Презентация руководство доу

Скачать материал

Скачать материал

Реферат на тему

«Современный руководитель ДОУ: основы управления»        

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.

Глава 1. Профессиональная культура руководителя ДОУ

1.1Современный руководитель ДОУ.

1.2Нравственные качества руководителя.

1.3 Руководитель ДОУ глазами педагогов.

1.4Нормативно-правовое обеспечение управленческой деятельности руководителя ДОУ.

Глава 2. Современный руководитель ДОУ: основы управления.        

2.1 Принятие управленческих решений.        

2.2 Базовые элементы управления персоналом. 

Заключение        

Список использованной литературы:        

Введение

         В дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) руководитель является ключевым звеном его эффективного функционирования и результативности воспитательно-образовательной работы. Уровень контроля за качеством управления дошкольным образовательным учреждением обуславливает возможности для профессионального роста руководителя, совершенствовании его знаний, умений и личностных качеств в соответствии с государственными требованиями. В современных условиях, когда перемены в жизни общества и образовательных учреждений происходят значительно быстрее, особая роль уделяется управленческому мастерству. От профессиональных умений руководителя, его способностей оперативно принимать решения, способностей нацеливать коллектив на непрерывное развитие, творческий рост, зависит успешность развития учреждения, его социальный статус.

В данной работе рассматривается особенность управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения. Процесс осуществления управленческой деятельности современного руководителя ДОУ.
        Руководителям необходимо выработать новый подход в управлении, строящийся на уважении, доверии и успехе, ориентируясь, прежде всего на создание комфортных условий для созидательной деятельности педагогов с детьми, родителями и самовыражения в ней. При этом очень важно, демонтировать (творчески разрушить) старые препятствующие обновлению связи в коллективе, и затем осуществить перевод его из одной фазы развития в другую. Рассматривая дошкольное учреждение как целостную, динамическую систему, исследователи Л.М. Денякина, Л.В. Поздняк считают, что ее оптимальное жизнеобеспечение возможно лишь при умении руководителя планировать, организовывать, контролировать, регулировать, согласовывать и координировать работу коллектива на научной основе. Эффективность управления дошкольным образовательным учреждением,  напрямую зависит и от умения руководителя осознавать себя и свои личные цели, правильно распределять время и усилия, т.е. от умения изучать и изменять себя, поэтому необходимо создавать собственные управленческие концепции развития. Осуществляя выбор путей обновления педагогического процесса и эффективного управления им, современный руководитель, должен учесть тенденции социальных преобразований в обществе, запросы родителей, интересы детей и профессиональные возможности педагогов. Для профессионального управленца, очень важно овладеть, прежде всего, культурой профессионального управления, т.е. комплексом тех понятий и методов, которые выработаны в общественном опыте. Однако, в последнее время многие руководители не соответствуют требованиям времени из-за низкой управленческой компетентности. Прежний руководитель проявлял себя, как правило, хорошим исполнителем, образование же сегодня нуждается в новом типе руководителя-инициатора, творца, способном создать условия, обеспечивающие развитие личности педагога и ребенка в соответствии с его собственными потребностями, а также потребностями развивающегося общества. Таким образом, налицо противоречие между новыми целями, задачами и прежними способами организации управленческой деятельности. Разрешение данного противоречия — одно из важнейших условий обновления дошкольного учреждения и управления им. Неразработанность данной проблемы в теоретическом и практическом аспектах привела к тому, что многие руководящие работники испытывают трудности в обеспечении стабильного функционирования ДОУ, его развития в соответствии с обновлением содержания дошкольного образования и демократизацией общества.

Глава 1. Профессиональная культура руководителя ДОУ1.1Современный руководитель.

Современный руководитель дошкольного образовательного учреждения — это руководитель, обладающий высокой культурой управленческой деятельности. Большинство специалистов определяют управление как вид деятельности и способ перевода педагогической системы в новое качество и состояние путем воздействия на объекты и субъекты.

Компетентность, широкий кругозор, инициативность, общая культура – эти качества помогают заведующему оперативно решать педагогические и административные задачи, рационально расставлять кадры и определять их обязанности, стимулировать деятельность каждого сотрудника.      

Структура управленческого цикла состоит из объектов (цели, содержание, средства, методы, приемы, среда, результат) и субъектов (ребенок, педагог, специалисты, родители) управления; прямых и обратных связей (педагогический совет, тренинги, указания, убеждения, общение, взаимодействие, конференции, родительские собрания и т.п.); а также механизмов воздействия субъекта управления на объект — проектирование, сбор информации, сравнение, диагностика, контроль, самооценка, аттестация, самоанализ и т. п.

Показателями культуры управленческой деятельности руководителя выступают сущностные критерии. К ним относятся, во-первых, целесообразность и целеполагание при выполнении государственных образовательных стандартов;  во-вторых, системность, системное «видение» объектов и субъектов педагогического процесса, представленных ‘в проектируемых моделях (планах, программах, концепциях); в-третьих, статистические подходы в управлении (например, методы диагностики и статистического контроля); в-четвертых, вариативность программ, обеспечивающая субъекту управления «необходимое разнообразие»; в-пятых, альтернативность технологий, гарантирующая оптимальность, качество и эффективность принятого решения.

Если управленческая деятельность приводит педагогический процесс к целостности, целесообразности, системности, вариативности и альтернативности, то это является показателем управленческой культуры руководителя, содержание которой может быть раскрыто и понято лишь через диалектику взаимоотношений педагогической системы и модели управления.

Целостность педагогической системы, по мнению доктора педагогических наук Р.М. Чумичевой, обеспечивается:

• «деревом целей», пронизывающих концепцию, программу развития ДОУ, комплексную образовательную программу ДОУ, годовой план руководителя, календарно-тематические планы воспитателей и специалистов;
• -индивидуальными педагогическими технологиями, которые используются в педагогическом процессе, — методами, приемами, способами деятельности, формами организации деятельности, принципами создания среды;
• контролем за статичными и изменяющимися качественными характеристиками объектов педагогической системы относительно стандартов образования и субъектов на основе диагностических методик;
• знанием и учетом специфических и педагогических закономерностей, отражающихся на качестве педагогического процесса и развитии личности ребенка и профессионала.

1.2.Нормы деловых отношений руководителя и педагогов ДОУ

        Чтобы достичь высоких результатов в своей управленческой деятельности, руководителю ДОУ необходимо знать и учитывать основные факторы, влияющие на эффективность работы. Одним из них является сложившаяся в коллективе система взаимоотношений руководителя с подчиненными.

Характер этих отношений, микроклимат в коллективе и его преобладающий настрой имеют решающее значение для достижения успеха в работе всего учреждения.

Этика и этикет играют большую роль в жизни современного общества и являются частью поведенческой культуры. В настоящее время руководители все большее внимание обращают на соблюдение правил этики и этикета, помогающие им продемонстрировать сотрудникам высокий уровень своих деловых, профессиональных и коммуникативных качеств.

Создание делового сотрудничества в коллективе – процесс длительный и сложный. Он зависит в первую очередь от руководителя этого учреждения, его умение организовать совместную деятельность всех сотрудников, тактично оказывать помощь воспитателям в работе с детьми и родителями, в их общественной деятельности, находить индивидуальный подход к каждому сотруднику.

Нравственное качество руководителя, его поведение задают тон взаимоотношениям во всем коллективе. Деятельность руководителя ДОУ сложная и многоплановая. В сплочении педагогического коллектива на основе общих целей, задач, содержания работы учреждения – его основная задача. От современного руководителя требуется умение:

• Находить лучшие стороны в работе коллег на основе учета их личностных стремлений.
• Влиять на установление доброжелательных взаимоотношений в коллективе.
• Общаться с сотрудниками (педагогическая этика, деликатность, тактичность, доверительный тон общения и др.).

Все указанные качества являются необходимыми для создания атмосферы доверительного сотрудничества в ДОУ.

«Лицо» дошкольного учреждения определяет его педагогический коллектив. А создают этот коллектив, сплачивают, превращают в работоспособную творческую силу – заведующий и старший воспитатель. Заведующий и старший воспитатель отвечают за организацию целостного педагогического процесса в учреждении. Именно поэтому манера поведения руководителя, настойчивость, целеустремленность и последовательность – важнейшее качество, которое необходимо для его профессиональной деятельности, в процессе которой возникают деловые отношения.

Педагоги – это, как правило, люди с обостренной потребностью в уважении и самоуважении. Для них очень значимы различные формы морального поощрения, атмосфера добрых взаимоотношений в коллективе. Следовательно, руководителю необходимо учитывать эти особенности, проявлять больше такта, отзывчивости, доброжелательности в общении с педагогами.

Поведение руководителя дошкольного учреждения – своего рода нравственный ориентир, на который должны равняться педагоги. Это обязывает его быть ответственным, безупречно исполнять свой профессиональный долг.

        Часто говорят, что коллектив таков, каков его руководитель. В определенной степени это так, ведь тот, кто стоит во главе рабочей группы не редко создает трудовую атмосферу. Его служебные права умножаются на его ответственность. Руководителю необходимо видеть, какие качества и особенности его поведения члены коллектива ценят в нем больше всего, а какие – меньше. Знание современного этикета расширяет внутренний мир человека, создает возможность для успешного общения с окружающими, позволяет не только избежать собственных ошибок в отношениях с людьми, но и исключить проблему непонимания со стороны других участников делового и личностного общения. Успех деятельности руководителя определяется не только непосредственно профессиональными знаниями, но и его личностными качествами,  способностью наладить контакт и взаимопонимание с подчиненными.

