора его содержания и организационных форм  в семейном воспитании и в учебно – воспитательном процессе школы и класса.
2. Психолого – педагогическое просвещение.
3.  Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность с целью расширения воспитательной среды, увеличения позитивного влияния на развивающуюся личность школьника, повышения профессионализма, организуемой в школе воспитательной внеурочной деятельности, улучшения взаимоотношения учителей, родителей и детей в ходе этой деятельности.
4. Корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся.
5. Организация работы с родительским активом.

Формы работы с родителями

1. Родительское собрание.
2. Деловая игра.
3. Вечер вопросов и ответов.
4. Заседание круглого стола.
5. Родительский лекторий

Тематика родительских собраний

(2012-2013 учебный год)

1. Заседание круглого стола «Как подготовить ребёнка и себя к будущим экзаменам?»
2. Родительское собрание «Эмоции и чувства в разговоре с подростком».
3. Круглый стол «Как научить дочь или сына говорить «нет».
4. Вечер вопросов и ответов «Выбор дальнейшего пути: «за» и «против».

Цели и задачи воспитательной работы с классом на 2012 – 2013 учебный год.

1. Формирование духовно – нравственной культуры, приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям.
2. Патриотическое воспитание учащихся: от воспитания любви к родной школе, к отчему краю к формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины.
3. Гражданское воспитание, воспитание саморазвития, активной жизненной позиции, формирование потребности к самосовершенствованию и саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире.
4. Трудовое воспитание и профориентационная работа.
5. Художественно – эстетическое воспитание, направленное на формирование эстетических и культурных критериев, воспитание чувственной среды, чуткости и видения прекрасного.
6. Спортивно – оздоровительная работа с учащимися, направленная на воспитание здоровой личности.

Работа с детьми из семей, состоящих на внутришкольном учёте и учёте в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации Быковского сельского поселения.

 В 9 классе обучаются дети из семей, состоящей на внутришкольном учёте и учёте в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации Быковского скльского поселения  — Гвоздак Руслан и  Денисова Екатерина и. У Руслана родители в разводе.  Папа проживает в Москве. Мама, Оксана Петровна,  недостаточно внимания уделяет воспитанию сына.

Екатерина – девочка с девеантным поведением.

 Этим учащимся необходимо оказывать помощь и проводить индивидуальную работу:

1. Наблюдения классного руководителя.
2. Дополнительные занятия с детьми по оказанию помощи в учёбе (по мере необходимости).
3. Вовлечение детей в систему дополнительного образования (кружки, секции).
4. Индивидуальная работа с родителями.
5. Помощь детям со стороны его окружения.
6. Привлечение родителей к семинарам по вопросам воспитания.
7. Привлечение общественных воспитателей к воспитанию в семьях. Помощь детям в умении планировать своё свободное время.

План воспитательной работы  на 2012 – 2013 учебный год

Планирование работы классного руководителя

Назначение, функции плана. Требования к планированию

• Планирование в значительной мере предопределяет результаты и эффективность системы воспитательной работы.

Предназначение плана — упорядочить педагогическую деятельность, обеспечить выполнение таких требований к педагогическому процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов.

План — это документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы.

План выполняет следующие функции :

• — направляющую, определяющую;
• — прогнозирующую;
• — координирующую, организаторскую;
• — контрольную;
• — репродуктивную (воспроизводящую);

Требования к плану

• 1) Целенаправленность плана;

2) План ориентирован на реализацию потребностей и интересов детей, на их развитие ;

3) План – это результат совместного творчества педагогов, учащихся, родителей;

4) План работы предусматривает связь воспитательного процесса с жизнью общества, практической деятельностью детей;

5) Ориентация на комплексный характер планов;

• 6) План предусматривает создание условий для выбора учащимися различных видов, форм деятельности, своей позиции в планируемой работе;

• При планировании необходимо обеспечить преемственность содержания и форм деятельности: исключить неоправданное дублирование, учитывать предыдущий опыт, видеть перспективы в работе;
• Конкретность и целесообразность плана, обоснованность планируемой работы;
• Реальность и разумная насыщенность плана.

Этапы планирования

• — составление педагогами проекта плана (его контуров);
• — коллективное планирование (апробация, корректировка, проверка замыслов педагога, сбор предложений, идей учащихся, родителей);
• — внесение педагогом корректив в первоначальные замыслы, проект плана с учетом результатов коллективного планирования; окончательное оформление плана воспитательной работы.

При планировании воспитательной работы необходимо учитывать :

• — результаты воспитательной работы и выводы, полученные в ходе анализа;
• — воспитательные и организационно-педагогические задачи;
• — материалы, советы и рекомендации педагогической и методической литературы по воспитательной работе;
• — передовой опыт страны, города, школы;
• — возможности родителей, общественности;

• — воспитательный потенциал социального окружения школы, предприятий, культурных учреждений;
• — традиционные праздники учебного года;
• — события, факты, связанные с жизнью страны, города, села;
• — события, даты, связанные с жизнью и деятельностью выдающихся людей;
• — традиции школы;
• — дела проводимые ближайшими культурными учреждениями;
• — предложения педагогов, учащихся, родителей,

Виды и структура планов

• Планы по содержанию, структуре, форме очень разнообразны. Главное – они должны помогать в организации работы, быть удобными для пользования, являться рабочими, а не формальными документами.

• 1) По охвату содержания:
• — комплексный (общий) план: планируется деятельность во всех ее направлениях и видах. Например, план воспитательной работы план работы педагога с детским коллективом;
• — тематический план: планируется одно направление или вид деятельности, К примеру, планы работы с родителями, план профориентации и другие;
• — предметный (конкретный) план: планируется одно конкретное дело. План конференции, план подготовки и проведения классного часа и т.д,

• 2) По длительности планируемого периода:
• — долгосрочный (перспективный): план на длительный период времени (год и более). План работы учреждения на год, план профориентационной работы с учащимися старших классов (на 2 года);
• — этапный (периодический; план: это план средней перспективы, когда планируется какой-то определенный этап дальней перспективы (четверть, полугодие);
• — краткосрочный: план ближайшей перспективы, когда планируется достаточно короткий отрезок времени (часть этапа, периода), К примеру, план работы на месяц, на неделю;
• — оперативный: планируются конкретные ближайшие действия. Наиболее распространен план дня.

• 3) В зависимости от субъекта планирования
• — индивидуальный планирует один человек;
• — коллективный: планировать может большой коллектив, часть коллектива, группа. Педагог может организовать коллективное планирование в детском объединении. Коллективный или индивидуальный подход к планированию может рассматриваться и как способ его осуществления, поэтому при выборе индивидуального или коллективного способа планирования надо обязательно помнить о том, что субъект планирования должен быть тот же, что и субъект реализации плана.

• 4) По масштабу планирования
• — общешкольные планы, которые предусматривают участие в планируемой работе детей разных классов, педагогов, родителей (план работы ученического коллектива, план воспитательной работы школы, план общешкольного дела);
• — планы первичных коллективов (план работы классного коллектива, клубного коллектива).

Виды планов

• — перспективный план, раздел годового плана работы школы;
• — календарные планы воспитательной работы с ученическим коллективом на четверть или месяц, на полугодие (планы-сетки, удобные для работы и корректировки);
• — план методической работы с учителями по вопросам воспитания школьников;

• — планы клубов, штабов, советов, музеев и других школьных объединений;
• — перспективные планы работы по направлениям воспитания на несколько лет (3, 5,10), например, по эстетическому воспитанию или нравственному просвещению;
• — планы подготовки и проведения общешкольных дел.

