Перечень инструкций по охране труда
для воспитанников детского сада
- Вводный (повторный) инструктаж — № 1
- «Как вести себя в детском саду» — № 2
- «Безопасность детей на участке дошкольного учреждения» — № 3
- «Проведение экскурсий за пределы территории детского сада» — № 4
- «Работа с ножницами и другими специальными инструментами» -№ 5
- «Безопасность в общественном транспорте» — № 6
- «Пожарная безопасность» — № 7
- «Проведение прогулки в гололёд» — № 8
- «Поведение в чрезвычайных ситуациях» — № 9
- «Правила поведения» — № 10
- «Если на участок пришёл незнакомый человек» — № 11
- «Если встретил незнакомый предмет» — № 12
- «Чего нельзя делать дома» — № 13
- «Охрана жизни при общении с животными» — № 14
- «Поведение детей на воде» — № 15
- «Чего нельзя брать в рот» — № 16
- «Как вести себя, если ты потерялся на улице» — № 17
- «Летне-оздоровительный период» — № 18
- «Охрана жизни и здоровья при чистке зубов» — № 19
- «Правила безопасного поведения детей в групповых помещениях» — № 20
- «Охрана жизни и здоровья на прогулке» — № 21
- «Охрана жизни и здоровья при работе с кисточкой и карандашом» — № 22
- «Охрана жизни и здоровья при общении с огнем» — № 23
- «Охрана жизни и здоровья при обращении со столовыми приборами» — № 24
- «Охрана жизни и здоровья в кабинете логопеда» — № 25
- «Охрана жизни и здоровья при играх с мелким конструктором, мозаикой, материалом для развития мелкой моторики» — № 26
- «Охрана жизни и здоровья при работе с принадлежностями по изобразительной деятельности»- № 27
- «Правила безопасного поведения в музыкальном зале» — № 28
- «Правила безопасного поведения в культурно-массовых местах» — № 29
- «Правила безопасного поведения при просмотре диафильмов, видеофильмов, мультфильмов, слайдов, презентаций» — № 30
- «Охрана жизни и здоровья при работе в уголке природы» — № 31
- «Правила безопасного поведения при трудовой деятельности» — № 32
- «Правила безопасного поведения в медицинском кабинете» — № 33
- «Правила безопасного поведения при одевании в раздевалке»- № 34
- «Правила безопасного поведения при переходе в спальню» — № 35
- «Правила безопасного поведения при приеме пищи» — № 36
- «Правила безопасного поведения при обращении с дверью»- № 37
- «Правила безопасного поведения при пользовании иглой, ножницами, спицами и крючком»
ИНСТРУКЦИЯ № 1
Вводный /повторный/ — для воспитанников
- Правила поведения в раздевалке: правильно пользоваться шкафчиками, т.е. осторожно открывать дверцы, не виснуть на них, не прыгать со скамейки, не бегать по раздевалке.
- Правила поведения в туалете и в умывальной комнате: не открывать
сильно кран, пользоваться только своим полотенцем; не брызгаться водой, не устраивать игр; сливать унитаз, входить в туалет только тогда, когда там девочка /мальчик/, пользоваться соответствующим знаком.
- Правила поведения в спальне: в спальню входить тихо, не бегать,
обратить внимание на острые углы кровати. - В группе: не качаться на стульях, не бегать /острые углы/, не влезать на
подоконник.
Не втыкать предметы в розетки /электрические/. Во время еды
не баловаться вилками и ложками, не разговаривать.
Стульчики /при переносе с места на место/ над головой не поднимать.
- По лестнице подниматься и сходить не спеша, не толкая друг друга.
ИНСТРУКЦИЯ № 2
Как вести себя в детском саду.
- В групповом помещении веди себя спокойно, не бегай.
- Не приноси в группу острые, стеклянные предметы.
- Не приноси в детский сад таблетки, жевательные резинки, спички.
- Бережно обращайся с мебелью, игрушками и другими вещами.
- Не играй в чрезмерно подвижные игры в группе. Это может привести к
травме. - Не дерись, не ссорься со сверстниками!
