Программы по изо составленной под руководством в с кузина

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как  говорит искусство? Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём, фактура – средства художественной выразительности изобразительных искусств.  Композиция в рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании и дизайне, декоративно-прикладном искусстве. Элементарные приёмы композиции на плоскости в пространстве. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамическое и т.д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Роль ритма в эмоциональном звучании  композиции в живописи и рисунке (ритм: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный). Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Ритм линий, пятен, цвета. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.

Цвет — основа языка живописи. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.  Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Выбор художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

Образ человека в живописи.

            Линия — основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер.  Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.д. Приёмы работа различными графическими  материалами. Роль рисунка в искусстве.

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,  выраженных средствами рисунка.

Линия, штрих, пятно и художественный образ. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

            Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Использование простых форм для создания выразительных образов.

Объём — основа языка  скульптуры.

Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическим скульптурными материалами             для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание; набор объёма, вытягивание формы). Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов  для художественного конструирования и моделирования. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного  конструирования и моделирования в жизни человека.

 Декоративно-прикладное искусство. Понимание истоков декоративно — прикладного искусства и его роль в жизни человека.  Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы.

Синтетический  характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки).

Разнообразие декоративных форм в природе.

 Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

Представление о богатстве  и разнообразии художественной культуры.

Ведущие музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж, музей изобразительного искусства им. А.С.Пушкина и региональные музеи.

Интернациональный язык искусства.

Композиция — это основа языка для всех искусств. Способы построения простой композиции  при  изображении природы, человека, предмета, тематического сюжета.  Создание композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование).

Жанр пейзажа. Композиция пейзажа в живописи и графике (понятия: перспектива, линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания; контраст в композиции; низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамическое и т.д.). Основная идея тематики уроков, связанных с пейзажем «Земля – наш общий дом».

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний.

Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы в рисунке, живописи, аппликации

(темы: «Осень в парке», «Осенний лес»).

Выполнение упражнений на ритм. Передача движения и эмоционального состояния в композиции на плоскости: изображение птичьей стаи, стайки рыб, падающей листы (рисунок, живопись, граттаж, аппликация). Передача движения в композиции с помощью ритма. Уравновешенные или динамические композиции на заданную тему. Украшение закладки или открытки простым орнаментом, использование чередование геометрических  или  растительных элементов.

Изучение свойств цвета в процессе создания композиций – основные и составные цвета (темы: «Цветы для мамы», «Цветущий луг», «Воздушные шары», «Разноцветные бабочки»), тёплые  и холодные цвета (темы: «Дворец Снежной королевы», « Изумрудный город», «Город Солнца», «Цветочный город»). Передача с помощью цветов тёплой и холодной гаммы характера человеческих взаимоотношений, различных эмоциональных состояний: добра и зла, тревоги и нежности, сострадания и героики (создание живописными средствами образа постройки, сказочного персонажа).

Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа (Темы: «Гроза», «Ветер», «Снежная буря», «Весенний день», «Солнечный день в горах», «Закат»).

Знакомство с художественными произведениями, изображающими природу и человека в контрастных эмоциональных состояниях.

Жанр портрета. Основная идея тематики уроков, связанных с портретом,- «Человек и человеческие взаимоотношения». Образ человека в разных культурах мира. Представление народов о красоте человека, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Композиция и порядок изображения (от пятна) портрета в живописи. Пропорции фигуры и лица человека. Изображение женского и мужского портретов персонажей русских народных сказок (Василиса Премудрая, Василиса Прекрасная, Ива-царевич, Илья Муромец). Создание женских и мужских образов античного мира, Средневековья, стран Востока.

Красота и гармония общения (со сверстниками, с людьми старшего поколения, природой) в искусстве как отражении внутреннего мира человека. Изображение портрета современника (друга, автопортрет, мамы, солдата Вов — темы: «Мать и дитя», « Я и моя семья», «Мои друзья»)

Приёмы работы с различными материалами. Рисунок как самостоятельное произведение  искусства и как подготовительная работа.

Создание при помощи линии, штриха, пятна выразительных образов, передача эмоционального состояния природы, человека, животного. (Задания: образы деревьев – старое, крючковатое, молодое, нежное, стройное, величавое, мощное, раскидистое. Образы: «Дуб-богатырь», «Берёзка-девица — красавица»). Образы животных: разъярённых, ласковых, (кошки, собаки).