Структура плана

• 1 . Анализ воспитательной работы школы за прошедший учебный год, в котором целесообразно отразить следующее:
• а) результаты воспитательной работы (уровень воспитанности, социальности учащихся, их профессиональной ориентированности, конкурентоспособности);
• б) характеристика изменений, происшедших в общешкольном коллективе (развитие структуры, отношений между участниками педагогического процесса, укрепление связей и традиций);
• в) реализация поставленных воспитательных задач (какие задачи решены и как, что и как повлияло на их решение, причины невыполнения намеченного);
• г) анализ проделанной работы на приоритетных направлениях работы школы, результаты и организация деятельности, достижения, недостатки и их причины.

• 2. Задачи воспитательной работы на новый учебный год, к определению, формулировке которых предъявляются следующие требования :
• —они вытекают из анализа работы;
• —задачи на новый учебный год отличаются от задач предыдущего года;
• — они конкретны и реальны для выполнения;
• — задачи охватывают всю планируемую работу с учащимися;
• — они учитываются при планировании методической работы, контроля за воспитательной работой и составлении всех других планов в школьном и первичных коллективах.

• 3. Содержание и формы работы с ученическим коллективом .

Этот раздел может иметь различную структуру. В нем целесообразно выделить несколько подразделов, взяв за основу направления работы, виды деятельности или задачи воспитательной работы.

Целесообразна и используется в практике такая структура плана, которая предусматривает планирование работы не только с учащимися, но также с педагогами и родителями.

• 4. Взаимодействие с педагогическим коллективом.
• 5. Работа с семьей, общественностью .

Структура и форма плана классного руководителя могут быть разнообразными, главное, чтобы они были удобны для работы и оперативной корректировки.

Воспитательная
работа (деятельность) классного
руководителя — это организация целостного
педагогического процесса в конкретном
классе, т.е. совокупность действий,
ведущих к образова­нию и совершенствованию
взаимосвязей между компонентами
пе­дагогического процесса.

К
планам воспитательной работы классного
руководителя, ко­торые направляют
его деятельность, предъявляются следующие
требования:

— целеустремленность
и конкретность образовательных задач;

— краткость,
компактность;

— разнообразие
содержания, форм и методов, оптимальное
сочетание просвещения и организации
деятельности детей;

— преемственность,
систематичность и последовательность;

—
сочетание перспективности и актуальности
намеченных ви­дов работы;

— единство
педагогического руководства и активности
воспи­танников;

—
реальность, учет возрастных и индивидуальных
особенностей учащихся, уровня их
подготовленности и условий жизни;

— связь внутриклассной
работы с работой вне школы;

—
согласованность плана с деятельностью
школы и детских об­щественных
организаций;

— гибкость и
вариативность планирования».

Приступая к
планированию воспитательной работы,
необходимо:

—
ознакомиться с государственными
документами, определя­ющими задачи
школы на современном этапе;

—
изучить методическую и педагогическую
литературу, осве­щающую вопросы
планирования различных разделов
воспитатель­ной работы;

— ознакомиться с
планом воспитательной работы школы;

— изучить предложения
учителей, актива класса, родителей;

— изучить опыт
лучших классных руководителей
(координато­ров и пр.);

— дать
анализ воспитательной работы за прошедший
год, вклю­чающий оценку уровня
воспитанности школьников и уровня
раз­вития коллектива;

— определить
основные задачи воспитания;

—
определить основные виды деятельности
и формы работы с учащимися;

—
соотнести запланированное классным
руководителем с дея­тельностью
учителей-предметников, с детским
самоуправлением, социальным педагогом,
родителями, работниками учреждений
дополнительного образования и др.;

— оформить план
воспитательной работы.

Структура
перспективного плана:

1. Характеристика
класса.

2. Воспитательные
задачи на определенный период,
соответ­ствующие возрасту и
характеристике данного класса.

3.
Работа с ученическим коллективом
(календарь основных вос­питательных
мероприятий, зафиксированных в матрице).

4.
Работа с учителями-предметниками,
работающими в классе, со школьным
психологом, социальным педагогом.

5. Работа с родителями
учащихся.

5. Организаторская деятельность классного руководителя

Организаторская
деятельность классного руководителя
— это деятельность по обеспечению
условий протекания педагогического
процесса, функционирования и развития
воспитательной системы класса.

Содержание
организаторской деятельности классного
руководителя включает в себя координацию
деятельности основных институтов
социализации личности (семьи,
образовательных учреждений дополнительного
образования и др.); организацию
воспитательной деятельности в процессе
обучения; организацию собственных
воспитательных влияний внеучебной
деятельности, формирует детский коллектив
в качестве средства становления и
развития личности, проводит индивидуальную
работу с учащимися.

Сущность
организаторской деятельности классного
руководителя заключается в управлении
системой внешних влияний, оказываемых
на личность школьника, коллектив.
Управлять в данном контексте — значит
направлять ход влияний, руководить
действиями тех, кто их оказывает.

В организаторской
деятельности классного руководителя
особую роль играет ученическое
самоуправление. В деятельности классного
руководителя оно рассматривается как
средство формирования социально-нравственной
ориентации, социальной активности.
Развитие этого процесса в школьной
среде позволяет классному руководителю
включать детей в социальные ситуации,
формирующие определенный образ поведения
и возможность ориентироваться в
нестандартных ситуациях.

При развитии
ученического коллектива классного
руководителя необходимо учитывать
субъектность ребенка, активизировать
его участие в целеполагании, прогнозировании,
планировании, организации и контроле
школьной жизнедеятельности, в конечном
итоге формировать и развивать необходимые
умения для реализации функций управления.
Ценностный смысл этой деятельности –
самоорганизация подростка, выводящая
его личность на более высокий уровень
и позволяющая самореализоваться и
самоутвердиться.

Ученическое
самоуправление является настоящей
школой творчества, социальной
инициативности и развития потенциала
ребенка. В этом плане классный руководитель
формирует у воспитанников востребованные
современным обществом качества:
инициативность, активность, ответственность,
самостоятельность.

Организаторская
деятельности классного руководителя
проявляется в умении организовать в
сотрудничестве с учащимися воспитательное
мероприятие. Позиция классного
руководителя заключается в роли старшего
товарища, консультанта, оставаясь при
этом главным, ответственным лицом за
результат воспитательного дела.

Сущность
воспитательного мероприятия заключается
в том, что воспитанники приобретают
определенные знания, умения, навыки,
учатся оценивать окружающий мир,
воспринимают определенную систему
отношений к окружающей действительности,
побуждаются к деятельности, действию.
Участие в воспитательном мероприятии
помогает ребятам находить в каждом из
них что-то хорошее, делиться этим хорошим,
вовлекает их в поиск того, как можно
сделать жизнь в классе разнообразной,
увлекательной, полезной, учит проявлять
творческую заботу о своем классе и
школе, о близких и далеких людях, о родном
крае. У детей постепенно вырабатывается
привычка заботиться об окружающих и
думать не только о себе, но и о других,
стремиться к тому, чтобы всем было хорошо
и интересно. Это также предоставляет
школьникам возможность самим быть
организаторами своих дел, проявлять
инициативу. Классный руководитель учит
их составлять план воспитательной
работы, подбирать материалы для различных
видов деятельности, распределять
задания. Таким образом, дети приобретают
организаторские навыки и умения,
развивают самостоятельность, у них
появляется чувство ответственности за
выполнение порученного дела, формируются
активная деятельность и жизненная
позиция.