1.3.Нравственные качества руководителя.

Рассмотрим личностные (нравственные) качества руководителя, способствующие этичным взаимоотношениям в ходе организации педагогического процесса.

По мнению Э.А. Уткина, ведущей характеристикой личного лика руководителя дошкольного учреждения является нравственная характеристика, которую можно представить в трех измерениях:

Общие нравственные качества:

• патриотизм — преданность Отечеству, приоритет общественных интересов, соблюдение и развитие лучших традиций своего народа;
• гуманизм — уважительное отношение к каждому человеку, ориентация на его личное достоинство, вера в его способность к совершенствованию;
• справедливость — объективная оценка личностно-деловых качеств людей и их деятельности, признание их индивидуальности, открытость для критики, самокритичность.

Конкретные нравственные качества: 

• гражданская совесть — обостренное чувство личной ответственности перед обществом и людьми;
• нравственная воля — умение добиваться цели, завоевывать уважение у людей, самоконтроль;
• профессиональная честность — деловая требовательность,  самоотдача в работе, умение говорить правду в глаза;
• коллективизм — организованность, дисциплинированность, общительность;
• мужество — смелость, умение переносить личные неприятности и служебные неудачи;
• принципиальность — уважение мнения других, поддержка тех, кто оказался в беде.

Специфические нравственные качества:

• трудолюбие — личный пример отношения к служебным правам и обязанностям;
• скромность — разумное использование власти, критическое отношение к своим заслугам и недостаткам;
• ответственность — единство слова и дела;
• щедрость — бескорыстность, оказание помощи людям.
• оптимизм — вера в свой моральный выбор;
• великодушие — терпимость к недостаткам людей, умение прощать обиды.

В исследованиях Р.Х. Шакурова показано, что педагоги на первое место среди качеств руководителя выдвигают отзывчивость, доброжелательность, принципиальность и тактичность. Столь высокая оценка этих качеств объясняется вероятно тем, что они играют особую роль в удовлетворении морально-психологических потребностей педагогического коллектива.

Отсутствие у руководителя дошкольного учреждения тех либо иных нравственных качеств может приводить к нарушениям во взаимоотношениях с коллегами. Отрицательно действуют на моральный климат в коллективе такие черты руководителя, как высокомерие, обидчивость, тщеславие, грубость, резкость, вспыльчивость, неуравновешенность, черствость и т. д.

Важно отметить, что специфика дошкольного образовательного учреждения состоит в том, что взаимоотношения, которые в нем культивируются,  переносятся на детей. Атмосфера в педагогическом коллективе ДОУ, отношения между воспитателями, педагогами и руководителем имеют большое воспитательное значение. Ведь дети, глядя на окружающих их взрослых, осваивают определенные этические нормы и ценности, образцы социальных взаимоотношений. Именно в дошкольном возрасте закладываются все черты личности ребенка, в том числе и его нравственные характеристики. Поэтому, осуществляя функцию руководства педагогическим коллективом, руководитель дошкольного учреждения и педагоги должны иметь в виду, что они создают ту среду, в которой дети познают социальную действительность.

1.4Нормативно-правовое обеспечение управленческой деятельности руководителя ДОУ.

Управленческая деятельность – цепь постоянно принимаемых решений, которые должны быть нравственно обоснованными. Значительное место в ней занимает создание нормативных документов, описывающих взаимоотношения членов коллектива.

Локальные акты образовательного учреждения

С учетом важности укрепления законности в сфере образования, обеспечения конституционного права граждан на образование руководитель образовательного учреждения должен:

1. Постоянно осуществлять контроль соблюдения законодательства Российской Федерации в области образования.

2. Вести строгий контроль и учет необходимой документации финансовой деятельности образовательного учреждения в связи с новой редакцией Закона «Об образовании и нового финансового механизма системы образования.

3. Принять меры по обеспечению организационно-правового механизма контроля за соблюдением норм законодательства Российской Федерации в области образования и защиты прав потребителей, предусмотрев меры ответственности за их нарушения, в том числе применения строгих мер дисциплинарной ответственности, вплоть до увольнения.

4. Все случаи нарушения законодательства рассматривать гласно с участием коллективов образовательных учреждения, профсоюзных организаций. Создавать атмосферу гласности и нетерпимости к проявлениям противоправных действий, приводящих к нарушению права граждан. на образование.

5. Обеспечить работу с обучающимися, воспитанниками, с их родителями (законными представителями) в части гарантий их прав в области образования (при приеме в образовательные учреждения, переводе, отчислении, предоставлении платных дополнительных образовательных услуг и др.).

6. Иметь примерную форму договора образовательных учреждений на предоставление платных дополнительных образовательных услуг, предусмотрев в них конкретные права и обязанности сторон, условия и объемы реализации образовательных программ, стоимость осуществляемых услуг с полным возмещением затрат, определение условий расторжения договора. Условия договора должны определяться в полном соответствии с законодательством Российской Федерации, с учредительными документами образовательного учреждения.

7. Не допускать взимания платы с родителей (законных представителей) обучающихся, воспитанников за прием их детей в государственные и муниципальные образовательные учреждения, сумм на содержание образовательных учреждений и организацию образовательного процесса.

8. Своевременно доводить до педагогических работников, родителей и обучающихся нормативные право вые акты, затрагивающие их права и интересы, а также о всех изменениях в данных законодательных документах.

Несмотря на различия в темпах и характере изменений образовательной ситуации в различных регионах страны перед руководителями образовательных учреждений возникают общие проблемы. Прежде всего это связано с установленным Законом РФ «Об образовании» самоопределением в форме образовательных учреждений и необходимостью формирования правового поля их деятельности. Демократизация образования определяет государственно-общественный характер управления, благодаря которому объединяются и взаимодействуют, координируют свои действия государственные и общественные объединения, структуры управления, организации.

Глава 2. Современный руководитель ДОУ: основы управления.

2.1 Принятие управленческих решений.

Одна из важных управленческих функций руководителя — грамотное принятие решений. Ваши решения — то, что вы выбрали как важное и правильное, оказывают большое влияние на жизнь педагогического коллектива. Эти решения определяют ваше поведение в настоящем и в перспективе они становятся основой ваших ценностных ориентаций. То есть ценности — это выбор того, что по вашему мнению является важным и стоящим. Моделируя процесс принятия решений руководитель-менеджер должен иметь четкое представление об основных элементах моделей, а именно, в чем заключается суть проблемной ситуации, требующей решения, о времени принятия решения, располагать достоверной информацией об объекте, о ресурсах, необходимых для реализации решений, о внешних и внутренних факторах среды, знать альтернативные варианты решения проблемы и, наконец, иметь четкое представление о критериях оценки результатов принимаемых решений. Качество принятых управленческих решений во многом определяется качеством организации процесса принятия управленческого решения.         

         Принятие управленческого решения — это результат сознательного выбора одного из нескольких имеющихся вариантов или альтернатив действий, направленных на решение проблемы, представляющее собой руководство к действию на основе разработанного проекта или плана работы (Виноградов В.Н.). Следует подчеркнуть, что ключевым моментом процесса принятия решения является разработка полного спектра вариантов решения проблемы.
Вот почему так важно привлечь к участию в процессе принятия решения как можно больше представителей различных групп, чьи интересы затрагивает данная проблема, например, родителей, воспитателей, детей, обслуживающий персонал и т.п. Это может быть осуществлено путем предоставления объективной информации по данной проблеме как личностно, так и виртуально. Основой альтернативного варианта управленческого решения является выявление доминирования интересов одной группы. Следующий за этим необходимый этап — сравнение, согласование, поиск компромиссов между вариантами возможных решений и, наконец, однозначный выбор одного из нескольких вариантов на основе принятых в ДОУ критериев оценки (показателей).
        Процесс принятия решений очень непрост, как это может показаться на первый взгляд. В каждом учреждении разработка и принятие управленческих решений имеют свои особенности.
        Однако существует общая процедура, характерная для любого процесса принятия управленческих решений, где бы он ни осуществлялся. В условиях, когда учреждение самостоятельно осуществляет финансово-хозяйственную деятельность, изменяются ценностные основания принятия управленческих решений. Ценностные основания определяются характером системы, в рамках которой работают директор (заведующий) и педагогический коллектив, ведется воспитательно-образовательная работа с воспитанниками детского сада, работа с родителями. И если прежде это была педагогическая система, то сейчас, в условиях финансово-экономической самостоятельности, происходит становление образовательной системы. Рассмотрим более подробно, что собой представляет каждая из названных систем.