Композиции: «Зимний лес», «Лес Снегурочки», «Лес Деда Мороза», «Лес Кощея Бессмертного», «Кошка на окошке», «Кошка — охотница». Знакомство с рисунками русских и зарубежных художников, изображающих природу, человека и животных.

Изображение графическими средствами бабочек, сказочной птицы, зверя, сказочных замков, выражение их характера.

Анализ геометрической формы предмета. Изображение предметов различной формы (рисунок, живопись). Жанры натюрморта. Представление о роли  изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Изображение простого натюрморта с натуры или по представлению. Передача с помощью формы и цвета образа-характера предметов (олицетворение предметов быта с героями известной сказки  или выполнение эскиза чайного сервиза для купчихи). Сходство и контраст форм. Геометрические и природные формы в орнаменте.

Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций. Разнообразие форм  предметного мира и передача их в пространстве.

Лепка животных, человека, сказочных персонажей.

Приём трансформации объёмных форм для создания выразительных образов животных. Знакомство с выразительными произведениями  скульптуры, изображающими человека, животных,  мифологических персонажей.

Лепка фигуры спортсмена, выразительного сказочного или литературного персонажа.

Представление о разнообразии материалов для художественного конструирования и моделирования. Основная идея тематики уроков, связанных с организацией материальной среды – «Искусство дарит людям красоту». Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа.

Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки. Разнообразие форм предметного мира, сходство и контраст, передача их в объёме или  выполнение эскизов на плоскости.

Искусство дизайна в современном мире. Художественное  конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. (Задания: изображение любимой игрушки, иллюстрация к любимой книжке, проектирование мебели для куклы или детской площадки, лепка и конструирование из бумаги, коробочек транспорта, посуды). Коллективная работа. Художественное конструирование сказочных зданий (зоопарка, в котором форма и декор    домиков для животных передают черты его обитателей, улицы в Цветочном городе). Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере.

Коллективная работа. Конструирование детской площадки, парка, городской улицы (с транспортом) с использованием простых геометрических и растительных форм.

Изготовление маски или куклы для кукольного спектакля с использованием приёма трансформации формы для выразительности характеристики персонажа.

Выполнение макета оформления сцены для музыкальной сказки («Золушка», «Щелкунчик», «Снегурочка», «Садко») Конструирование макета костюма сказочного персонажа.

Образы архитектуры разных эпох и народов.

Композиция на темы городской жизни или иллюстрация к мифам Античности и сказкам Средневековья с изображением человека в городской среде.

Коллективная работа (создание макета мемориального памятника «Защитникам Отечества»)

Истоки декоративно0прикладного искусства  и его роль в жизни человека. Определяющая роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Красота пейзажей родной природы. Создание композиции на тему «Гармония жилья с природой».

Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов  быта, орудий труда, костюма.

Основная идея тематики уроков, связанных с русской культурой  и искусством – «Родина моя — Россия». Конструкция и декор традиционного жилища, костюмов, предметов быта и орудий труда. Изображение крестьянской избы, использование элементов декора.

Древние образы и знаковый характер древних изображений, используемых в украшении жилья и предметов быта. Сказочные образы народов культуры в декоративно-прикладном искусстве.

Наблюдение и зарисовка разнообразных декоративных форм в природе: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, узоры мороза на стекле и т.д. Стилизация природных форм. Роль силуэта в орнаменте.

Изображение в живописи, графике, рельефе, аппликации сказочных образов народной культуры (конь, петух, птица Сирин, птица Алконост, Древо жизни)

Изготовление эскизов  и моделей игрушек, посуды по мотивам  современных народных промыслов (Дымково, Филимоново, Хохлома, Гжель, местные кубанские промыслы)

Изготовление эскизов украшения прялки, эскизов вышивки на полотенце, скатерти с использованием древних образов-знаков. Эскизы народных костюмов.

Изображение народных праздников, сцен быта и труда народа. Знакомство с произведениями изобразительного искусства, изображающими сцены праздников и труда народа.

Проявление художественной культуры вокруг нас: музеи искусств, пластические искусства в доме, на улице, в театре (обобщение пройденного материала  возможно в форме выставки работ учащихся, викторины, экскурсии по городу, в музей)

Знакомство с ведущими художественными музеями России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж, музей изобразительного искусства им. А.С.Пушкина —  и региональный музеи. Их внешний вид, характер интерьеров и специфика коллекций.

Произведения разных видов и жанров изобразительных искусств в музеях: живопись, графика, скульптура,  декоративно-прикладное искусство.

Жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт.

18

18

18

18

Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.

Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование).

Наблюдать природу и природные явления, различать характер и эмоциональные состояния.

Понимать разницу в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.

Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы, городского пейзажа, сюжетных сцен.

Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы. Использовать композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

Изображать растения, животных, человека, природу, сказочные, фантастические существа, здания, предметы.

Передавать с помощью ритма движений и эмоциональное состояние в композиции на плоскости.

Использовать различные средства для создания выразительных образов природы разных географических широт.

Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета.

Овладевать на практике основами цветоведения.

Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы, человека, сказочного героя.

Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы, персонажа.

Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного искусства, изображающие природу и человека в контрастных эмоциональных состояниях.

Передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений, отражающих отношение народов к человеку.

Использовать пропорциональные отношения лица, фигуры человека при создании портрета.

Изображать портреты персонажей народных сказок, мифов, литературных произведений, передавать своё отношение к персонажу.

Эмоционально откликаться на образы персонажей произведений искусства, пробуждающих чувства печали, сострадания, радости, героизма, бескорыстия, отвращения, ужаса.

Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.

Овладевать приемами работы с различными графическим материалами.

Создавать графическими  средствами выразительные образы природы, человека, животного.

Создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного.

Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов в рисунке.

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов.

Изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи.

Использовать декоративные элементы, простые узоры (геометрические, растительные) для украшения реальных и фантастических образов.

Использовать простые формы для создания выразительных образов  человека или животного в скульптуре.

Моделировать с помощью трансформации природных форм образы фантастических животных или человечков на плоскости и в объёме.

Использовать приёмы трансформации объёмных форм для создания выразительных образов животных.

Принимать роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.

Наблюдать постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки.

Различать разнообразие форм предметного мира.

Видеть и понимать многообразие деятельности человека, связанной с моделированием и конструированием: здания, предметы быта, транспорт, одежда, театральные декорации, садово-парковое искусство.

Конструировать здания из картона, бумаги, пластилина.

Моделировать различные комплексы: детскую площадку, сказочный зоопарк, улицу.

Использовать для выразительности композиции сходство и контраст.

Понимать роль художника в театре.

Моделировать маску, костюм сказочного персонажа из подручных материалов.

Выполнять простые макеты.

Узнавать характерные черты нескольких ярких культур мира (Древняя Греция, Средневековая Европа, Япония, Индия).

Понимать и передавать в собственной художественной деятельности единые черты в архитектуре, одежде,   предметах быта нескольких наиболее ярких культур.

Осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества.

Понимать собственную ответственность за свою Родину, принимать посильное участие  в сохранение памяти о её героях.

Понимать важность гармонии  постройки с окружающим ландшафтом.

Создавать графическими и живописными средствами композицию пейзажа с входящими постройками.

Понимать смысл знаков-образов народного искусства и знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства.

Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений в природе.

Обобщать в рисунке природные формы, выявлять существенные признаки для создания декоративного образа.

Использовать стилизацию форм  для создания орнамента.

Различать произведения ведущих народных художественных промыслов России и называть известные центры художественных ремесёл России.

Изготавливать эскизы и модели игрушек, посуды по мотивам современных народных промыслов, передавать специфику стилистики произведений народных промыслов России.

Изображать многофигурные сцены.

Эмоционально откликаться на красоту народных праздников, сцен быта и труда народа, отраженных в произведениях изобразительного искусства, и выражать свое отношение к ним в собственной художественно-творческой деятельности.

Осознавать, что архитектура и декоративно-прикладное искусство во все времена украшали  повседневную жизнь человека.

Выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства в высказываниях, рассказе, небольшом сочинении.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений  изобразительного искусства.

Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства.

Группировать произведения изобразительных искусств по характеру, эмоциональному состоянию.

Называть ведущие художественные музеи России  и художественные музеи родного края.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования

КРАСНОЯРСКИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИ
УНИВЕРСИТЕТ им. В. П. Астафьева

(КГПУ им. В. П. Астафьева)

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

«Сравнительный анализ программ по
изобразительному искусству

В. С. Кузина, Т. Я. Шпикаловой и Б. Г.
Неменского»

Выполнил:

студент
группы MZB

Житихина
Мария Вячеславовна

Форма
обучения — заочная

Проверил:

доцент кафедры МХО

кандидат философских наук

Дмитриева Наталья Юрьевна

Красноярск, 2017 г.