Воспитательные
мероприятия проводятся в урочное время
(классный час, час классного руководителя,
час общения, воспитательное занятие и
др.) и во внеурочное время.

Формы проведения
воспитательных мероприятий разнообразны.
Это смотры знаний, устные журналы,
беседы, лекции, экскурсии, творческие
вечера, встречи с интересными людьми,
турниры, акции милосердия, солидарности,
«живая» газета, диспуты, концерты,
упражнения в поступках, интеллектуальные,
этические и другие игры, моделирование
ситуаций, встречи в музыкальной
(театральной) гостиной, выставки,
посещение театра и многое другое.

Различают
индивидуальные, коллективные и групповые
формы организации педагогических дел
в работе классного руководителя.

Индивидуальная
работа учащихся
заключается в том, что каждый выполняет
свое задание, поручение, действует
самостоятельно, независимо от других.
Организуя индивидуальную работу,
классный руководитель тщательно
продумывает задания в зависимости от
особенностей и возможностей ученика
(воспитанника).

Коллективные
и групповые формы работы обеспечивают
возможность взаимообмена, взаимообогащения,
эмоционального «заражения» и тем самым
способствуют развитию каждого ученика;
создает условия для формирования
коллективных чувств, мировоззренческих
взглядов, навыков коллективного труда.
Такая работа предполагает формирование
индивидуальности, так как только
сравнивая себя с другим человеком,
оценивая себя и другого, можно выработать
что-то свое, особенное. Коллективная
работа требует особой активности и
самостоятельности учащихся, однако
обеспечение участия в ней всех учеников
относится к числу самых сложных задач.

Групповая форма
работы способствует
формированию ответственности, готовности
оказать помощь другому, расширяет
границы межличностных отношений,
развивает познавательную активность
и самостоятельность учащихся, повышает
объективность оценки других и самого
себя.

Индивидуальная
работа классного руководителя с учащимися
предполагает создание условий их
жизнедеятельности в коллективе,
предусматривающих возможность каждого
школьника быть в своих действиях, делах
непохожим на других.

Индивидуальные
особенности могут проявляться в
физическом состоянии и здоровье,
познавательной деятельности (свойствах
памяти, учебных склонностях и интересах,
задатках к изучению различных предметов),
чувственно-эмоциональной сфере
(характере, темпераменте), внутренних
побудительных факторах поведения
(потребностях, мотивах, установках),
степени восприимчивости педагогических
влияний и динамике развития тех или
иных личностных качеств, т.е. в уровне
обучаемости и воспитуемости.

Индивидуальность
школьника — сложное образование,
органически связанное с его возрастом,
половым и нравственным развитием,
становлением целостной личности. В
связи с этим индивидуальная работа
является очень важной частью деятельности
классного руководителя.

Какие же конкретные
действия следует предпринимать классному
руководителю при организации индивидуальной
работы с учащимися?

Прежде всего,
ребенок должен быть активно включен в
деятельность, а стало быть, в определенную
систему отношений. С этой целью классный
руководитель определяет сам (или через
учителей-предметников) конкретные
задания и поручения в соответствии с
личностными особенностями ученика,
способствующие инициированию его
активности.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Планирование деятельности классного руководителя

Автор: Свирина Наталья
Владимировна

Плановая деятельность
классного руководителя — основа практики управления классным коллективом. Ее
можно определить как деятельность воспитателяпооптимальномувыборуреальныхцелей,составлениюпрограммпо
их достижению через использование совокупности способов, средств и воздействий,
направленных на перевод класса в новое качественное состояние.

Планвоспитательнойдеятельностиклассногоколлектива-этосистемамер,
ранжированная по срокам и исполнителям в соответствии с целями и задачами
воспитательного процесса вклассе.

Уметь планировать
воспитательную деятельность в классе и работать по плану — значит осуществлять
научную организацию труда классного коллектива на основе точного расчета,
научно проверенных форм и методов и точных календарных сроков.

Планирование
позволяет классному руководителю:

·                      
предварительноизучитьклассныйколлектив,состояние воспитательного процесса в
классе, окружающиеусловия;

·                      
четкоосознатьцельразвитиявоспитательнойсистемыкласса, стратегические и тактические
задачивоспитания;

·                      
целенаправленно
отобрать содержание и средства, организационные формы и методы
воспитательнойдеятельности;

·                      
прогнозировать
результаты своей управленческой деятельности, планируя и корректируя
поступательное движение в развитии классного коллектива и личности каждого
субъекта воспитательной системы образовательнойорганизации.

Планирование как особый вид
управленческой деятельности предполагает обязательное осуществление следующих
основных операций:

1.    
Аналитическое
обоснование содержания деятельности за предшествующий период и выявление
педагогических проблем.

2.    
Формулирование
целей и задач.

3.    
Подбор
системы мер, обеспечивающих достижение целей и решение задач.

4.    
Определение сроков и исполнителей.

Принципы планирования:

1.                   
Коллегиальность.

2.                   
Системность
(единство всех разделов плана, наличие связи каждого плана с планом
предшествующим ипоследующим).

3.                   
Целенаправленность(единствоцелеполаганияицелеосуществления).

4.                   
Принцип
системного контроля.

5.                   
Принцип
построения личностно-ориентированной воспитывающей среды.

6.                   
Единство
долгосрочного и краткосрочногопланирования.

7.                   
Принцип
сочетания государственных и общественныхначал.

В современной школе используются следующие
виды планов:

1.                   
План
работы класса, любого другого объединения детей и взрослых (например,
органасамоуправления).

2.                   
Перспективный,
календарный иперспективно-календарный.

3.                   
План
работы класса, любого другого объединения детей и взрослых (например,
органасамоуправления).

4.                   
Перспективный,
календарный иперспективно-календарный.

5.                   
План на
учебный год, на четверть, на месяц, нанеделю.

6.                   
План
организации внеурочной деятельностиобучающихся.

7.                   
План
воспитательногомероприятия.

8.                   
План
работы по какому-либо направлению, специальной программе, по реализации
определенных задач и решению актуальных проблем класса.

9.                   
План
работы по развитию индивидуальностиобучающихся.

Рассмотрим технологию
создания плана воспитательной работы. Планированию предшествуют определенные
шаги классного руководителя. Что же необходимо сделать педагогу-воспитателю при
составлении плана воспитательной деятельности классного коллектива?

1.     
Ознакомиться
с внешней информацией. Это нормативно-правовые документы, отражающие проблемы
воспитания, научно-педагогическая литература по актуальным проблемам воспитания
и методике планирования воспитательной деятельности, календарь
знаменательныхдат.

2.     
Ознакомиться
с внутренней информацией. Это: общая образовательная программа образовательной
организации, программа развития воспитательной системы образовательной
организации, перспективный план воспитательной деятельности образовательной
организации, годовая циклограмма воспитательных мероприятий детско-взрослого
коллектива, результаты диагностики воспитанности обучающихся класса.

3.     
Организовать
коллективный анализ воспитательной системы класса и коллективное планирование
ееразвития.

4.     
На основе
результатов вышеуказанных действий определить цели и задачи развития
воспитательной системыкласса.