         Педагогическая система рассматривалась как множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям воспитания, образования и развития будущего поколения (Н.В. Кузьмина). Ее элементами являлись цель, педагог, воспитанник, содержание и методы обучения. Это система достижения цели посредством образовательного процесса, лежащая в основе профессиональной деятельности традиционного педагога-воспитателя. Для такого педагога были характерны вера в «высокие» цели образования и энтузиазм как основа педагогического творчества. Заведующий ДОУ, принимая управленческие решения в рамках ценностей данной системы, выступал как «педагог», действующий в соответствии с «высшими» целями воспитательно-образовательного процесса. Ведущими ценностями для него были служение государству и обществу, творчество педагога, развитие личности воспитанника, научность и фундаментальность содержания образования, здоровье-сберегающие технологии обучения и гарантированность достижения поставленной цели. Ориентация руководителя ДОУ на эти ценности побуждала его к принятию управленческих решений, соответствующих идеалам образования, которые в современном обществе зачастую оказываются невостребованными. Отсюда неизбежный конфликт руководителя и коллектива с внешним миром. В подобных случаях руководитель и педагогический коллектив говорят о деградации внешней среды, неспособности воспитанников усвоить необходимое содержание, а чаще всего — об отсутствии у воспитанников интереса к предлагаемому им содержанию занятий, о недопонимании родителями «высокой миссии дошкольного образовательного учреждения по воспитанию всесторонне развитой и гармоничной личности».

         Финансовая самостоятельность ДОУ предполагает опору руководителя дошкольного учреждения на ценности образовательной системы. Согласно Закону «Об образовании» «…система образования РФ представляет собой совокупность взаимодействующих:
— преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;
— сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов;
— органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций».
        Образовательная система — это совокупность организационных, кадровых, методических, финансовых, материальных и других условий, обеспечивающих качественное осуществление образовательного процесса.
В данной системе целью является не ребёнок и не педагог, а качество образовательного процесса. Ценности этой системы выживание, эффективная деятельность и развитие образовательного учреждения как образовательной организации. Вместо руководителя-педагога, управляющего в рамках ДОУ реализацией педагогической идеи, проекта, программы, финансово-экономическая самостоятельность предполагает менеджера, профессионально обеспечивающего эффективную работу и развитие ДОУ в условиях существующей нормативной правовой базы. Менеджер — это нанятый учредителем ДОУ профессиональный управленец, способный обеспечить условия организации образовательного процесса как производства по созданию конкурентоспособного на рынке продукта – образовательной услуги. Таким менеджером должен быть специалист с экономическим образованием, знающий педагогику настолько, чтобы понимать профессиональных педагогов и ставить перед ними педагогические задачи.

         Ценностями образовательной системы являются результативность как динамичное производство разнообразных образовательных услуг, эффективность как способность достичь максимального уровня образовательных услуг при минимуме затрат и качество как высокая востребованность образовательных услуг со стороны общества. И если критериями оценки управленческих решений в педагогической системе были актуальность, инновационность, гуманистичность, научность и т.п., то в образовательной системе это — востребованность, реалистичность, технологичность, прибыльность и т.п.

2.2 Базовые элементы управления персоналом.

        Генеральная линия и установки в работе с персоналом определяются кадровой политикой, осуществляемой руководителем ДОУ. Кадровая политика включает такие компоненты, как подбор персонала, его оценка, расстановка, адаптация, обучение.

         Коллектив ДОУ — один из главнейших ресурсов, обеспечивающих успешное развитие учреждения. Наряду с финансовыми и материальными ресурсами, он также подлежит управлению, которое должно строиться таким образом, чтобы достижение стратегических и тактических целей развития ДОУ было подкреплено адекватными и своевременными мерами по изменению организационной структуры, упорядочению обязанностей руководителей подразделений и сотрудников, своевременной профессиональной ориентации педагогов и их надлежащей подготовке. Условием успешного развития учреждения служит сбалансированность интересов его собственников-учредителей, персонала во главе с руководителем ДОУ и родителей, заказчиков и одновременно потребителей (клиентов) образовательных услуг. Поэтому организационное совершенствование и управление персоналом, в том числе педагогическим, в дошкольном учреждении, находящемся на самофинансировании, становится одной из важнейших функций руководителя ДОУ.
        Система управления коллективом определяется тем, является ли дошкольное образовательное учреждение самостоятельным или нет. В зависимости от этого применяются разные модели управления персоналом — от сосредоточения в рамках управления образования ряда общих функций и соответственно оперативного управления работой внутри управления до «акционерной» модели управления, когда дошкольные образовательные учреждения в основном самостоятельны, а управление образования контролирует эффективность работы ДОУ, входящих в его управление. Указанные модели диктуют свои требования к системе управления персоналом. Однако наряду со специфическими элементами управления в каждом ДОУ существуют базовые элементы управления персоналом. К ним относятся:

— оперативный учет кадров;

— организационное совершенствование;

— оценка профессионального соответствия педагогического персонала;
— контроль за производительностью труда;

— контроль трудовой дисциплины.

Заключение

        В рамках реформы Российского дошкольного образования главным направлением является переход с учебно-дисциплинарного на личностно-ориентированное взаимодействие педагогов с детьми.

         Современный руководитель ДОУ в настоящее время должен уметь:

— правильно планировать деятельность ДОУ;

— уметь осуществлять управленческие функции, требующиеся от руководителя ДОУ;

— координировать действия педагогического и общего коллектива;
— разрабатывать программы развития и совершенствования деятельности ДОУ;

— осуществление управленческой и практической деятельности руководства ДОУ.

         Если руководитель ДОУ будет успешно взаимодействовать с коллективом, результатом явится развитие у сотрудников способности к самоуправлению своей деятельностью. Такой подход к управлению, связанный с делегированием ряда полномочий и ответственности за результаты труда, позволяет реализовать основную функцию руководителя в учреждении которое постоянно развивается – быть стимулирующим началом в творческом процессе решения задач деятельности ДОУ.
Современный руководитель дошкольного образовательного учреждения стремится учесть тенденции социальных преобразований в обществе, запросы родителей, интересы детей и профессиональные возможности педагогов, осуществляя выбор путей обновления педагогического процесса и эффективного управления им.
Эффективность управления дошкольным образовательным учреждением напрямую зависит от умения руководителя осознавать себя и свои личные цели, правильно распределять время и усилия, снимать стрессы и т. п., т.е. от умения изучать и изменять себя.

Список литературы:

1. Абсалямова А. Управление дошкольным образованием. Дошкольное воспитание. №4, 2004.
2. Аромштам М. Управление дошкольным образованием. Дошкольное образование №20, 2007.
3. Белая К. Ю. Руководство ДОУ: Контрольно-диагностическая функция. М., 2005.
4. Биличенко Г. Г. Создание ДОУ с приоритетным направлением развития. М., 2005.
5. Денякина Л.М. Руководитель дошкольного учреждения. Профессия или призвание? — Минск, 2007.
6. Денякина Л.М. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Методические рекомендации. М, Новая школа, 2007.
7. Зебзеева В. А.Организация режимных процессов в ДОУ, М., 2006
8. Езопова С.А. Менеджмент в дошкольном образовании. М.: Академия, 2003.
9. Корепанова М. В. Программа развития ДОУ. М., 2007.
10. Корепанова М. В., Липчанская И. А. Контроль функционирования и развития ДОУ, М.: 2005.
11. Корепанова М. В., Липчанская И. А. Аттестация педагогических и руководителей ДОУ, М., 2006.
12. Колодяжная Т.Н. Управление современным дошкольным образовательным учреждением. Вып. I. — Ростов н/д: Учитель, 2012.
13. Комплекс мер по развитию дошкольного образования. Дошкольное образование. №1, 2007.
14. Маханева М. Д. Управление развитием ДОУ: Проблемы, планирование, перспективы. М., 2006.
15. Петрова С.Н., Преснякова Е.Б. Современный руководитель ДОУ: основы управления, Центр дополнительного образования «Восхождение», 2010.
16. Поздняк Л.В. Основы управления дошкольным образовательным учреждением. Спецкурс. — М., 2004.
17. Сафонова О.А. Управление качеством образования в дошкольном образовательном учреждении. М, 2011.
18. Соколова И. Реализация теоретических аспектов педагогического менеджмента в системе дошкольного образования. Дошкольное воспитание. № 2, 2009.
19. Скоролупова О.А. Дошкольное образование: перспективы развития. Администратор образования. №14, 2008.
20. Троян А. Маркетинг в детском дошкольном учреждении Дошкольное воспитание. № 9, 2011.

Слайд 1

«Современный руководитель ДОУ: основы управления»

Слайд 2

Кто такой руководитель ДОУ?
Руководитель – это

человек, который несет ответственность за свои

мысли, поступки, за деятельность коллектива по отношению к детям и их родителям.
Современный руководитель дошкольного образовательного учреждения — это руководитель, обладающий высокой культурой управленческой деятельности

Слайд 3

Структура
управленческого
цикла
руководителя

объектов

управления
(цели, содержание, средства, методы, приемы,

среда, результат)

субъектов управления
(ребенок, педагог, специали­сты, родители)

прямых и обратных связей
(педагогический совет, тренинги, указания, убеждения, общение, взаимодействие, конференции, родительские собрания)

механизмов воздействия субъекта управления на объект
(проектирование, сбор информации, сравнение, диагностика, контроль, самооценка, атте­стация, самоанализ)

Слайд 4

От современного руководителя ДОУ требуются умения:
Находить

лучшие стороны в работе коллег на

основе учета их личностных стремлений.
Влиять на установление доброжелательных взаимоотношений в коллективе.
Общаться с сотрудниками (педагогическая этика, деликатность, тактичность, доверительный тон общения и др.).