- Если приходится отстаивать свои права, то отстаивай требовательно, но вежливо.
- Будь осторожен при ходьбе по влажному полу. Старайся подождать,
когда полы высохнуть, тогда – иди. - Будь острожен, когда открываешь или закрываешь дверь, за ней может кто-то стоять.
- Не уходи из группы без разрешения взрослого.
ИНСТРУКЦИЯ № 3
Безопасность детей на участке детского сада.
- Веред выходом на прогулку напомнить детям о правилах поведения на
лестнице, на участке. - На участок выходи спокойно, вместе с воспитателем.
- При нахождении грибов, незнакомых предметов не трогать их,
сообщить воспитателю. - Подниматься на горку только по лестнице, на ней не устраивать игры.
- Заходить за веранду без разрешения воспитателя нельзя.
- Не разговаривай с незнакомыми людьми.
- Не принимай от незнакомых взрослых и детей угощений, какие-либо предметы.
- Играй с друзьями дружно, не ссорься, не дерись.
- Не бери в руки палки, камни и другие опасные предметы.
Будь — осторожнее.
10. Остерегайся животных, забегающих на участок, не трогай и не
дразни их.
ИНСТРУКЦИЯ № 4
Проведение экскурсий за пределы территории детского сада.
- Идти строем, не выбегая из него, держась за руки парами.
- Следовать только за воспитателем, точно выполнять все его указания.
- Идти по правой стороне тротуара.
- Останавливаться только по сигналу воспитателя.
- В начале и в конце колонны идут сопровождающие с красными флажками.
- Не общаться с незнакомыми людьми, животными.
- Переходить дорогу только с разрешения взрослых, быть предельно
внимательным. - Не подходить и не брать в руки опасные предметы /стекло, проволоку
неизвестные растения, грибы/. - При гололеде нельзя бегать, толкать друг друга, т.к. можно легко поскользнуться и упасть.
ИНСТРУКЦИЯ № 5
Работа с ножницами и другими специальными инструментами.
- Выполнять порученную работу только в местах, отведенных для данного вида деятельности.
- Прежде чем приступить к работе, следует надеть фартук или другую
специальную одежду, засучить рукава и вымыть руки, если необходимо
подобрать волосы. - Подготовить свое место: аккуратно удобно и красиво расположить
нужные материалы и инструменты, убедиться в их исправности. - Поддерживать порядок в течение всей работы.
- Инструменты брать только с разрешения воспитателя.
- Работать внимательно, не отвлекаясь, не ходить с ножницами и
другими инструментами в руках и не мешать другим детям. - В процессе работы ножницы класть только на специальную подставку.
- Подавать ножницы по необходимости следует, держась за острые
концы, кольцами вперед к передаваемому лицу. - По окончании работы привести свое рабочее место в порядок.
10. В случае даже незначительного ранения, ушиба, ссадины —
сообщить воспитателю.
ИНСТРУКЦИЯ № 6
Безопасность в общественном транспорте.
- Никогда не подходите близко к краю платформы.
- При входе и выходе из транспорта не торопиться, не толкаться, входить
и выходить спокойно.
- Во время движения не стойте на ступеньках и не прислоняйтесь к
дверям, держитесь крепко. - Не засыпайте во время движения.
- Запрещено выглядывать из окон.
- Если в автобусе, троллейбусе или трамвае начался пожар, рот и нос прикройте шарфом или платком, т.к. ядовитый газ в транспорте при пожаре очень опасен.
- Строго выполняйте указания взрослых.
- Не прячьтесь под сидения, зовите на помощь.
ИНСТРУКЦИЯ № 7
Противопожарная безопасность
- Без разрешения взрослых не пользуйтесь вещами, которые могут
загореться. - Если у вас есть электрические игрушки, никогда не чините их сами,
попросите об этом взрослых. - Если чувствуете запах дыма, горелой бумаги, резины, поинтересуйтесь, откуда он,
и сообщите взрослым.