5.     
Наметить
перечень дел и мероприятий для решения поставленныхзадач, который будет
являться проектом плана воспитательнойдеятельности.

6.     
Скоординировать
намеченные мероприятия по срокам иисполнителям.

7.     
Определить
форму представленияплана.

8.     
Оформить
план воспитательной деятельности класса и один его экземпляр сдать заместителю
руководителя образовательной организации по воспитательнойработе.

После координации дел и
мероприятий классный руководитель составляет план воспитательной работы,
который содержит следующие разделы:

1.     
Характеристика
класса (на диагностическойоснове).

2.     
Воспитательные
цели и задачи (поставленные исходя из анализа воспитательной работы за
предшествующий период и характеристики класса), которые должны быть конкретными
и реальноосуществимыми.

3.     
Формы и
методы работы (самплан).

4.     
Индивидуальная
работа (проектирование дальнейшего нравственного развития
отдельныхобучающихся).

Характеристика класса может
быть представлена следующим образом:

I.                 
Общие
сведения о классном коллективе. История егоформирования.

1.     
Количество
обучающихся.

2.     
Из
нихмальчиков.

3.     
Из
нихдевочек.

4.     
Возрастнойсостав.

5.     
Число
второгодников.

6.     
Были ли
слияния с другимиклассами.

7.     
Смена
классногоруководителя.

II.     
Содержание
и характер учебнойдеятельности.

1.     
Общая
характеристика успеваемости,дисциплины.

2.     
Взаимопомощь.

3.     
Дисциплина
науроках.

4.     
Отрицательные
моменты в учебнойработе.

5.     
Пропуски
уроков.

III.     
Жизнь
класса вне учебныхзанятий.

1.                 
Интерес к
кружкам, спортивным секциям, экскурсиям, коллекционированию.

2.     
Традициикласса.

3.     
Участие
класса в общешкольнойжизни.

4.     
Общественно
полезный труд в образовательной организации,классе.

5.     
Влияние
на класс родительскойобщественности.

6.     
Социально
неблагополучныесемьи.

IV.     
Руководство
классным коллективом и егоорганизация.

1.     
Актив
класса, егоработа.

2.     
Участие в
общешкольных и классных делах(мероприятиях).

3.     
Наличие
«отверженных» и возможные пути изменения отношения к ним сверстников.

V.     
Взаимоотношения
внутриколлектива.

1.     
Степеньсплоченности.

2.     
Наличие
или отсутствие группировок, неформальныхлидеров.

3.     
Особенности
взаимоотношений между мальчиками идевочками.

4.     
Эмоциональное
неблагополучие отдельных обучающихся.

VI.     
Общиевыводы.

1.     
Уровень
развитияколлектива.

2.     
Характер
общего эмоционального климата вклассе.

3.     
Дисциплинированность.

4.      
Определение
основных недостатков в организации жизни коллектива и конфликтов среди его
членов, пути ихпреодоления.

Составленная таким
образом на диагностической основе характеристика класса позволяет классному
руководителю определить весьма конкретные, обоснованные и реально измеряемые
цели и задачи воспитательного процесса.

Следует отметить, что план
может стать рабочим документом лишь при наличии удобной для использования
формы.

Опыт убеждает, что наиболее
рациональным и наглядным является
графическоепланирование,гдевсецели,задачи,совокупностьспособов,средств и
воздействий представляются наглядно на нескольких листах. При этом желательно
выделить:

·                       
традиционные
дела учебного года, характеризующие специфику
деятельностиикаждогокалендарногомесяца(годоваяциклограмма);

·                       
традиции
образовательной организации и традициикласса;

·                       
новые
дела и формы организации воспитательной деятельности, соответствующие новым
целям и задачам.

Например, раздел плана
воспитательной работы может быть представлен в виде таблицы, составленной на
основе методического конструктора внеурочной деятельности обучающихся.

Содержание
воспитательной работы будет реализовано через следующие виды и формы
воспитывающей деятельности:

Анализ
воспитательной работы

В современной практике классного руководства
наблюдается несколько подходов к проведению анализа воспитательной работы, например:
описательный, полярно-оценочный, проблемный, системный и личностно
ориентированный. Отметим их основные черты.

При описательном подходе описываются и
анализируются события и явления, происшедшие в жизнедеятельности класса.

При полярно-оценочном подходе выделяются
и анализируются положительные и отрицательные моменты и
результатыучебно-воспитательного
процесса.Планируетсятакжеанализпричиннегативныхилипозитивныхявлений в
жизнедеятельностикласса.

Системный подход предполагает
целостный анализ педагогического процесса в совокупном единстве и
взаимодействии всех его компонентов: субъектов, целей, содержания, средств
(форм, методов, приемов), результатов деятельности и воспитательных отношений.
При этом делается акцент на«ключевых» моментах педагогического процесса,
считающихся приоритетными в анализируемый период жизнедеятельности класса.

При проблемном подходе происходят
выделение, анализ и структурирование проблем и противоречий педагогического
процесса.

В последнее время в некоторых инновационных
образовательных учреждениях успешно реализуются принципы личностно
ориентированного подхода, которые определяют специфику педагогического
анализа воспитательной работы классного руководителя. При таком подходе акцент
в аналитической деятельности делается на таких аспектах, как развитие личности
ребенка; становление и проявление индивидуальных особенностей школьников;
личностные достижения учащихся; формирование в классе и школе благоприятной
среды для развития учащихся; функционирование системы медико- психологического
и социально-педагогического обеспечения процесса развития школьников.

В зависимости от организационной культуры школы
и традиций воспитательной деятельности, личностных особенностей педагога и
исповедуемых им принципов педагогического анализа применяются следующие виды
анализа учебно-воспитательного процесса в классе: анализ реализации целей и
решения задач, анализ основных событий и педагогических ситуаций,
критериально-ориентированный анализ.

Делаяанализ реализации целей и решения
задач, классный руководитель оценивает степень достижения целевых
установок, определенных в плане воспитательной работы на предыдущий период. Для
этого используются критерии реализации целей, а также показатели, по которым можно
судить о решении воспитательных задач.

Для проведенияанализа основных событий и
педагогических ситуацийважноналичиенеобходимогообъемаинформации.Однойизформеенакопления
являются информационные или информационно-аналитические справки. В
информационныхсправкахобычноуказывается,чтопроходилоилипроводилось, когда и кто
проводил мероприятие (комплекс мероприятий), какие результаты получены в
осуществленной деятельности. В информационно-аналитическую справку включается
дополнительная информация следующегосодержания:

1.                     
Положительные
аспекты проведенной деятельности: что особенно удалось в определении
содержания, форм и способов организации совместной деятельности, кто сумел
отличиться, как проведенное дело (мероприятие) содействовало развитию личности
школьников, в решении каких проблем удалосьпродвинуться.

2.                     
Отрицательные
аспекты осуществленной деятельности: что не получилось, кто не смог справиться
со своим поручением, какие педагогические и организационные задачи не удалось
решить доконца.

3.                     
Что
нового удалось получить в результате подготовки, проведения и подведения итогов
совместного дела? Какие педагогические последствия
возможныпослепроведенногомероприятия?Какиепроблемымогутобостриться в ближайшее
время, проявиться в отдаленнойперспективе?

4.                     
Как
участие и позиция педагогов повлияли на результативность дела? Выводы и
предложения о перспективах и путях совершенствования совместной деятельности.