Слайд 5

Нравственные качества руководителя:
Общие нравственные
качества:
-патриотизм
-гуманизм
-справедливость

Конкретные нравственные
качества:
-гражданская совесть
-нравственная воля

-профессиональная честность
-коллективизм
-мужество
-принципиальность

Специфические нравственные
качества:
-трудолюбие
-скромность
-ответственность
-великодушие

Слайд 6

Всем известно, что заведующий осуществляет общее

руководство ДОУ в соответствии с лицензией

на право ведения образовательной деятельности, Уставом ДОУ и другими нормативными правовыми актами. Направлений деятельности достаточно много и задача заведующего координировать деятельность каждого направления

Слайд 7

Финансист-хозяйственник
Заведующий ДОУ выступает в качестве финансиста,

хозяйственника, хорошего организатора.
Заведующий отвечает за:
Рациональное использование

бюджетных ассигнований;
Надбавки за высокие показатели в работе;
Доплаты;
Премии;

Слайд 8

Администратор-распорядитель
Заведующий осуществляет:

Подбор, прием на работу и

расстановку пед.кадров и обслуживающего персонала;
Увольняет с

работы;
Налагает взыскания и поощряет работников ДОУ в соответствии с законодательством о труде;
Составляет штатное расписание;
В пределах своей компетенции издает приказы и распоряжения по ДОУ и др.акты ;
Заключает от имени ДОУ договоры;
Организует делопроизводство и отчетность ДОУ;
Обеспечивает выполнение санитарно-гигиенических, противопожарных требований и других условий по охране жизни и здоровья детей и коллектива .

Слайд 9

Инструктор-методист
Содержание ДО определяется образовательной программой. Реализация

программы происходит с учетом всех требований

ФГОС и Уставом и может осуществлять Образовательные платные дополнительные услуги.

Заведующая
создает условия для реализации ОП;
разрабатывает и внедряет правила внутреннего распорядка;
организует проведение аттестации сотрудников в установленном порядке;

Слайд 10

Плановик-организатор

Заведующая
принимает детей в детский сад и

комплектует группы детьми в
соответствии с их

возрастом, состоянием здоровья,
индивидуальными особенностями в порядке, установленном
Уставом;
при ее руководстве устанавливается последовательность и
продолжительность деятельности детей. Это такие виды
деятельности как игровая, учебная, оздоровительная и др. Главное
создать сбалансированную нагрузку детей во время занятий,
соответствующую требованиям государственного образовательного
стандарта.

Слайд 11

Заведующая ДОУ отвечает:
за то, чтобы ежедневная

жизнь коллектива была
упорядоченной и протекала без

сбоев и проблем

Но жизнь есть жизнь, и ситуации в ней бывают разные.
Могут возникнуть и такие, когда в ходе текущей повседневной
работы возникают конфликтные или «форс-мажорные»
обстоятельства. И в этих случаях от заведующей требуется,

От нее зависит и благоприятный психологический климат в
коллективе, она должна понимать проблемы своих
сотрудников и в любой момент суметь поддержать.
Задача заведующей — создать команду единомышленников.

Слайд 12

Заведующая осуществляет взаимосвязь:
с семьями воспитанников
общественными организациями,

другими образовательными
учреждениями по вопросам дошкольного образования
Суметь

заинтересовать, увлечь своими идеями сотрудников,
родителей и спонсоров. Для этого нужно обладать
интеллектом, профессионализмом и главное,
умением общаться с людьми

Слайд 13

Основные профессиональные (деловые)
качества руководителя
Практический
интеллект
Социальный
интеллект
способность мыслить критически

и
логично;
• способность быстро, гибко и
эффективно использовать

свои знания
и опыт в решении практических задач.

• способность понимать и правильно
интерпретировать чувства других людей;
• ставить себя на место другого, знать, что
можно требовать от конкретного человека, а
что нет;
• умение вести себя согласно ситуации;
• создавать при помощи общения атмосферу,
наиболее благоприятствующую успеху дела.

Слайд 14

склонность к
систематической
повседневной
работе
способность
к быстрой
переориентации
при изменении
ситуации
целеустремленность
способность к
социальной
активизации
других людей
чувство
ответственности
способность
перспективно
мыслить
настойчивость

возрастают
требования
к

таким
психологическим
качествам
руководителя,
как

Слайд 15

Десять заповедей руководителя
Заповедь первая
УВАЖАЙ ВЛАСТЬ, ибо

во всём должен быть порядок.
Власть —

необходимое условие для эффективного ведения дел.
Заповедь вторая
БУДЬ ЦЕЛЕУСТРЕМЛЁННЫМ, ибо для достижения поставленной цели
надо сосредоточить на этом все свои усилия.
Всегда имейте перед собой ясную цель.
Заповедь третья
БУДЬ ВЕРЕН СВОЕМУ СЛОВУ, НЕ РАЗДЕЛЯЙ СЛОВО И ДЕЛО.
Деловой человек должен быть верен своему слову. «Единожды
солгавший, кто тебе поверит». Успех в деле во многом зависит от того, в
какой степени окружающие доверяют тебе.
Заповедь четвёртая
УДЕЛЯЙ ВРЕМЯ ОТДЫХУ И РАЗМЫШЛЕНИЯМ О СВОЕЙ ЖИЗНИ,
ибо отдых — необходимое условие для творческой и эффективной
работы. Эффективность работы компании зависит от самочувствия и
состояния здоровья её служащих. Отдых восстанавливает силы,
защищает мозг от эмоциональной и умственной перегрузки.

Слайд 16

Заповедь пятая
ОКАЗЫВАЙ УВАЖЕНИЕ СТАРШИМ, ибо будущее

и настоящее
базируются на прошлом. Опыт и

мудрость родителей, учителей,
наставников помогает нам избегать многих ошибок и лучше
ориентироваться в жизни. Прислушиваться к советам опытных людей,
уважать культуру и традиции народа, среди которого живёшь, — это
необходимо для установления преемственности во всех областях
человеческой жизни.
Заповедь шестая
УВАЖАЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ ЖИЗНЬ, ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ
ДОСТОИНСТВО И ПРАВА ЧЕЛОВЕКА.
Осознание ценности человеческой жизни, человеческой личности играет
исключительно важную роль во всех сферах отношений между людьми.
Заповедь седьмая
БУДЬ ПОСТОЯНЕН В СЕКСУАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЯХ И В БРАКЕ,
ибо семья является фундаментом любого общества и любой культуры.
Хорошая, крепкая семья — это залог процветания бизнесмена, его
компании. Личность должна быть ответственна за свой дом и за свою
семью. История свидетельствует, что лучшее время в развитии общества
связано с крепкой семьёй.

Слайд 17

Заповедь восьмая
ПРАВИЛЬНО РАССЧИТЫВАЙТЕ СВОИ СРЕДСТВА, ибо

двумя
отличительными чертами процветающего бизнесмена являются:
1. Оптимальное

использование средств и ресурсов.
2. Мудрое руководство людьми.
Всегда оценивайте свои возможности, действуйте сообразно своим
средствам.
Заповедь девятая
БУДЬ ЧЕСТЕН И ПРАВДИВ, ибо хорошая репутация — это не только
недопустимость нечестности и лжи, но и помощь другим людям в том,
чтобы избежать обмана. Честность и правдивость — это основные блоки
в здании эффективного управления, высокой прибыли и гармоничных
межличностных отношений.
Заповедь десятая
УВАЖАЙ ПРАВО ЧАСТНОЙ СОБСТВЕННОСТИ, ибо свободное
предпринимательство — основа благополучия государства (у нас?).
Система свободного предпринимательства приносит выгоду только тому,
кто отдаёт ей свои силы. Только дисциплинированный, трудолюбивый,
творческий и предусмотрительный человек может получить от работы и
удовлетворение, и материальную выгоду.
Уважение, престиж, благополучие — это результаты работы.

Слайд 18

Современный руководитель:
во-первых – это управляющий, облеченный

властью,
руководящий большим коллективом людей;
во-вторых – это

лидер, способный вести за собой
подчиненных, используя свой авторитет, высокий
профессионализм, положительные эмоции;
в-третьих – это дипломат, устанавливающий контакты с
партнерами и властями, успешно преодолевающий
внутренние и внешние конфликты;

Слайд 19

в-четвертых – это воспитатель, обладающий высокими
нравственными

качествами, способный создать
коллектив и направляющий его

развитие в нужное
русло;
в-пятых – это инноватор, понимающий роль науки в
современных условиях, умеющий оценить и без
промедления внедрить производство то или иное
изобретение или рационализаторское предложение;
в-шестых – это просто человек, обладающий высокими
знаниями и способностями, уровнем культуры,
честностью, решительностью характера и в то же время
рассудительностью, способный быть во всех
отношениях образцом для окружающих.

Слайд 20

Спасибо за внимание!

Слайд 21

Список литературы
Друкер П. Эффективный управляющий, 2002.
2.

Кафидов В.В. Управление персоналом: Учеб. пособие

для вузов/В.В. Кафидов.- М.:
Академический Проект, 2003.
3. Мраченко И. Какой руководитель нам нужен?, 2003.
4. «Психологический словарь» Копорулина В.Н., Смирнова М.Н., Гордеева Н.О.,
Балабанова Л.М. под общей ред. Неймера Ю.Л. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
5. «Справочник руководителя учреждения культуры» – 2008. — № 11
6. Сукале М. Как не зазнаться, став руководителем/ М.Сукале; пер. с нем. М.Подвигина
//Справочник по управлению персоналом. — 2007.
7. Шипунов В.Г. Основы управленческой деятельности: социальная психология,
менеджмент: учебник/В.Г. Шипунов, Е.Н. Кишкель.-2-е изд., перераб. и доп.- М.: Высшая
школа, 2004.
8. Чуркина М., Жадько Н. «Управленческая эффективность руководителя», — М.: «Альпина
Бизнес Букс», 2009.
9. Швальбе Б, Швальбе Х. Личность, карьера, успех: Пер. с нем. – М.: А/О Издательская
группа «Прогресс», 2003г.