Содержание:

1.      Характеристика
программы по ИЗО, составленной под руководством  Т.Я. Шпикаловой……………………………………………………………………………………………….3

2.      Характеристика
программы по ИЗО составленной под руководством   Б.М.
Неменского………………………………………………………………………………………………..7

3.      Характеристика
программы по ИЗО составленной под руководством   В.С.
Кузина……………………………………………………………………………………………………..10

4.      Сравнительный
анализ основных положений программ по
ИЗО…………………………………………………………………………………………………………14

5.      Список
источников…………………………………………………………………………..17

1.
Характеристика программы по ИЗО, составленной под руководством

Т.Я.
Шпикаловой.

Цель:

 – воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному
ис-кусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию в искусстве и через искусство;

– развитие воображения, желания и умения подходить к любой
своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего
мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:
изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в
жизни человека и общества;

– овладение элементарной художественной грамотой;
формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных
видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.

– формирование навыков работы с различными художественными
материалами.

Задачи:

– совершенствование эмоционально-образного восприятия
произведений искусства и окружающего мира;

– развитие способности видеть проявление художественной
культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– формирование навыков работы с различными художественными
материалами.

Характеристика.

  Учебный материал в программе представлен
блоками, что оражает деятельностный характер и коммуникативно-нравственную
сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности»,
«Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой
деятельности». Первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй
блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает
духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий,
четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может
получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но
раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую,
ценностно-ориентационную, деятельностную. Они в разной мере присутствуют почти
на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального
художественного образования и воспитания.

  Уникальность и значимость
учебного курса в том, что основа направлена на духовно-нравственное воспитание
и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка и формирование
ассоциативно-образного пространственного мышления. У младших школьников
развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их
эмоционального оценивания.

  Основное значение имеет
направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к
миру, его духовно-нравственное воспитание.  Овладение основами
художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического
восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам
при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения
растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и
культуре в целом.

  Направленность на деятельностный
и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость
экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их
свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие
художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает
интерес учащихся к художественному творчеству.

 Представленная программа
обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

— формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических демократических ценностных ориентаций;

— формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;

— формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

— овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

—  принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;

— формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;

— развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;

— развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

— формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

— овладение способностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;

— освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;

— формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;

— формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;

— использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

— активное использование речевых
средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;

— использование различных способов
поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;

— овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

— овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;

— готовность слушать собеседника и
вести диалог готовность признавать возможность существования различных точек
 зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;

— определение общей цели и путей
её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

— овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.

Предметные результаты:

— сформированность первоначальных
представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в
духовно-нравственном развитии человека;

— сформированность основ
художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края,  эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности;
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

— овладение практическими умениями
и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

— овладение элементарными
практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности
(рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности,
художественном конструировании), а также в специфических формах художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.)

2.
Характеристика программы по ИЗО составленной под руководством

Б.М.
Неменского

Цель:

 – воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному
ис-кусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию в искусстве и через искусство;

– развитие воображения, желания и умения подходить к любой
своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего
мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:
изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в
жизни человека и общества;

– овладение элементарной художественной грамотой;
формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных
видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.

– формирование навыков работы с различными художественными
материалами.

Задачи:

– совершенствование эмоционально-образного восприятия
произведений искусства и окружающего мира;

– развитие способности видеть проявление художественной
культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– формирование навыков работы с различными художественными
материалами.

Характеристика:

 
Курс разработан как целостная система введения в художественную
культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов
пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика,
скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов
декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского
и народных промыслов, а также постижение роли   художника  в
синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они
изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте
конкретных связей с жизнью общества и человека.

 Систематизирующим
методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для
визуальных пространственных искусств:

—
 изобразительная художественная деятельность;

— декоративная
художественная деятельность;

—
 конструктивная художественная деятельность.

 Три
способа художественного освоения действительности — изобразительный,
декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в
качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной
деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое
участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически
приобщать их к миру искусства.

 Основные виды
учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность
ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

 Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок
выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок
выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы
(гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина,
различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки,
ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж,
монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

 
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново
увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках
работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут
применяться в оформлении школы.

 
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за
шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные
связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом
формируемого мироотношения.