Успешному проведениюанализа основных
событийспособствует коллективный анализ жизнедеятельности,
предполагающий активное участие в аналитическом процессе всех субъектов
воспитательного процесса: педагогов,
учащихся,родителей,друзейкласса.Средиформколлективногоанализа,которые могут
быть источниками важной информации, можно выделить устный опрос, анкетирование,
заполнение открытого листа мнении, выпуск различных информационных листков,
стенгазет; разнообразные формы коллективного творческого анализа (устный
журнал, «живая газета», «телепрограмма», творческий рапорт ит.п.).

Критериально-ориентированный анализ направлен на выявление изменений основных показателей результативности
учебно-воспитательной работы в соответствии с разработанными критериями
эффективности

воспитательной деятельности. При анализе
следует различать критерии результатов и критерии процесса.

Критерии результатов позволяют оценить уровень развития тех или иных качеств личности
учащихся, их воспитанности, обученное, социализированное.

Критерии процессапомогают понять, как осуществляется воспитательная деятельность, как
действуют механизмы воспитания, какое влияние на результаты воспитания
оказывают те или иные факторы (условия). В качестве таких критериев могут быть
выбраны следующие: гуманность воспитательных
отношений,вовлеченностьучащихсявжизнедеятельностьклассногоколлектива,
сформированность деловых и межличностных взаимоотношений, развитость
самоуправленческих начал в классе, наличие социальных связей классного
сообщества, эффективность психолого-педагогического и медико-социального
сопровождения процесса развитияучащихся.

В аналитической деятельности классного руководителя
можно выделить три этапа: подготовительный, основной и рефлексивный.
Предназначение подготовительного этапа заключается в подготовке самого
учителя к осуществлению аналитической деятельности. В этот период классный
руководительопределяетпредметицельпедагогическогоанализа,разрабатывает
программу и инструментарий (критерии, формы, методы и приемы анализа)
аналитической деятельности, предусматривает участие в этой работе всех
субъектов воспитательногопроцесса.

На основном этапе классный наставник направляет
свои усилия на сбор и систематизацию информации о воспитательном процессе,
анализ и оценку результатов педагогической деятельности, выявление
положительных и отрицательных моментов в жизнедеятельности класса и воспитании
учащихся, определение проблем и противоречий в воспитательном процессе,
составление прогноза развития воспитательной системы класса, формулирование
выводов и предложений по совершенствованию и обновлению учебно-воспитательного
процесса в классном сообществе.

На рефлексивном этапе учитель оценивает проведенную аналитическую деятельность, устраняет
фактические и стилистические неточности в информационно-аналитических
материалах, вносит в них необходимые коррективы.

Алгоритманализаорганизациивоспитательногопроцессав классе и эффективности воспитательной работы
классного руководителя:

1)                    
В каких делах школьники участвовали с наибольшим удовольствием? В какихпроявилисебяактивнымиорганизаторами?Вкакихбылипассивными?Почему?

2)    Насколько удачной оказалась
последовательность классных мероприятий в прошедший месяц?

3)                    
Какаядеятельностьположительновлияланаформированиесознательной
дисциплины и ответственного отношения к учебе итруду?

4)  Какиесовместныедела,проведенныевпрошедшиймесяц, способствовали сплочению
классногоколлектива?

5)                    
Какие
методы, формы и средства педагогического влияния наиболее положительно
сказались на развитииучащихся?

6)                                                   
Результатырешениявоспитательныхзадач,целесообразностьих постановки, действенность идей, которые
выдвигались припланировании.

7)                    
Результативность
педагогического просвещения родителей, организации
родительских собраний в классе. Эффективность индивидуальной работы с родителями.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное
образовательное учреждение высшего образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ (МГОУ)

Кафедра педагогики

Курсовая работа по педагогике

тема: «Планирование работы классного руководителя»

                                                                  
Выполнила студентка:

                                                               
_

                                                               
заочной формы обучения

                                                               
факультета психологии

                                                               
Направление подготовки:

                                                               
Начальное образование

                                                               
_

                                                               
Научный руководитель:

                                                               
_

                                                               
Дата защиты: «__» ____________2020г.

                                                               
Оценка: __________________________

                                                       
         __________________________________

                                                               
Регистрационный номер ____________

                                                               
Дата регистрации __________________

                                           
Мытищи, 2020 г.

Содержание

Введение. . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 3

Глава 1. Содержание
деятельности классного руководителя. . . . . . . . . . . . . . . . 5

1.     Основные функции и
должностные обязанности классного руководителя

2.     Роль классного
руководителя в воспитании и развитии личности учеников

3.     Взаимодействие классного
руководителя с другими педагогами

Глава 2. Деятельность
классного руководителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

2.1. Формы и направления
работы классного руководителя с ученическим коллективом

2.2. Планирование
деятельности классным руководителем. Ведение документации класса

Заключение . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 18

Список литературы . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 21

Приложение . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . .37

Введение

Планирование работы —
неотъемлемая часть работы классного руководителя. Создание хода воспитательной
работы — это план работы классного руководителя. Для того, чтобы обеспечить
гармоничное развитие личности учащихся, задачами классных руководителей является
разработка плана своей деятельности и деятельности учеников, включить  в него
различные виды деятельности (физкультурно-оздоровительную, познавательную,
трудовую и др.), а после применить это все в самом образовательном процессе.

Из-за того, что в наше время
воспитательная работа в образовательных учреждениях является одним из важнейших
компонентов воспитания подрастающего поколения, она приобретает особую
актуальность. Основа планирования воспитательной работы классного руководителя
— это его сотрудничество с другими педагогами, с классным коллективом, с
родителями обучающихся и общественностью.

В курсовой работе рассматривается
раскрытие проблемы современной воспитательной работы, её основные направления в
школе. План урока  – это только часть его работы. Для учителя планирование –
это творческий процесс, не прекращающийся на протяжении всей его работы с
детьми.

Цель курсовой работы: рассмотреть
основы планирования деятельности классного руководителя.

Задачи курсовой работы:

1.    
Рассмотреть
содержание деятельности классного руководителя;

2.    
Выделить функции
и формы работы классного руководителя;

3.    
Изучить
содержание планирования деятельности классного руководителя.

В ходе работы над курсовой
использовался теоретический метод исследования.

Глава 1. Содержание деятельности
классного руководителя

1.    
Основные функции
и должностные обязанности классного руководителя

Кто такой классный руководитель?
Существует несколько трактовок данного термина:

1) Классный руководитель – педагог в
школе, осуществляющий функции организатора детской жизни, которая направлена на
сохранение, укрепление и развитие взаимопонимания учащихся, их родителей,
учителей и других участников образовательного процесса;

2) Классный
руководитель — это основной организатор учебно-педагогического процесса в
школе;

3) Классный
руководитель — должностное лицо, которое назначает директор школы для того,
чтобы организовать воспитательную работу с учениками.

Задачи
классного руководителя такие:

·       
Создание
миролюбивой и дружелюбной обстановки в классе. Создание условий для развития
навыков общения учащихся; миролюбивой и дружелюбной обстановки в классе.
Создание условий для развития навыков общения учащихся;

·       
Вести активную
жизнь класса в соответствии с интересами учеников;

·       
Создание органов
самоуправления класса (старосты, дежурные);

·       
Ведение
опытно-экспериментальной и методической работы по различным проблемам
воспитательной деятельности;

·       
Расширение
интересов учащихся и форм познания с помощью методических материалов;

·       
Изучать и
учитывать особенности и интересы каждого воспитанника.