1


Изучение и оценка умений руководителя ДОУ

2


Руководитель является лидером в системе управления, поэтому управление различными процессами в дошкольном образовательном учреждении в решающей степени будет зависеть от его личностных качеств и профессиональных умений. Какими же качествами должен обладать современный руководитель для того, чтобы успешно организовать деятельность в ДОУ.

3


Общие группы качеств личности Конкретные качества личности Здоровье Психологическая устойчивость, физическое здоровье. Направленность личности Интерес к делу, целеустремленность, отношение к работе как к ценности, стремление к лидерству, мотивация признания, уважения Профессионально важные качества личности руководителя.

4


Общие группы качеств личности Конкретные качества личности Интеллектуальные качества Аналитичность, прогностичность, стратегичность мышления, рассудительность, сообразительность, гибкость ума, интеллект, критичность, хорошая обучаемость, творчество, память, эрудиция, умственные способности Волевые качества Выдержка, воля, настойчивость, принципиальность, решительность, смелость, способность к риску, требовательность, твердость, упорство. Профессионально важные качества личности руководителя.

5


Общие группы качеств личности Конкретные качества личности Качества динамичности Активность, динамичность, инициативность, мобильность, находчивость, оперативность, предприимчивость, энергичность Личностные (организаторские) качества Дисциплинированность, надежность, объективность, ответственность, организованность, рефлексивность, самоорганизация, самостоятельность, уверенность в себе, справедливость, честность Профессионально важные качества личности руководителя.

6


Общие группы качеств личности Конкретные качества личности Личностные (моральные) качества Вежливость, деликатность, доброжелательность, интеллигентность, сдержанность, тактичность, терпимость, уравновешенность, чуткость Личностные (коммуникативные) качества Адаптивность, коммуникабельность, открытость, совместимость, уживчивость, эмпатия, человечность Профессионально важные качества личности руководителя.

7


Общие группы качеств личности Конкретные качества личности Профессиональные качества Компетентность, образованность, стремление к самообразованию, опыт Профессионально важные качества личности руководителя.

8


Профессиональная компетентность Компетенции -Сбор и анализ информации; -Принятие решений; -Преобразование информации Достижение результатов Деятельностная составляющая Работа с информацией Работа с людьми Самосовершен- ствование Компетенции -Планирование; -Организация деятельности; -Анализ результатов Компетенции -Управление отношениями; -Работа в команде; -Влияние на окружающих Компетенции -Самодиагностика; -Профессиональ- ный рост; -Иновационная мобильность Личностная составляющая Мотивационная составляющая

9


Профессиональная компетентность Компетенции -Кадровые технологии; -Командо- образование; -Организационная культура учреждения Достижение результатов Деятельностная составляющая Управление человеческими ресурсами Самооргани- зация Траектория лидера Компетенции -Позиционирова- ние образовательного учреждения; -Экономическая мобильность Компетенции -Принятие решений; -Управление информационными потоками; -Профессиональ- ное саморазвитие Компетенции -Иновационная мобильность; -Комуникация; -Влияние Личностная составляющая

10


Содержание информации, необходимой руководителю для эффективного управления ДОУ.

11


1. Общие вопросы самообразования. Роль образования для выживания и развития государства и общества. Наиболее актуальные проблемы современного образования и способы их решения. Достижения современной психолого-педагогической науки и практики. Современные образовательные технологии. Современная образовательная политика правительства Москвы. Зарубежный опыт работы с детьми.

12


2. Современное назначение ДОУ, всей системы дошкольного образования и воспитания. Содержание социального заказа-комплекса общих требований современного общества у ДОУ. Миссия ДОУ. Цель ДОУ. Социальный заказ дошкольному учреждению ближайшего будущего. История дошкольного воспитания и образования в России и за рубежом. Концепция коррекционно-развивающего обучения в образовательных учреждениях Москвы. Образовательные программы нового поколения. Цели, задачи и содержание методической работы в детском саду

13


3. Содержание воспитания и образования дошкольников, реализуемое в ДОУ. Взаимодействие сотрудников с детьми. Развитие игровой деятельности. Физическое развитие и здоровье. Речевое развитие ребенка. Развитие ребенка в изобразительной деятельности. Развитие ребенка в музыкальной деятельности. Развитие ребенка в театрализованной деятельности. Развитие в конструктивной деятельности. Развитие элементарных математических представлений. Развитие элементарных естественно-научных представлений. Развитие экологической культуры детей. Развитие представлений о человеке в истории и культуре

14


4. Общие основы управления. Современные технологии управления. Опыт управления, накопленный в различных сферах человеческой деятельности. Гибкие и жесткие структуры управления. Реактивный и прогностический (или опережающий) типы управления. Источники современных знаний об управлении. Проблемы управления образованием. Управленческие нововведения, характерные для современных ДОУ. Существующие подходы в оценке эффективности управленческой деятельности руководителя ДОУ. Индивидуальна управленческая концепция руководителя ДОУ.

15


5. Технология маркетинга образовательных услуг ДОУ. Принципы маркетинга. Состояние рынка образовательных услуг. Достижения и преимущества возлагаемого детского сада по сравнению с другими образовательными учреждениями. Наличие (отсутствие)у жителей микрорайона (какой части?) свободных средств для приобретения дополнительных платных услуг ДОУ. Отношение родителей к активному развитию своих детей. Уровень осведомленности родителей, жителей микрорайона о возможностях ДОУ.

16


5. Технология маркетинга образовательных услуг ДОУ. Репутация ДОУ среди жителей микрорайона. Характер спроса на услуги ДОУ (падающий, нерегулярный, полноценный). Группы потенциальных потребителей услуг ДОУ и их нужды в сфере образовательных, воспитательных, оздоровительных услуг. Группы потребителей услуг ДОУ, на удовлетворение нужд которых в первую очередь сориентирован коллектив ДОУ. Эффективные методы рекламы образовательных услуг. Лучшие традиции, опыт работы с клиентами в зарубежных и отечественных фирмах.

17


6. Планирование работы ДОУ. Состояние внешних факторов (демографических, экологических, социальных и т.д.), имеющих влияние на развитие ДОУ. Требования, которым должны соответствовать результаты ДОУ (социальный заказ). Соответствие (несоответствие, частичное соответствие) результатов работы ДОУ социальному заказу. Существующие проблемы как результат наиболее значимых несоответствий работы ДОУ социальному заказу и решение которых является наиболее актуальным.

18


6. Планирование работы ДОУ. Образ желаемого будущего состояния ДОУ. Технология разработки программ развития ДОУ и образовательных программ. Реальные возможности постепенного перехода к качественно новому состоянию ДОУ. Методика составления годового плана работы ДОУ. Методика составления программ экспериментальной, исследовательской работы в ДОУ.

19


7. Организация деятельности ДОУ. Нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность ДОУ. Требования к номенклатуре дел образовательного учреждения. Функциональные обязанности (должностные инструкции) сотрудников ДОУ. Трудовые отношения, регулируемые российским трудовым законодательством. Права работников по участию в управлении своим учреждением. Интеллектуальная собственность, коллектива ДОУ. Способы ее защиты. Права детей в ДОУ. Права родителей, дети которых посещают детский сад. Ответственность ДОУ за невыполнение функций, предусмотренных его Уставом.

20


7. Организация деятельности ДОУ. Механизмы государственного регулирования содержания и методов дошкольного образования. Предмет и содержание лицензирования образовательного учреждения. Цель, содержание и порядок аттестации и аккредитации образовательного учреждения. Цель аттестации педагогических работников. Порядок проведения аттестации педагогов и руководителей учреждений образования. Региональная базисная программа обучения и воспитания дошкольников. Новые педагогические технологии.

21


7. Организация деятельности ДОУ. Правила по охране труда и обеспечению безопасности жизнедеятельности детей и сотрудников ДОУ. Правила пожарной безопасности. Требования к общему санитарно-гигиеническому состоянию ДОУ. Правила пожарной безопасности. Требования к общему санитарно-гигиеническому состоянию ДОУ. Требования к организации питания и медицинского обслуживания детей.

22


7. Организация деятельности ДОУ. Материально-технические условия пребывания детей в дошкольном учреждении. Порядок финансирования ДОУ. Дополнительные источники финансирования дошкольных учреждений. Опыт предпринимательской деятельности образовательных учреждений. Порядок предоставления платных дополнительных образовательных и иных услуг детям и взрослым.

23


7. Организация деятельности ДОУ. Формы совместных действий ДОУ и родителей в воспитании детей. Возможности других социальных институтов детства (театров, музеев, поликлиник, школ, домов творчества и т.д.) в реализации планов и программ ДОУ. Механизмы, обеспечивающие преемственность дошкольного и начального школьного образования. Формы, опыт работы с детьми, не посещающими ДОУ. Механизмы выявления, формирования и внедрения педагогического опыта.