 
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на
основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению
своего отношения к действительности должно служить источником развития
образного мышления.

Личностные
результаты:

—
эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям);

—
толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и
духовных традиций;

—
художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства,
нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

—
способность к художественному познанию мира;

—
умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой
деятельности.

—
навыки использования различных художественных материалов для работы в разных
техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,
конструирование);

Метапредметные
результаты:

—
умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей
жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

—
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений искусства;

—
активное использование языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов
(литература, окружающий мир и др.);

—
обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)
художественно-эстетическим содержанием;

—
формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность,
выбирать средства для реализации художественного замысла;

—
формирование способности оценивать результаты художественно-творческой
деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные
результаты:

—
понимание значения искусства в жизни человека и общества;

—
восприятие и характеристика художественных образов, представленных в
произведениях искусства;

—
умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать
их специфику;

—
сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях
своего региона.

—
умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;

—
проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и
других народов.

—
умение использовать различные материалы и средства художественной
выразительности для передачи замысла в собственной деятельности;

—
моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием
средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

3.
Характеристика программы по ИЗО составленной под руководством

В.С.
Кузина

Цели:

— развитие художественно-творческих способностей учащихся;

—  образного и ассоциативного мышления, фантазии,
зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия
действительности;

Задачи:

— формирование опыта смыслового и эмоционально — ценностного
восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

— формирование понимания эмоционального и ценностного смысла
визуально-пространственной формы;

— развитие творческого опыта как формирование способности к
самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

— воспитание уважения к истории культуры своего Отечества,
выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

— развитие способности ориентироваться в мире современной
художественной культуры;

— овладение средствами художественного изображения как
способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и
структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной
оценки.

 Характеристика:

Содержание
программы реализует приоритетные направления художественного образования:
приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений,
овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности,
дарования и творческих способностей ребенка.

Программой
предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись),
рисование по памяти или представлению, рисование на темы и иллюстрирование
(композиция), декоративная работа, лепка, художественное конструирование и
дизайн, беседы об изобразительном искусстве. В программу также включены
занятия, связанные с формированием компьютерной грамотности учащихся. На таких
уроках школьники знакомятся с компьютером как средством создания изображения.

Рисование
с натуры (рисунок и живопись) предполагает работу учащихся в классе. Они
рассматривают предложенные учителем предметы и учатся их изображать карандашом,
акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью, восковыми
мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению. Рисование
с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным
работам.

 Рисование
на темы — это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным
произведениям. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются
навыки грамотного изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного
строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета. В 1—4
классах тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей
жизни на основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных
литературных произведений.

Рисуя
на темы, учащиеся знакомятся с законами композиции, узнают о художественно —
выразительных средствах живописи и графики: цвет, мазок, линия, пятно, цветовой
и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя или движения в
рисунке, об эмоциональных возможностях цвета. Цвет является важнейшим средством
выразительности в сюжетном рисунке. Учебные задания направлены на формирование
у учащихся умения видеть гармоничные цветовые сочетания. Учитель знакомит детей
с различными приемами использования живописных материалов, демонстрирует
последовательность выполнения изображения в цвете, особое внимание обращает на
цветотональные отношения. Дети учатся называть сложные цвета объектов, на
практике овладевают основами цветоведения.

Школьники
знакомятся с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников,
произведениями бытового, исторического, батального и других жанров, а также с
творчеством ведущих художников — иллюстраторов.

Обучение декоративной
работе осуществляется в процессе выполнения творческих декоративных
композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение
упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народно- го
декоративно — прикладного искусства, изучают простейшие приемы народной
росписи, выполняют работы на основе декоративной переработки формы и цвета
реальных объектов (листьев, цветов, бабочек и т. д.), создают декоративные
композиции карандашом, кистью (свободная кистевая роспись), в технике
аппликации из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев
деревьев, соломки, фольги (приклеивание, пришивание на основу).

Декоративно
— прикладное и народное искусство являются мощным средством эстетического,
патриотического и трудового воспитания. Знакомство с художественными изделиями
народных мастеров помогает прививать детям любовь к родному краю, учит видеть
красоту природы и вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.

Лепка. Этот
вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение,
эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях
лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются
пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.
Основным содержанием раздела является лепка фруктов, овощей, предметов быта,
птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок человека по
памяти и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произведений.
Учащиеся знакомятся с элементарными приемами работы различными пластическими
материалами для со здания выразительного образа (пластилин, глина —
конструктивный и пластический способы лепки).