В обязанности классного руководителя
входит не только выполнение задач, но и выполнение таких функций как:

·       
С помощью
наблюдений, тестов, бесед и других форм изучать как личность отдельного
ученика, так и всего ученического коллектива (диагностическая функция);

·       
Выбор необходимых
методик воспитания на основе характеристики класса (концептуальная функция);

·       
Постановка целей
и задач воспитательной работы (целевая функция);

·       
Установление
последовательности среди форм и методов воспитания так, чтобы цель и задачи
были выполнены. Планирование деятельности учащихся (функция планирования);

·       
Организация
органов самоуправления в классе, организация совместной деятельности
обучающихся, привлечение детей к внеклассным занятиям в различных кружках,
секциях, которые им интересны. А также научить школьников использовать учебное
время правильно. (организаторская функция);

·       
Мотивировать
детей на активную деятельность в той сфере, которая им интересна, помочь им
поверить в себя и свои силы (стимулирующая функция);

·       
Установить
контакт с классным коллективом, обеспечить миролюбивую и дружелюбную обстановку
(коммуникативная функция);

·       
Учить школьников
правильно себя вести в тех или иных ситуациях (корректирующая функция);

·       
Анализирование,
учет и оценка результатов воспитания (контрольно-оценочная функция);

·       
Учитывая проблемы
и полученные результаты, создать программу воспитания (прогностическая
функция).

Для
педагогов-руководителей как и для любых других педагогов существуют должностные
обязанности, которые связаны с осуществлением функций классных руководителей. 
Должностные обязанности — это:

1.    
Ведение
классного журнала и контроль по его оформлению в соответствии с учебным планом;

2.    
Ведение
личных дел учащихся и контроль за их оформлением (социальная карта семьи
несовершеннолетнего);

3.    
Организация
жизнедеятельности класса;

4.    
Забота
о внешнем виде учащихся;

5.    
Установка
контакта с родителями учащихся для того, чтобы информировать об успеваемости их
детей;

6.    
Создание
условий для развития познавательных интересов, расширения кругозора учащихся
(участие в олимпиадах, конкурсах, организация экскурсий и т.п.);

7.    
Создание
благоприятной обстановки в классе;

8.    
 Контроль
за успехами и неудачами ученика и помощь при необходимости;

9.    
 Помощь
в адаптировании учащихся в процессе обучения;

10.  Привлекать школьников к участию в
различных городских, районных, всероссийских и международных конкурсах и
олимпиадах по школьным предметам («Медвежонок», «Бульдог» и др.)

11.  Забота о здоровье учеников;

12.  Проведение тематических классных часов
раз в неделю, собраний, бесед с учащимися;

13.  Защита и охрана прав обучающихся,
особенно уделяя внимание «трудным» детям;

14.  Обеспечение охраны жизни и здоровья детей
во время внеклассных мероприятий.

Должностные обязанности —
это действия работника, направленные на достижение целей деятельности и
являющиеся обязательными для выполнения. Такие обязанности устанавливаются
должностными инструкциями, положениями или уставами организаций, правилами
внутреннего трудового распорядка (ПВТР).

2.     Роль классного руководителя
в воспитании и развитии личности учеников

Классный руководитель имеет важное
значение в учебном заведении для образовательного процесса. От личных качеств
педагога, рациональности и эффективности деятельности зависит результат всего
учебно-воспитательного процесса. В зависимости от того, какое отношение у
такого педагога к своим ученикам, и насколько он внимателен к ним создается
определенный микроклимат в классе. Педагог, являющийся классным руководителем, 
должен создать благоприятную обстановку в классе, то есть организовать
коллектив, ведь классный коллектив — это основное звено, связывающее ребенка и
школу в рамках единой воспитательной системы.

Преподаватель
при планировании своей работы должен принимать во внимание уровень
воспитанности учеников, условия их жизни (социальные и материальные), семейные
обстоятельства. При составлении плана воспитательной работы выделяют следующие
цели и задачи:

·       
Формирование
у учащихся активной жизненной позиции, помощь в социализации школьников,
развитие у детей главных качеств человека и гражданина, навыков самообразования
и самовоспитания.

·       
Формирование
классного коллектива. Поддержка творческой активности учащихся класса во всех
сферах деятельности.

·       
Воспитание
прилежности, старательности, упорства, внимательности, умения мыслить логично
через беседы, классные часы и посещение культурных мероприятий.

·       
Работа
с конкретным учеником с целью выявить и помочь в решении личностных проблем
развития ребенка.

·       
Привлечение
учеников на дополнительные кружки, факультативы и т.п. с целью развития у
обучающихся навыков общения. Формирование у школьников ответственности и любви
к труду.

·       
Приобщение
к ведению здорового образа жизни.

Нужно
отметить, что воспитание личности школьников осуществляется не только
образовательным учреждением, но и семьей.

Педагогическая культура
родителей – главный фактор нравственного и духовного развития и воспитания
детей, потому что родитель — главный авторитет для ребенка.

Для повышения педагогической культуры
родителей принято использовать следующие формы работы:

·       
родительское
собрание;

·       
семейная
гостиная;

·       
встреча за
круглым столом (индивидуальные беседы);

·       
тренинги для
родителей.

Нужно проводить
тематические классные часы, часы общения, индивидуальные беседы с учащимися и
классные собрания, для того чтобы дети чувствовали себя среди других учеников
комфортно, чтобы школьники не считали себя лишними в классе, чтобы каждый был
услышан, понят и принят таким, какой он есть. Чтобы сплочить одноклассников
следует проводить совместные классные мероприятия с чаепитием, где обычно
происходит сближение детей между собой и сближение с учителем, где они могут
узнать друг друга ближе.

3.    
 Взаимодействие классного руководителя с другими педагогами

Взаимодействие
учителя, имеющего классное руководство с другими педагогами — важный аспект не
только образовательного процесса, но и при формировании личности школьника.

Помимо
классных руководителей у учащихся есть другие педагоги, которых называют
учителями-предметниками. Взаимодействие классного руководителя с такими
преподавателями состоит в объединении усилий педагогов, работающих с классом,
создании условий для формирования и развития личности, разности подходов для
учеников в воспитании и обучении.

Актуальными в
наше время задачами взаимодействия классного руководителя и
учителей-предметников являются:

·       
Обеспечение
безопасности образовательного процесса для учащихся, учитывая при этом
показания здоровья, психологические особенности и другие специфические черты
классного коллектива и личности ученика;

·       
Обеспечение
дисциплины и самодисциплины, самоорганизации класса;

·       
Учет
особенностей при определении целей воспитания и обучения;

·       
Формирование
последовательности и комплексности влияния на развитие учащихся.

Основой
взаимодействия классного руководителя и остальных учителей класса лежат:

·       
Получение
информации от классного руководителя учителям-предметникам и наоборот о детях,
их отношениях между собой, об организации и результатах учебно-воспитательного
процесса;

·       
Помощь
при возникновении проблем в работе с ребенком;

·       
Обеспечение
успешной работы как класса в целом, так и каждого ученика;

·       
Решение
сложных педагогических проблем и осуществление поставленных  задач;

·       
Анализирование
всей проведенной работы;

·       
Определение
успехов или неудач в работе с классным коллективом, а также с отдельными
учащимися.       