24


8. Кадровое обеспечение образовательного процесса в ДОУ. Механизмы подбора кадров с учетом целей и задач ДОУ. Требования, предъявляемые к кадрам ДОУ с учетом социального заказа системе дошкольного воспитания и образования. Требования, предъявляемые к профессиональной подготовке, переподготовке и повышению квалификации специалистов ДОУ. Система подготовки и переподготовки кадров для ДОУ Отношение сотрудников к целям ДОУ. Способы распознавания сильных и слабых сторон в деятельности сотрудников ДОУ. Личные проблемы подчиненных, как одна из возможных причин малоэффективной работы.

25


9. Руководитель ДОУ. Отличительные качества современного лидера коллектива. Формы саморазвития руководителя. Методы самодиагностики руководителя. Способы предупреждения кризисов в коллективе ДОУ.

26


10. Контроль, регулирование и коррекция в деятельности руководителя ДОУ. Оперативный контроль. Тематический контроль. Итоговый контроль. Проведение дней регулирования и коррекции.

27


Памятка молодого заведующего ДОУ

28


1. Основными чертами объективного стиля деятельности руководителя являются: -принципиальность при решении любых вопросов; -постоянная связь науки с практикой; -четкое распределение обязанностей и личной ответственности; -система и порядок в работе; -требовательность; -поощрение творческой инициативы и самостоятельности работников; -контроль за исполнением; -коллегиальность в руководстве; -чуткость и отзывчивость к людям; -простота и скромность; -постоянная связь с людьми; -внимание к интересам и нуждам сотрудников.

29


2. Искусству руководства надо учиться постоянно, независимо от возраста и опыта. Успеха добьется лишь тот, кто систематически совершенствует стиль своей работы, анализирует и устраняет свои недостатки, неустанно ищет новые, более рациональные формы и методы руководства коллективом. 3. Руководитель должен обладать в высшей степени способностью привлекать к себе людей и в достаточной степени солидными научными и техническими знаниями для проверки их работы.

30


4. Привлечь людей можно прежде всего доброжелательным, уважительным отношением к ним, одинаково ровным и справедливым ко всем членам коллектива, умение помочь им в работе. 5. Результаты работы ДОУ во многом зависят от принятия своевременных решений. В этих решениях должны быть сформулированы конкретные цели и задачи коллектива, наиболее актуальные в настоящее время. 6. Мобилизирующая сила решений зависит от того, в какой мере они нацелены на совершенствование воспитательно-образовательного процесса, насколько отражают мысли и чувства педагогов, их опыт.

31


7. Заведующему, как правило, следует принимать решения только по принципиальным вопросам, касающимся работы всего коллектива, а не браться за решение тех вопросов, которые могут быть решены заместителями или педагогами. Самостоятельность в решениях воспитывает у подчиненных инициативу, ответственность и оперативность, повышает удовлетворенность работой. 8. Никогда не следует принимать решения в возбужденном состоянии. Это может привести к ошибкам, которые трудно исправить в дальнейшем. 9. Успешное выполнение решений зависит от авторитета и требовательности руководителя, от его умения распределить обязанности, распоряжаться и контролировать, поощрять и взыскивать, опираться на силу мнения всего коллектива.

32


Список литературы. Виноградова Н.А. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ; Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева. -2-е изд. – М.: Айрис-пресс, с. Колодяжная Т.П.Управление современным дошкольным образовательным учреждением: Концептуальное, программное обеспечение. Практич. пособие, М.: УЦ Перспектива, с. Микляева Н.В. Правовые основы управления ДОУ: практическое пособие /Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. –М.: Айрис-пресс, с. Поздняк Л.В., Лященк Н.Н. Управление дошкольным образованием: Учебное пособие для студ. пед. вузов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», с. Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТЦ Сфера, с.

Обновлено: 23.04.2023

2 I. Эффективность исполнения основных функций управления: планирования, организация, мотивация и контроля; II. Результативность выполнения муниципальных заданий; III. Эффективность деятельности образовательного учреждения; IV. Динамика образовательных результатов обучающихся; V. Включённость коллектива и общественных органов в управление образовательным учреждением; VI. Инновационная деятельность: основания выбора направлений инновационной деятельности, формы, методы и средства включения педагогов в инновационную деятельность, результативность инновационной деятельности. I. Эффективность исполнения основных функций управления: планирования, организация, мотивация и контроля; II. Результативность выполнения муниципальных заданий; III. Эффективность деятельности образовательного учреждения; IV. Динамика образовательных результатов обучающихся; V. Включённость коллектива и общественных органов в управление образовательным учреждением; VI. Инновационная деятельность: основания выбора направлений инновационной деятельности, формы, методы и средства включения педагогов в инновационную деятельность, результативность инновационной деятельности.

3 Все функции управления – планирование, организация, мотивация и контроль – обоснованы и направлены на достижение максимального и качественного результата. ПЛАНИРОВАНИЕ — является инструментом, помогающим в принятии управленческих решений. Его задача – обеспечить нововведения и изменения в организации в достаточной степени Годовой план работы План управления воспитательно-образовательной и методической работой; План мониторинга качества воспитания и обучения; План аттестации педагогических кадров; План мониторинга здоровья детей; План контроля над работой воспитателя. Все функции управления – планирование, организация, мотивация и контроль – обоснованы и направлены на достижение максимального и качественного результата. ПЛАНИРОВАНИЕ — является инструментом, помогающим в принятии управленческих решений. Его задача – обеспечить нововведения и изменения в организации в достаточной степени Годовой план работы План управления воспитательно-образовательной и методической работой; План мониторинга качества воспитания и обучения; План аттестации педагогических кадров; План мониторинга здоровья детей; План контроля над работой воспитателя.

4 ОРГАНИЗАЦИЯ — это процесс создания структуры предприятия, которая дает возможность людям эффективно работать вместе для достижения его целей 1)Работа с кадрами – совершенствование воспитательно-образовательного процесса: — педсовет -круглый стол -конкурс -консультации -семинары 2)Работа с родителями – привлечение родительской общественности к совместной реализации Программы развития и основных общеобразовательных программ. — родительские собрания — конкурсы -презентации 3)Взаимодействие с организациями и общественностью — осуществление рекламной деятельности, повышение имиджа ДОУ, повышение качества образования. — выступления в СМИ — пополнение сайта 4)Информационное обеспечение — сбор информации для управления ДОУ в новых ФЭУ. — составление проектов необходимых документов — анализ программно-методического обеспечения ОРГАНИЗАЦИЯ — это процесс создания структуры предприятия, которая дает возможность людям эффективно работать вместе для достижения его целей 1)Работа с кадрами – совершенствование воспитательно-образовательного процесса: — педсовет -круглый стол -конкурс -консультации -семинары 2)Работа с родителями – привлечение родительской общественности к совместной реализации Программы развития и основных общеобразовательных программ. — родительские собрания — конкурсы -презентации 3)Взаимодействие с организациями и общественностью — осуществление рекламной деятельности, повышение имиджа ДОУ, повышение качества образования. — выступления в СМИ — пополнение сайта 4)Информационное обеспечение — сбор информации для управления ДОУ в новых ФЭУ. — составление проектов необходимых документов — анализ программно-методического обеспечения

5 МОТИВАЦИЯ — это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личных целей или целей организации. — потребности — служат мотивом к действию. -вознаграждение — это то, что человек считает для себя ценным. КОНТРОЛЬ — это процесс, обеспечивающий достижение целей организации. 3.1.Вопросы, требующие постоянного контроля: — выполнение инструкции по охране жизни и здоровья детей; — организация питания; — выполнение режима дня и санэпид режима; — техника безопасности и охрана труда; — проведение оздоровительных мероприятий; — хозяйственная деятельность. 3.2.Вопросы, требующие контроля не реже одного раза в месяц: — анализ заболеваемости; — выполнение норм питания; — выполнение решений педсовета; — документация, списание, отчётность; — планы (календарные и перспективные)воспитателей МОТИВАЦИЯ — это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личных целей или целей организации. — потребности — служат мотивом к действию. -вознаграждение — это то, что человек считает для себя ценным. КОНТРОЛЬ — это процесс, обеспечивающий достижение целей организации. 3.1.Вопросы, требующие постоянного контроля: — выполнение инструкции по охране жизни и здоровья детей; — организация питания; — выполнение режима дня и санэпид режима; — техника безопасности и охрана труда; — проведение оздоровительных мероприятий; — хозяйственная деятельность. 3.2.Вопросы, требующие контроля не реже одного раза в месяц: — анализ заболеваемости; — выполнение норм питания; — выполнение решений педсовета; — документация, списание, отчётность; — планы (календарные и перспективные)воспитателей

6 3.3.Вопросы, требующие контроля не реже одного раза в квартал: — выполнение программы; — анализ методической литературы; — анализ продуктивной деятельности. 3.4.Оперативно-визуальный контроль: — внешний вид детей; — привитие культурно-гигиенических навыков; — культура приёма пищи; — выполнение режима дня; — готовность воспитателей к занятиям. 3.5.Тематический контроль. — Состояние работы в группах по обогащению и активизации словаря. — Речевая среда на занятиях. — Организация двигательной активности детей. 3.6.Фронтальная проверка. 3.3.Вопросы, требующие контроля не реже одного раза в квартал: — выполнение программы; — анализ методической литературы; — анализ продуктивной деятельности. 3.4.Оперативно-визуальный контроль: — внешний вид детей; — привитие культурно-гигиенических навыков; — культура приёма пищи; — выполнение режима дня; — готовность воспитателей к занятиям. 3.5.Тематический контроль. — Состояние работы в группах по обогащению и активизации словаря. — Речевая среда на занятиях. — Организация двигательной активности детей. 3.6.Фронтальная проверка.