Беседы об
изобразительном искусстве направлены на воспитание у детей устойчивого интереса
к искусству, формируют потребность в знакомстве с произведениями отечественных
и зарубежных мастеров. На уроках изобразительного искусства учащиеся знакомятся
с особенностями художественного творчества, учатся понимать содержание картин.
Формированию представлений о богатстве и разнообразии художественной культуры
способствует знакомство с ведущими художественными музеями России и мира.

Личностные
результаты:

—
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей
стране; воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и
культуре других народов;

—
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе
представлений о нравственных нормах;

—
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 —
развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений,
сенсорных способностей;

 —
развитие навыков сотрудничества со взрослы- ми и сверстниками;

 —
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.

Метапредметные
результаты:

—
овладение способностью принимать цели и за- дачи учебной деятельности;

—
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 —
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;

 —
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 —
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

—
использование средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ)
для решения художественных и познавательных задач;

 —
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей;

 —
формирование умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную
деятельность.

Предметные
результаты:

—
формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в
жизни человек;

 —
формирование основ художественной культуры, потребности в художественном
творчестве и в общении с искусством;

 —
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;

 —
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ; развитие способности к созданию на доступном уровне
сложности выразительного художественного образа.

4.      Сравнительный
анализ основных положений программ по ИЗО

1. Основные цели и содержание программы по изо, разработанной под руководством в.С. Кузина.

С 1968 года в
общеобразовательные школы вводится
новая программа по рисованию под
редакцией Кузина Владимира Сергее-вича
(1938-2006). В ней уже четыре вида деятельности:
рисование с натуры, тематическое
рисование, декоративное рисование,
беседа об искусстве (потом добавляется
лепка и аппликация). Причём рисованию
с натуры отводится половина всего
времени. Вновь в постановки вернулись
гипсовые предметы. Основные цели
обучения, если выразить кратко – научить
рисовать и развить художественные
способности. Более полно это: всестороннее
развитие человека; академическое
постижение законов изобразительной
грамоты; развитие художественных и
творческих способностей, воображения,
пространственного мышления; знакомство
с искусством своей страны и мира.

1. Основные цели и содержание программы по изо, разработанной под руководст. Б.М. Неменского.

Художник-педагог Б,М.
Неменский (20.12.22 г.р.) в 1972 году разработал
свою программу по изобразительному
искусству для школ. Но только в 1989 году
она получило разрешение на внедрение
в школу как вариативной программы.
Содержание программы представлено в
виде «домика», где начальная школа –
это фундамент, средняя – само здание,
а старшая – это крыша. 1 класс «Ты
изображаешь, украшаешь, строишь». 2 кл.
«Ты и искусство». 3кл. «Искусство вокруг
тебя». 4 кл. «Каждый народ – художник».
5 кл. «Декора-тивно-прикладное искусство».
6-7 кл. «рисунок, живопись, композиция».
8 кл. «Дизайн». 9-11 кл. «Зрелищные виды
искусств». Цели кратко – эстетическое
воспитание (подготовка духовного
«зрителя»). Более полно: всестороннее
развитие личности; развитие творческих
и художественных способностей,
воображения; развитие чувства
сопереживания, эмоциональной отзывчивости;
доступное постижение законов
изобразительной грамоты, особенно
композиции; нахождение себя в мире
прекрасного.

1. Основные
   цели и содержание программы по ИЗО,
   разработанной под руковод. Т.Я.
   Шпикаловой. Тамара
   Яковлевна Шпикалова разработала
   авторскую программу по рисованию для
   начальной школы в1975 году. В её основе
   лежит русское народное творчество –
   народные промыслы (дымковская игрушка,
   богородская игрушка, матрёшка, Городец,
   Хохлома, Жостово, Гжель, Палех). Эти темы
   частично применяются (как бы заимствованы)
   и в программе Кузина В.С. и в прог-рамме
   Неменского Б.М. В 1995 году она разработала
   содержание до 8 класса. По этой программе
   работают всего 10 % школ. Цели кратко –
   овладение технологиями народных
   художественных промыслов. Более полно:
   эмоциональное восприятие произведений
   народных мастеров; познание художественных
   особенностей произведений; объяснение
   смысла и ценности произведений;
   художественно-творческая практика
   учеников по освоению народных промыслов.