- При пожаре не прячьтесь, а срочно покиньте помещение безопасным путем.
- При пожаре звоните по телефону — 01 .
ИНСТРУКЦИЯ № 8
Проведение прогулки в гололед.
1. Выходить на прогулку после взрослого.
2. Идти по дорожке, засыпанной песком.
- Не браться за руки, не толкаться, оставлять промежутки.
- На участке играть в безопасном пространстве, определенном
воспитателем, в спокойные игры. Не бегать, не толкать других детей. - Не заходить за веранду, самостоятельно не уходить с участка.
- Не играть на горке, лестнице и на другом оборудовании участка.
- Выполнять правила поведения на участке.
- Возвращаться с прогулки по безопасному маршруту.
- При получении травмы не двигаться, позвать воспитателя.
ИНСТРУКЦИЯ № 9
Поведение в чрезвычайных ситуациях.
- Немедленно подойти к воспитателю или другому знакомому взрослому.
- Не прятаться под кровати, столы, за шкафы и др.
- Выполнять инструкции взрослого.
- При землетрясении или взрыве выбегать на открытое место из помещения за взрослым /если нет взрослого — выйти самостоятельно, определяя безопасный маршрут/.
- Не убегать за пределы участка детского сада.
- Не уходить с незнакомыми людьми.
- При травме сразу сообщить взрослому.
ИНСТРУКЦИЯ № 10
Правила поведения на дорогах.
1. Переходить проезжую часть надо только по пешеходному переходу на
зеленый свет светофора.
Не следует спешить при переходе улицы. Переходя улицу, надо внимательно посмотреть сначала налево, дойдя до середины дороги, посмотреть направо, при отсутствии приближающегося транспорта можно переходить дорогу.
- Пешеходы обязаны передвигаться только по тротуару.
- Нельзя переходить улицу вдвоем под руку или держаться за руки.
- При переходе улицы надо держать за руку только самых маленьких.
Дети дошкольного возраста должны переходить дорогу только со
взрослыми. - На «островке» безопасности надо быть внимательным, вести себя
спокойно, остерегаться лишних движений.
6. При переходе улицы нельзя оглядываться на шум и крик.
7. Играть вблизи проезжей части запрещается. Катание с горок /на санках, коньках, велосипедах/ вблизи проезжей части или в местах, где возможно движение транспорта, запрещается.
Это опасно для жизни.
ИНСТРУКЦИЯ № 11
Если на участок пришел незнакомый человек.
- Не подходи к нему.
- Не бери ничего из его рук.
- Не вступай с незнакомым человеком в разговор.
- Никуда не ходи с незнакомым человеком.
- Не рассказывай незнакомому человеку ничего о себе, о своей семье, о
своих товарищах. - Поставь в известность воспитателя о присутствии незнакомого
человека.
ИНСТРУКЦИЯ № 12
Если встретил незнакомый предмет.
- Не подходи близко к незнакомому предмету.
- Не старайся задеть его ногой или палкой.
- Сообщи об опасной находке воспитателю.
- Отойди от найденного предмета на безопасное расстояние.
- Предупреди об опасной находке других.
Помни, что незнакомый предмет может стать причиной
несчастного случая.
ИНСТРУКЦИЯ № 13
Если тебя оставили одного дома.
Нельзя:
- Играть с огнем.
- Открывать дверь незнакомым людям.
- Включать электроприборы.
- Шалить у отрытого огня и перегибаться через ограждение балкона.
- Играть с острыми предметами, петардами, баллончиками из—под
дезодорантов, газа и лекарства. - Если кто—то ломиться в дверь, нужно срочно звонить в полицию (02).
ИНСТРУКЦИЯ № 14
Охрана жизни при общении с животными.
- Не гладь незнакомую кошку или собаку.
- Не дразни и не бей животных.
- Не пытайся отобрать у животных корм! А также не корми их с рук!
- Не трогай их детёнышей.
- Не убегай от собаки, а встань и стой, не шевелясь.
ИНСТРУКЦИЯ № 15
Поведение детей на воде.