9 Цель программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания детей в детском саду, обеспечении безопасности жизнедеятельности детей, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к равным стартовым возможностям на выходе из детского сада. Задачи: забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; творческая креативность воспитательно-образовательного процесса; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка; уважительное отношение к результатам детского творчества; единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей, обеспечивая отсутствия предметного обучения. Цель программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания детей в детском саду, обеспечении безопасности жизнедеятельности детей, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к равным стартовым возможностям на выходе из детского сада. Задачи: забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; творческая креативность воспитательно-образовательного процесса; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка; уважительное отношение к результатам детского творчества; единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей, обеспечивая отсутствия предметного обучения.

12 Эффективность работы нашего педагогического коллектива – это выпускники. Учитывая федеральные государственные требования, мы разработали модель выпускника, к которой и стремимся. Модель включает в себя: Здоровье Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Эффективность работы нашего педагогического коллектива – это выпускники. Учитывая федеральные государственные требования, мы разработали модель выпускника, к которой и стремимся. Модель включает в себя: Здоровье Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

13 Выпускники МБ ДОУ поступают в массовые школы, в учреждения дополнительного образования. Участвуют в областных, муниципальных конкурсах, олимпиадах, занимают призовые места. По результатам индивидуальных бесед с родителями и отзывов школ выпускники нашего МБ ДОУ хорошо осваивают программу; уровень их подготовки соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольникам, подготовка детей к школе оценивается учителями как хорошая, родители воспитанников удовлетворены уровнем подготовки детей к школе.

14 Речевое развитие Сенсорные способности Речевое развитие Сенсорные способности

15 Развитие мелкой моторики Раздел ребёнок и окружающий мир Развитие мелкой моторики Раздел ребёнок и окружающий мир

16 Образовательный уровень педагогических кадров В 2008 году два педагога поступили на заочное обучение в университет Д.К.Ушинского и в 2013 году получат высшее образование. Образовательный уровень педагогических кадров В 2008 году два педагога поступили на заочное обучение в университет Д.К.Ушинского и в 2013 году получат высшее образование. Численный составВысшееСредне — специальное 312 Год, категория учебный год учебный год учебный год Высшая— 1 категория233 2 категория1—

17 Наше дошкольное учреждение осуществляет взаимодействие со следующими государственными структурами: Взаимодействие с учреждениями образования и науки: а) С Центром контроля и оценки: аккредитация учреждения, аттестация педагогов. б) С Ярославским институтом развития образования: повышение квалификации педагогов. в) С администрацией Даниловского района г) С управлением образования: получение нормативных документов; решение вопросов финансирования; предоставление отчетности; инновационная деятельность; участие в совещаниях; Наше дошкольное учреждение осуществляет взаимодействие со следующими государственными структурами: Взаимодействие с учреждениями образования и науки: а) С Центром контроля и оценки: аккредитация учреждения, аттестация педагогов. б) С Ярославским институтом развития образования: повышение квалификации педагогов. в) С администрацией Даниловского района г) С управлением образования: получение нормативных документов; решение вопросов финансирования; предоставление отчетности; инновационная деятельность; участие в совещаниях;

18 решение текущих вопросов. д) С ММЦ: аттестация педагогических кадров. е) С учреждениями образования: общеобразовательными учреждениями: детскими садами, учреждениями культуры (Дом культуры, школа искусств, картинная галерея, музей). ж) С медицинскими учреждениями по охране жизни и здоровья воспитанников. Сотрудничество с социальными партнерами позволяет улучшить качество воспитательно–образовательного процесса, способствует интеграции. решение текущих вопросов. д) С ММЦ: аттестация педагогических кадров. е) С учреждениями образования: общеобразовательными учреждениями: детскими садами, учреждениями культуры (Дом культуры, школа искусств, картинная галерея, музей). ж) С медицинскими учреждениями по охране жизни и здоровья воспитанников. Сотрудничество с социальными партнерами позволяет улучшить качество воспитательно–образовательного процесса, способствует интеграции.

19 Приоритетными направлениями для развития инновационной деятельности нашего детского сада были определены: 1. Внедрение в воспитательно- образовательный процесс здоровьесберегающих технологий. 2. Формирование основ безопасной жизнедеятельности. Приоритетными направлениями для развития инновационной деятельности нашего детского сада были определены: 1. Внедрение в воспитательно- образовательный процесс здоровьесберегающих технологий. 2. Формирование основ безопасной жизнедеятельности.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Описание презентации по отдельным слайдам:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЕРМИШИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №2 СОВРЕМЕННЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ВЫПОЛНИЛ: заведующий Чулкова Татьяна Евгеньевна

РУКОВОЛИТЕЛЬ И РУКОВОДИТЬ РУКОВОДИТЕЛЬ — это стратег и эксперт в области управления, способный обеспечить постановку, прогнозирование и оценку степени соответствия целей и результатов образования ребёнка, деятельности сотрудников и всей ДОО, как социальной единицы. Руководить! А что это значит? А это значит управлять, А управляя созидать, Творить, учить и вдохновлять, Идти, идти, идти вперёд, А что там впереди нас ждёт.

СОВРЕМЕННЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ Управляйте народом с достоинством, и люди будут почтительны. Относитесь к народу по-доброму, и люди будут трудиться с усердием. Возвышайте добродетельных и наставляйте неученых, и люди будут доверять вам. Конфуций СОВРЕМЕННЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ — ЭТО ЭФФЕКТИВНЫЙ УПРАВЛЕНЕЦ,ОБЛАДАЮЩИЙ СТРАТЕГИЧЕСКИМ МЫШЛЕНИЕМ,ХОРОШО ЗНАЮЩИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС, УМЕЛО И ГРАМОТНО ВНЕДРЯЮЩИЙ В НЕГО ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,СТРЕМЯЩИЙСЯ К ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ,ЧЕРЕЗ ОПЕРЕЖАЮЩИЙ ХАРАКТЕР ОБРАЗОВАНИЯ. ФОРМУЛА УСПЕХА НАЧЕРТАТЬ В МЫСЛЯХ ОБРАЗ , И ИСПОЛЬЗУЯ ВОЗМОЖНЫЕ СРЕДСТВА ВОПЛОТИТЬ ЭТОТ ОБРАЗ В ЖИЗНЬ.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ РУКОВОДИТЕЛЯ РУКОВОДИТЕЛЬ АДМИНИСТРАТИВНО – КОМАНДНОГО ТИПА -выполнение задания любой ценой — сосредоточение власти в одних руках -действие по шаблону….. РУКОВОДИТЕЛЬ С МНОГОМЕРНЫМ И АЛЬТЕРНАТИВНЫМ МЫШЛЕНИЕМ -достигает поставленных целей эффективным способом -умело делегирует полномочия, не ущемляя ничьи интересы -открыт для новых идей, актуализирует интерес у подчинённых к инновационным действиям СОВРЕМЕННЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ИНИЦИАТИВНОГО ТИПА -делегирование полномочий -выполнение задач ставит в зависимость от чувства долга, нового мышления -использует нетрадиционных методов решения -умеет рисковать и находить с у подчинённых к инновациям -умеет идти на разумный риск при реализации нововведений…. РУКОВОДИТЕЛЬ ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО ТИПА -внутренне нерешительный человек, не всегда правильно оценивающий развитие педагогических и производственных процессов, сверяющий свою точку зрения с позиций руководства.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ Цель управленческой деятельности-обеспечении оптимального функционирования дошкольной организации в достижении эффективности образовательного процесса – повышение качества образования Задачи управленческой деятельности : Обеспечение конкурентоспособности учреждения Модернизация состояния образовательной и предметно – развивающей среды Проектирование стратегии и тактики развития образовательного учреждения ,через интеграцию новых управленческих ценностей(преемственности, компетентности, самообразования) Стимулирование образовательного процесса, через внедрение инновационных методов работы

СТРУКТУРА УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ ЦИКЛ механизм воздействия ОБЪЕКТЫ (проектирование, диагностика и …) СУБЪЕКТ (цели, содержание, средства, (воспитатели, дети методы, приемы, специалисты, родители) среда, результат) ПРЯМЫЕ И ОБРАТНЫЕ СВЯЗИ (педагогический совет, тренинги, квесты и т.п..)

ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ПРИНЦИПЫ ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРАВ,ПОЛНОМОЧИЙ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ МЕЖДУ ВСЕМИ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ГУМАНИЗАЦИЯ РАВНОДОСТУПНЫЙ ВЫБОР УРОВНЯ, КАЧЕСТВА, НАПРАВЛЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ КАЖДОЙ ЛИЧНОСТИ ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПРИМЕНЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРОГРАММ,МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ ОБУЧЕНИЯ,ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ПРИОРИТЕТ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ,ОПЕРЕЖАЮЩИЙ ХАРАКТЕР ОБУЧЕНИЯ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ- ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ДЛЯ ДОСТЯЖЕНИЯ МАКСИМАЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ МОБИЛЬНОСТЬ РАЗВИТИЕ ПОЛУФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ ,МНОГООБРАЗИЕ,ВАРИАТИВ-НОСТЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ МНОГОУКЛАДЧАТОСТЬ КАЧЕСТВЕННЫЙ РОСТ И РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ФУНКЦИИ и МЕТОДЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ФУНКЦИИ: ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ(определение цели к достижению которой стремится руководитель) ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРИНЯТЫХ РЕШЕНИЙ(доведение принятого решения до исполнителя) ТЕКУЩИЙ И ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ(средства осуществления связей между субъектами управления) МЕТОДЫ: ЭКОНОМИЧЕСКИЕ(материальное поощрение) АДМИНИСТРАТИВНЫЕ(подбор и расстановка кадров) ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ(создание благоприятного психологического климата в коллективе, его социального развития) ОБЩЕСТВЕННЫЕ(вовлечение персонала в управление работой дошкольным учреждением)

СТИЛИ УПРАВЛЕНИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ

КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ – профессиональные и личностные качества руководителя ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ -практически – психологическая направленность ума -внешний вид -психологический такт -высокая работоспособность -требовательность -энергичность….. -критичность…… ИНТЕЛЕКТУАЛЬНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ -ум -организованность -память — дипломатичность -образованность -надёжность -чувство юмора…. — гибкость …..

Справедливый Рациональный Ответстственный Умный Воспитанный Креативный РЕалистичный Общительный Мужественный Внимательный Естественный Организованный Нравственно — волевой Деятельный НепосредственнЫЙ ИсполниТЕЛЬный

РОЛИ РУКОВОДИТЕЛЯ Руководитель – менеджер -принятие решений качество документооборота качество управленческой деятельности -организация совместной деятельности учреждения с другими учреждениями удовлетворение запросов детей и родителей -работа с кадрами формирование творческого коллектива единомышленников ….. Руководитель – педагог -управление педагогическим и детским коллективом организация целостного педагогического процесса -создание делового сотрудничества и благоприятной психологической атмосферы создание сплочённого коллектива единомышленников….

РУКОВОДИТЕЛЬ 21 ВЕКА ЭКСПЕРТ И ИНИЦИАТИВНЫЙ, СТРАТЕГ В ОБЛАСТИ С МНОГОМЕРНЫМ УПРАВЛЕНИЯ АЛЬТЕРНАТИВНЫМ МЫШЛЕНИЕМ ИСПОЛЬЗУЮЩИЙ УМЕЛО СОЧИТАЮЩИЙ РАЗНЫЕПОДХОДЫ РАЗНЫЕ СТИЛИ УПРАВЛЕНИЯ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ И В ЗАВИСИМОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТ СИТУАЦИИ РУКОВОДИТЕЛЬ — ЛИЧНОСТЬ .

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Краткое описание документа:

Презентация «Современный руководитель»раскрывает социальный портрет руководителя настоящего времени,структуру и принципы управленческой деятельность, профессиональную культуру и человеческие ценности руководящего состава,какие роли выполняет руководитель дошкольного образовательного учреждения и каким его видит общество.

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Современный руководитель ДОУ. Презентация на заданную тему содержит 29 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас — поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

Император Диоклетиан отказался от власти и стал выращивать капусту, хотя благодаря его мудрому правлению империя пережила расцвет. Таких людей единицы, все чаще садоводы рвутся во власть. А все ли могут руководить, и каким должен быть хороший руководитель? Проанализируем основные черты, Император Диоклетиан отказался от власти и стал выращивать капусту, хотя благодаря его мудрому правлению империя пережила расцвет. Таких людей единицы, все чаще садоводы рвутся во власть. А все ли могут руководить, и каким должен быть хороший руководитель? Проанализируем основные черты, присущие фигуре руководителя.

Заведующая детским садом выступает в качестве финансиста, хозяйственника, хорошего организатора. Заведующая детским садом выступает в качестве финансиста, хозяйственника, хорошего организатора. Дошкольное учреждение является самостоятельным и имеет свой баланс. Заведующая отвечает за:

Заведующая осуществляет: Заведующая осуществляет: подбор, прием на работу и расстановку педагогических кадров и обслуживающего персонала; увольняет с работы; налагает взыскания и поощряет работников ДОУ в соответствии с законодательством о труде; обеспечивает работникам условия труда в соответствии с законодательством о труде, индивидуальным трудовым, коллективным договорами; составляет штатное расписание ДОУ; заключает от имени ДОУ договоры, в том числе договор между ДОУ и родителями (лицами, их заменяющими) каждого ребенка; в пределах своей компетенции издает приказы и распоряжения по ДОУ и другие акты; организует делопроизводство, бухгалтерский учет и отчетность ДОУ; обеспечивает выполнение санитарно-гигиенических, противопожарных требований и других условий по охране жизни и здоровья детей.

Содержание дошкольного образования определяется образовательной программой (программами). Реализация программы происходит с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. ДОУ в соответствии со своим Уставом может осуществлять образовательные платные дополнительные услуги. Инструктор-методист

Заведующая принимает детей в детский сад и комплектует группы детьми в соответствии с их возрастом, состоянием здоровья, индивидуальными особенностями в порядке, установленном Уставом; Плановик-организатор

Первый слайд презентации: Современный руководитель ДОУ

Слайд 2

РУКОВОДИТЕЛЬ — это лицо, на которое официально возложены функции управления коллективом и организации его деятельности. Он несет юридическую ответственность за функционирование коллектива перед утвердившей его инстанцией и располагает строго определенными возможностями санкционирования – наказания и поощрения подчиненных для воздействия на их производственную активность.

Слайд 3

Император Диоклетиан отказался от власти и стал выращивать капусту, хотя благодаря его мудрому правлению империя пережила расцвет. Таких людей единицы, все чаще садоводы рвутся во власть. А все ли могут руководить, и каким должен быть хороший руководитель ? Проанализируем основные черты, присущие фигуре руководителя.

Слайд 4

Центром любого учреждения является его руководитель. В дошкольном учреждении это з а в е д у ю щ а я. Какой должна быть современная заведующая? Какими профессиями и личными качествами должна обладать, чтобы процветал детский сад, комфортно работалось сотрудникам, а родители доверяли ей своих детей?

Слайд 5

Всем известно, что заведующая осуществляет общее руководство дошкольным образовательным учреждением в соответствии с лицензией на право ведения образовательной деятельности. Уставом учреждения и другими нормативными правовыми актами. Направлений деятельности достаточно много и задача заведующей координировать деятельность каждого направления.

Слайд 6

Заведующая детским садом выступает в качестве финансиста, хозяйственника, хорошего организатора. Дошкольное учреждение является самостоятельным и имеет свой баланс. Заведующая отвечает за: за рациональное использование бюджетных ассигнований; а также средств, поступающих из других источников (без деловой хватки, твердости и решительности здесь не обойтись); также в ведении заведующей находится весь фонд оплаты труда; доплаты (за совмещение профессий, расширение зон обслуживания, за временно отсутствующих работников); ФИНАНСИСТ — ХОЗЯЙСТВЕННИК

Слайд 7

Заведующая осуществляет: подбор, прием на работу и расстановку педагогических кадров и обслуживающего персонала; увольняет с работы; налагает взыскания и поощряет работников ДОУ в соответствии с законодательством о труде; обеспечивает работникам условия труда в соответствии с законодательством о труде, индивидуальным трудовым, коллективным договорами; составляет штатное расписание ДОУ; заключает от имени ДОУ договоры, в том числе договор между ДОУ и родителями (лицами, их заменяющими) каждого ребенка; в пределах своей компетенции издает приказы и распоряжения по ДОУ и другие акты; организует делопроизводство, бухгалтерский учет и отчетность ДОУ; обеспечивает выполнение санитарно-гигиенических, противопожарных требований и других условий по охране жизни и здоровья детей. Организатор- распорядитель

Слайд 8: Содержание дошкольного образования определяется образовательной программой (программами). Реализация программы происходит с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. ДОУ в соответствии со своим Уставом может осуществлять образовательные платные дополнительные услуги

Инструктор-методист Содержание дошкольного образования определяется образовательной программой (программами). Реализация программы происходит с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. ДОУ в соответствии со своим Уставом может осуществлять образовательные платные дополнительные услуги. Заведующая создает условия для реализации этих образовательных программ; совместно с педагогическим советом, советом ДОУ в установленном порядке организует разработку и утверждение рабочих учебных планов, основных, дополнительных дошкольных образовательных программ для детей в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта; разрабатывает и внедряет правила внутреннего распорядка; организует проведение аттестации сотрудников в установленном порядке; учитывает результаты аттестации при расстановке кадров и составлении штатного расписания.

Слайд 9: Заведующая принимает детей в детский сад и комплектует группы детьми в соответствии с их возрастом, состоянием здоровья, индивидуальными особенностями в порядке, установленном Уставом;

Плановик-организатор Заведующая принимает детей в детский сад и комплектует группы детьми в соответствии с их возрастом, состоянием здоровья, индивидуальными особенностями в порядке, установленном Уставом; при ее руководстве устанавливается последовательность и продолжительность деятельности детей. Это такие виды деятельности как игровая, учебная, оздоровительная и др. Главное создать сбалансированную нагрузку детей во время занятий, соответствующую требованиям государственного образовательного стандарта.

Читайте также:

  

• Социальный прогресс и регресс кратко

  

• Ранняя греческая философия ионийцы и пифагор кратко

  

• Инструкции по технике безопасности в кабинете истории в школе

  

• Винни пух сценарий для детского сада

  

• Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6 7 лет к школьному обучению