Классный
руководитель, взаимодействуя с учителями-предметниками, организует и руководит
работой с учениками и классным коллективом в целом. Педагог, руководящий
классом, знакомит учителей с результатами изучения детей и всего класса, а
также ищет средства и способы, обеспечивающие успех ребенка в учебе, его
самореализацию на уроке и во внеучебное время вместе с учителями-предметниками.

Наставник
класса регулярно сообщает информацию учителям о динамике развития детей, о
появлении трудностей или достижений, об изменениях ситуации в семье. При
возникновении затруднений с обучением, которые возникают  у ребенка и его
родителей, классный руководитель стремится привлечь социальных педагогов,
учителей-предметников и других педагогов к обсуждению путей преодоления таких
трудностей, также помогает педагогам скорректировать их действия, организует
встречи родителей с учителями-предметниками.

Социальные педагоги тоже
взаимодействуют с классными руководителями. Обычно от педагогов-руководителей
поступает запрос, а после социальный педагог получает информацию о ребенке, в
работе с которым классному руководителю нужна помощь.

В начале учебного года в
каждой школе классные руководители создают социальную карту семьи несовершеннолетнего,
а после заполняют социальный паспорт класса, где отражается: количество
неполных, малообеспеченных, многодетных, неблагополучных семей; количество
детей, оставшихся без родителей, находящихся под опекой, проживающих не с
родителями; инвалидов, детей с отклоняющимся поведением; детей из семей
чернобыльцев; детей из семей родителей-инвалидов. Вся эта информация после
переходит в руки социальных работников школы.

В основном, классный
руководитель прибегает к помощи социального педагога только тогда, когда меры
воздействия, предпринятые наставником класса, на учащегося и его семью никак не
влияют.

Взаимодействие классного
руководителя и социального педагога происходит для того, чтобы обнаружить
причины проблем, возникающих у ребенка, а также, чтобы можно было помочь
обучающемуся и предупредить возникновение каких-либо других проблем.

Классные руководители
обращаются к социальным педагогам для того, чтобы они:

·       
Помогли в
психологическом и социально-педагогическом обследовании ребенка;

·       
Обеспечили психологическую
поддержку детям, попавшим в экстремальные ситуации (лишение родителей их прав,
определение ребенка в госучреждения для дальнейшего обучения и воспитания и
т.п.);

·       
Применили меры
из-за пропусков занятий ученика;

·       
Установили
контакт с семьей проблемного ученика;

·       
Проконсультировали
классного руководителя в случае возникновения у него проблем со сложным
ребенком.

Любой
классный руководитель знает, что успех воспитательной работы зависит от
совместной деятельности всех педагогов. Это необходимо для помощи в развитии
познавательности учащихся, содействия при контакте с родителями школьников и
индивидуальному подходу к ученикам в процессе обучения.

Педагог,
имеющий классное руководство, в то же время должен заинтересованно принимать
предложения других учителей. Обязательно нужно реагировать и принимать меры на
замечания, проблемы, поставленные преподавателями-предметниками и социальными
педагогами. Тогда классному руководителю нужно:

·       
Посещать
уроки, а после проводить обсуждение действий учителей по отношению к
конкретному ребенку и выявление способов взаимодействия педагогов с
коллективом;

·       
Устраивать
мини-совещания с учителями-предметниками, работающими в классе. Учителя,
работающие с учеником, должны быть информированы о психическом, физическом,
умственном развитии ребенка, его индивидуальных способностях;

·       
Следует
приглашать учителей-предметников на родительские собрания;

·       
Подготавливать
и проводить предметные недели и внеклассные мероприятия;

·       
Обеспечивать
взаимодействия родителей и учителей для решения учебных проблем, проводить дни
открытых дверей для родителей.

Чтобы
предупредить возможные трудности и конфликты учителя с ребенком, а также для
того, чтобы организовать работу учителя с ребенком такие беседы должны быть
четко спланированы.

Периодичность встреч с
учителями, с целью получения информации об учащихся класса, классный
руководитель в праве выбирать самостоятельно. Остальные же учителя, работающие
с данным классом должны вовремя информировать педагога-руководителя о
возникновении проблем в работе с конкретным ребенком, а после совместно с
классным руководством находить решение этих проблем.

Глава 2. Деятельность
классного руководителя

2.1. Формы и направления
работы классного руководителя с ученическим коллективом

Основные
направления, содержание, методы и формы работы классного руководителя
определяют задачи и функции. Направлениями работы классного руководителя
являются:

·       
Изучение
личности учащегося;

·       
Создание
и воспитания классного коллектива;

·       
Развитие
творческих, умственных и физических способностей учащихся, организация
содержательного досуга школьников;

·       
Создание
условий, которые необходимы для физического развития воспитанников, сохранение
и укрепление их здоровья;

·       
Подготовка
школьников к хозяйственно-трудовой деятельности;

·       
Работа
с учителями;

·       
Работа
с родителями учащихся;

·       
Сотрудничество
с внешкольными учебно-воспитательными учреждениями, общественностью, различными
общественными организациями;

·       
Планирование
воспитательной работы классного руководителя и ведение документации.

Также кроме
направленности работы классного руководителя есть еще и формы. Существуют такие
формы как: классный час,
классное собрание, конкурс, клубы по интересам, вечера, викторина, дискуссия,
праздник, экскурсия, игра, дискотека.

В воспитательной работе с
помощью организации мероприятий выделяют три главных направления:

1) Воздействие на
ученика, т.е. изучение его индивидуальных особенностей;

2) Формирование
благоприятной атмосферы в классном коллективе, привлечение учащихся в различные
виды деятельности, организация классного самоуправления;

3) Взаимодействие с
коллективом педагогов, избежание негативных воздействий социума, взаимодействие
с другими образовательными учреждениями, а также социальная поддержка семей.

Данный пункт крайне важен
в деятельности классного руководителя.

Все мероприятия
осуществляются в соответствии с планом воспитательной работы (см. Приложение
1).

2.2. Планирование
деятельности классным руководителем. Ведение документации класса

Основа
практики управления классным коллективом — планово-прогностическая деятельность
классного руководителя — это деятельность педагога-воспитателя по выбору таких
целей, которые были бы более предпочтительны при ведении воспитательной работы,
а также составление программ по их достижению с помощью способов, средств и
воздействий, направленных на перевод класса в новое качественное состояние.

План воспитательной деятельности классного коллектива — это
система мер, распределения по срокам и исполнителям в соответствии с целями и
задачами воспитательного процесса в классе.

Чтобы суметь организовать деятельность учащихся класса, опираясь
на планово-прогностическую деятельность, нужны не только навыки планирования
воспитательной деятельности, но умение работать по плану.

Классный руководитель с помощью планирования может:

·       
Изучить
класс, состояние воспитательного процесса в классе, окружающие условия;

·       
Сформулировать
цели и задачи воспитательной работы в классе;

·       
Выбрать
содержание, средства, формы и методы воспитательной деятельности, отобрать
нужную литературу;

·       
Спрогнозировать
результаты деятельности, корректируя план по мере продвижения в развитии
ученического коллектива, а также отдельной личности.

Не менее важным аспектов планирования, являются такие принципы,
как: коллегиальность; системность; целенаправленность; принцип системного
контроля; принцип построения личностно-ориентированной воспитывающей среды;
единство долгосрочного и краткосрочного планирования; принцип сочетания
государственных и общественных начал.