2. Сравнительный анализ школьных программ по изобразительному искусству.

Программа Кузина В.С.
ориентирована на академическую
художественную подготовку (рассказать
о видах рисования), а программа Неменского
Б.М. – на эмоционально-эстетическое
воспитание (рассказать о содержании
«домика»). Программа Шпикаловой Т.Я.
предлагает углубленное изучение и
практическое постижение декоративно-прикладного
искусства и в особенности народных
промыслов (перечислить их).

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана с учетом следующих нормативных документов:

Законы:

ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г №273-ФЗ

ФЗ от 01.12.2007 №309 (ред. От 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»

Областной закон от 14.11.2013г. №26-3С «Об образовании в Ростовской области»

Концепции:

Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года.

Программы:

1.Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы (принята 11.10.2012г. на заседании Правительства РФ»)

2.Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (пр. №1 от 27-28 июля 2010г.)

3.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (издательство «Просвещение», 2011 год, в 2-х частях)

4.Основная образовательная программа МБОУ гимназии № 5 г. Морозовска 2014-2015уч.г.

Постановления:

1.Постановление Правительства РФ от 15.04.2014г. №295 «Об утверждении государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы»

2. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно — эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №189)

3.Постановление Правительства РО от 25.09.2013г. «596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства РО от 6.03.2014г №158 «О внесении изменений в постановление Правительства РО от 25.09.2013г. 596»

Приказы:

1. Приказ МО РФ от 05.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

2. Приказ МО Ростовской области от 03.06.2010 №472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»

3.Приказ МО РО от 30.06.2010 №582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»

4.Приказ МО РФ от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 6.10.2009 №373»

5. Приказ МО РФ от 22.09.2011 №2357«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 6.10.2009 №373»

6. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1067 от 19.12.2012 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»

7.Приказ МО РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования»

8.Приказ МО РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

9.Приказ МО Ростовской области от 30.04.2014 №263 «Об утверждении примерных региональных базисных учебных планов на 2014-2015 учебный год»

10. Приказ МО РФ от 18.12.2012 №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 6.10.2009 №373»

Распоряжения:

Распоряжение Правительства РФ от 07.09.2010 №1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»

Распоряжение Правительства РФ от 30.12.2012 №2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»

Письма:

1.Письмо МО РФ от 31.10.2003 №13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»

2.Письмо Департамента общего образования МО РФ от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

Устав МБОУ гимназии №5 г. Морозовска

Цели курса:

• Развитие личности учащихся средствами искусства;

• Получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.

Задачи курса:

• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Общая характеристика курса «Изобразительное искусство»

Учебный предмет «Изобразительное искусство» вносит важные аспекты в развитие личности школьника и закладывает основы творчества и художественного мышления. Изобразительное искусство способствует духовно-нравственному развитию, патриотическому и эстетическому восприятию мира, воспитанию художественного вкуса, интереса и потребности в общении с искусством, с прекрасным в жизни и в творчестве.

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на рисование с натуры, по памяти и представлению.

В основу программы положены:

• Тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей. Их возрастные особенности;

• Единство воспитания и образования, обучение и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;

• Познавательно-эстетическая сущность изобразительного искусства, выраженная в разделах «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас», которые содержат лучшие образцы живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства;

• Яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается, прежде всего, введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;

• Система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важным средством нравственного, трудового и эстетического воспитания;

• Систем межпредметных связей (литературное чтений, русский язык, музыка, окружающий мир, технология), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

• Соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

• Развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т.д.

Программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование по памяти или представлению, рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, художественное конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве.

В программу также включены занятия, связанные сформированием компьютерной грамотности учащихся. На таких уроках школьники знакомятся с компьютером как средством создания изображения.

Наряду с основной формой организации учебного процесса — уроком — возможно проведение занятий, экскурсий в музеях, в архитектурных заповедниках и картинных галереях.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) предполагает работу учащихся в классе. Они рассматривают предложенные учителем предметы и учатся их изображать карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью, восковыми мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению. Рисование с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

Рисование на темы — это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета. В 1—4 классах тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных литературных произведений. Рисуя на темы, учащиеся знакомятся с законами композиции, узнают о художественно-выразительных средствах живописи и графики: цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя или движения в рисунке, об эмоциональных возможностях цвета. Цвет является важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке. Учебные задания направлены на формирование у учащихся умения видеть гармоничные цветовые сочетания. Учитель знакомит детей с различными приемами использования живописных материалов, демонстрирует последовательность выполнения изображения в цвете, особое внимание обращает на цветотональные отношения. Дети учатся называть сложные цвета объектов, на практике овладевают основами цветоведения. Школьники знакомятся с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников, произведениями бытового, исторического, батального и других жанров, а также с творчеством ведущих художников-иллюстраторов.