В наше время используются различные виды планов, например:

·       
План
работы класса, любого другого объединения детей и взрослых (например, органа
самоуправления);

·       
Перспективный,
календарный и перспективно-календарный;

·       
План
на учебный год, на четверть, на месяц, на неделю;

·       
План
организации внеурочной деятельности обучающихся;

·       
План
воспитательного мероприятия;

·       
План
работы по какому-либо направлению, специальной программе, по реализации
определенных задач и решению актуальных проблем класса;

·       
План
работы по развитию индивидуальности обучающихся.

Для планирования воспитательной
работы учителю следует:

1.    
Изучить
нормативно-правовые документы, научно-педагогическую литературу, а также
календарь знаменательных дат.

2.    
Изучить
общую образовательную программу образовательной организации, программу развития
воспитательной системы образовательной организации.

3.    
Проанализировать
и спланировать воспитательной системы класса и ее развития.

4.    
Определить
цели и задачи воспитательного процесса.

5.    
Запланировать
мероприятия для решения поставленных задач.

6.    
Связать
намеченные мероприятия по срокам и исполнителям.

7.    
Определить
форму представления плана.

8.    
Оформить
план воспитательной деятельности класса и сдать заместителю руководителя
образовательной организации по воспитательной работе.

План — один из главных документов
классного руководителя, но далеко не единственный.

Для облегчения отслеживания
эффективности и результативности образовательного процесса, педагоги, имеющие
классное руководство, ведут страницу “Педагогические наблюдения”, где записаны
результаты проводимых мероприятий, эффективность применяемых форм и методов,
участие детей, их родителей и общественности в осуществлении намеченных в
воспитательной работе дел. Здесь крайне важно не перегружать план.

При работе с семьей учитель, имеющий
классное руководство заводит “Карту семьи” (см. Приложение 2), выбирает
тематику родительских собраний, организует работу с родительским комитетом. Как
и при планировании воспитательной работы с классным коллективом, так и в работе
с родителями, педагог записывает использованную методическую литературу для
тематических мероприятий, также он отдельно отмечает протоколы проведенных
родительских собраний и заседаний родительского комитета.

Связь с общественностью является
необходимым звеном плана воспитательной работы. В этом разделе вносятся планы
работы сельской библиотеки, музея школы, сельского Дома Культуры и других
общественных организаций, которые могут внести вклад в воспитание подрастающего
поколения.

План является документом только в том случае, если он оформлен в
удобной для использование форме.

Самая удобная форма — графическое планирование. В такой форме
цели, задачи, способы, средства и воздействия представляются наглядно на
нескольких листах (см. Приложение 3).

Заключение

На основе проведенного
исследования можно сделать вывод, что классный руководитель — непосредственный
и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе.

Классный руководитель
должен прогнозировать изменения в отношениях между детьми, в ценностных
ориентациях коллектива. Педагогом, ведущим классное руководство, отражаются
изменения в развитии, которые произойдут с ученическим коллективом через
какое-то время.

На основе целей и задач
планирования воспитательной работы классный руководитель выбирает подходящие
для его класса формы и методы воздействия на учащихся. Это главная часть
воспитательной работы. Здесь важны такие требования:

1) Целенаправленность
содержания;

2) Учет интересов класса
и возрастных особенностей учащихся;

3) Связь, регулярность,
последовательность запланированных мероприятий;

4) Все должно быть
реально для выполнения;

5) Разнообразие форм и
методов;

6) Креативный подход к
планированию.

С помощью анализа
процесса планирования воспитательной деятельности классный руководитель
определяет:

·       
Результаты
деятельности;

·       
Рациональность
проводимой педагогической работы;

·       
Все условия, с
помощью которых получились такие результаты;

·       
Эффективность
используемых педагогических средств, влияние на результаты работы;

·       
Успехи и неудачи
в организации педагогической деятельности и их причины;

·       
Пути развития
педагогического процесса и устранение причин обнаруженных недостатков.

Существуют этапы
деятельности классного руководителя с классом:

1. Получение
демографических, медицинских, психологических и педагогических данных.

2. Постановка
воспитательных задач общих для класса или отдельных групп, учеников класса.

3. Планирование
воспитательной работы – составление плана для работы с учениками, учителями,
родителями, содержащего перечень задач и дел по их решению.

В планировании
воспитательной работы классного руководителя определение целей и задач
позволило определить содержание воспитательного процесса. Основные этапы
процесса воспитания, его тенденции и формы выделены. Для каждой формы выделены
основные критерии эффективности: массовость, стабильность, умение применять
знания.

На протяжении всего
развития общества и с момента создания образовательных учреждений существовала
проблема воспитания, а точнее воспитательной работы. Она существует и до сих
пор. Классный руководитель в школе — это некий проводник учеников к знаниям, с
его помощью формируется характер, воля, а также нравственные ценности учащихся.
Учитель — очень важное звено в воспитании и становлении личности человека. Если
в воспитании ребенка на какие-то казалось бы несущественные проблемы не стали
обращать внимания, то позже эта проблема обязательно проявиться, но от нее уже
вряд ли возможно будет избавиться.

Список литературы

1.    
Должностные
обязанности классного руководителя — http://unisonschool.ru/teachers/335-klassnij-rukovodi..

2.    
Журлова,
И.В. Педагогика: Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания.
Организация свободного времени учащихся: курс лекций / И.В. Журлова. – Мозырь:
УО МГПУ им. И.П. Шамякина, 2008 – 216 с.

3.    
Мишина,
А.П. Организация методической работы и оформление школьной документации при
реализации ФГОС НОО : методические рекомендации / А.П. Мишина, Т.В. Кочеткова.
– Москва : Русское слово — учебник, 2014. – 121 с. : табл. – (Федеральный
государственный образовательный стандарт). – Текст : электронный. — Режим
доступа : по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=486130

4.    
Педагогика
: учебник / ред. П.И. Пидкасистый. – 5-е изд., допол. и перераб. – Москва :
Педагогическое общество России, 2008. — 580 с. — Текст : электронный. — Режим
доступа : по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93280

5.    
Планирование
работы классного руководителя — https://scibook.net/osnovyi-pedagogiki-knigi/planirov..

6.    
Планирование
работы классного руководителя — http://www.p-lib.ru/pedagogika/slastenin/slastenin97…

7.    
Планирование
воспитательной работы классного руководителя (по Е.Н. Степанову) — https://works.doklad.ru/view/L4rylADfT4A.html

8.    
Роль
классного руководителя в воспитании и развитии обучающихся — https://infourok.ru/doklad-rol-klassnogo-rukovoditely..

9.    
Сибирцова,
Г.Н. Настольная книга заместителя директора по воспитательной работе / Г.Н.
Сибирцова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2003. — 352 с.

10. Формы работы классного руководителя —
https://infourok.ru/pedsovet-formi-raboti-klassnogo-r..

Приложение
1

План воспитательной
работы Мухановской СОШ на 2019-2020 год

Цель:
Совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства
классного руководителя.

Задачи:
1. Активное включение классных руководителей в
научно-методическую, инновационную, опытно-педагогическую деятельность;
2. Организация информационно-методической помощи
классным руководителям в совершенствовании форм и методов организации
воспитательной работы;
3. Создание информационно-педагогического банка
собственных достижений, популяризация собственного опыта;
4. Развитие информационной культуры педагогов и
использование информационных технологий в воспитательной работе.

Приложение
2

Социальная карта семьи

Приложение
3

Таблица “Внеурочная
деятельность обучающихся”

Скачано с www.znanio.ru