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, изучают простейшие приемы народной росписи, выполняют работы на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов (листьев, цветов, бабочек ит. д.), создают декоративные композиции карандашом, кистью (свободная кистевая роспись), в технике аппликации из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги (приклеивание, пришивание на основу).

Декоративно-прикладное и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и трудового воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров помогает прививать детям любовь к родному краю,учит видеть красоту природы и вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.

Лепка. Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции. Основным содержанием раздела является лепка фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произведений. Учащиеся знакомятся с элементарными приемами работы различными пластическими материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина -конструктивный и пластический способы лепки).

Беседы об изобразительном искусстве направлены на воспитание у детей устойчивого интереса к искусству, формируют потребность в знакомстве с произведениями отечественных и зарубежных мастеров. На уроках изобразительного искусства учащиеся знакомятся с особенностями художественного творчества, учатся понимать содержание картин. Формированию представлений о богатстве и разнообразии художественной культуры способствует знакомство с ведущими художественными музеями России и мира.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Согласно календарному учебному графику и учебному плану МБОУ гимназии № 5 г. Морозовска изобразительное искусство реализуется в объёме 33 часа из расчёта 1 час в неделю.

Содержание курса « Изобразительное искусство»

Тематическое планирование курса «Изобразительное искусство»

Календарно-тематическое планирование курса «Изобразительное искусство»

Материально-техническое обеспечение курса « Изобразительное искусство»

Библиотечный фонд:

Учебно-методические комплекты по изобразительному искусству для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради).

Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.

Детская справочная литература (справочники, справочники-определители, энциклопедии об изобразительном искусстве, природе, труде людей…)

Методический фонд для учителя:

Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

Репродукции картин разных художников.

Муляжи для рисования.

Серии фотографий и иллюстраций природы.

Фотографии и иллюстрации животных.

Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).

Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках). Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

Печатные пособия:

Таблицы:

Хохлома

Гжель

Урало-сибирская роспись

Полхов-Майдан

Мезенская роспись

Дымковская игрушка

Жостово

Введение в цветоведение.

Декоративно-прикладное искусство.

Технические средства:

— Мобильный компьютерный класс.

– Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы, мультимедийные карты).

– Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

– Видеофильмы, аудиозаписи.

— Интерактивный комплекс.

— Компьютер.

Натуральные объекты:

Гербарии культурных и дикорастущих растений.

Живые объекты (комнатные растения)

Игры и игрушки:

Настольные развивающие игры по тематике предмета «Изобразительное искусство»

Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов.

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

Планируемые результаты освоения обучающимися учебной программы.

Предметные результаты:

• названия семи цветов спектра (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);

• элементарные правила смешения основных цветов (красный и синий дают в смеси фиолетовый, синий и жёлтый – зелёный и т.д.)

• о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей события;

• с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.).

• правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;

• свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

• передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;

• правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

• выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

• применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома);

• рассказать, устно описать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т. д.); выразить своё отношение;

• пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);

• выполнять простейшие композиции – аппликации.

— использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельной творческой деятельности;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

• овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания

Личностные УУД:

· положительно относиться к урокам изобразительного искусства.

· познавательной мотивации к изобразительному искусству;

· чувства уважения к народным художественным традициям России;

· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Регулятивные УУД

· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

· выполнять работу по заданной инструкции;

· использовать изученные приёмы работы красками;

· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· вносить коррективы в свою работу;

· понимать цель выполняемых действий,

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД

· «читать» условные знаки, данные в учебнике;

· находить нужную информацию в словарях учебника;

· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

· различать цвета и их оттенки,

· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные УУД

· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

· комментировать последовательность действий;

· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

· участвовать в коллективном обсуждении;

· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Система оценки индивидуальных достижений учащихся

Оценивание индивидуальных достижений учащихся гимназии осуществляется на основании локального акта «Система альтернативного оценивания учебных достижений учащихся 1-4 классов» — Приказ № 1 от 30.08.2013 г. Обучение в 1-х классах проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821– 10, пункт 10.10)