- Не ныряй в незнакомом месте.
- Далеко не заплывай.
- Не балуйся на воде.
- Стал тонуть — зови на помощь. Пытайся сохранить силы.
Если не умеешь плавать, и оказался на воде:
1. Попробуй лечь на воду лицом вниз, широко раскинув руки и дыша как
можно глубже и реже. Так ты меньше затратишь энергии.
2. Оставаться на поверхности продолжительное время можно и по-другому. Двигай ногами так, как будто крутишь педали. Не переставая, шлепайте руками по воде, перенося на них часть нагрузки и сохраняя равновесие.
3. Или, оставаясь в вертикальном положении, сгибай одновременно обе ноги, разводя колени в стороны, а затем резко распрямляй их.
ИНСТРУКЦИЯ № 16
Чего нельзя брать в рот.
- Нельзя употреблять в пищу все подряд растения, многие из них ядовиты.
- Не ешьте грибы!
- Если вы сомневаетесь, съедобное это растение или нет, не трогайте его, спросите у взрослых.
Сок молочного цвета говорит о том, что растение ядовито
/исключение одуванчик/.
- Нельзя брать в рот даже съедобные растения, предварительно не помыв их.
ИНСТРУКЦИЯ № 17
Как вести себя, если ты потерялся на улице.
- Вести себя спокойно, постараться не плакать.
- Обратиться за помощью к взрослому /к женщине с ребенком, продавцу
киоска, магазина, полицейскому/. - Сказать о том, что ты потерялся, сказать как зовут тебя, назвать фамилию, имя, отчество родителей, свой домашний адрес, телефон.
- Спокойно посидеть и подождать родителей
ИНСТРУКЦИЯ № 18
Поведение в летний оздоровительный период.
- В солнечную погоду гулять только в головном уборе.
- Босиком гулять только с разрешения воспитателя.
- Не брать в руки колкие, режущие предметы.
- Не срывать, не брать в руки грибы и незнакомые растения.
- Не подходить к незнакомым людям, ничего не брать из их рук.
- С участка на участок переходить только в сопровождении воспитателя.
ИНСТРУКЦИЯ № 19
Охрана жизни и здоровья при чистке зубов.
- Перед чисткой зубов тщательно вымыть руки.
- Возле умывальника должно находиться не более 2-х человек.
- Не следует размахивать зубной щеткой, чтобы не травмировать себя и окружающих.
- Не следует засовывать зубную щетку глубоко в рот.
- При чистке зубов соблюдать последовательность, рекомендованную стоматологом:
- Сначала надо чистить верхние зубы. Чистить их следует с наружной стороны (со стороны губы и щек) круговыми движениями. Начинать лучше с коренных зубов (тех, которые находятся дальше) одной из стороны верхней челюсти.
- Так же чистится внутренняя часть верхних зубов (со стороны неба).
- Теперь надо перейти к наружной стороне нижних зубов. Как и раньше, щетка делает круговые движения.
- Так же чистится внутренняя часть нижних зубов (со стороны языка).
- Когда чистим передние зубы со стороны неба и языка, щетку надо держать вертикально (стоя).
- Самой последней чистится жевательная поверхность верхних и нижних зубов (боковых). Когда их чистим, то щетку держим горизонтально и ведем ее от крайнего до переднего зуба.
- При полоскании зубов не пить воде.
- Не глотать зубную пасту или порошок. Не размазывать по лицу и одежде Пасты выдавливается столько, сколько помещается на щетке.
- Не бросать щетку на пол. Уроненную щетку отдать взрослому для специальной обработки. Грязную щетку в рот не брать.
- Не тыкать щеткой в десны, чтобы не повредить их.
- При полоскании рта:
- Использовать пластмассовый стаканчик,
- Вода в стакане должна быть только кипяченая,
- Нельзя пить воду.
11.После чистки зубов поставить щетку в специально указанное место.
ИНСТРУКЦИЯ № 20
Правила безопасного поведения детей в групповых помещениях.
В ИГРОВОЙ КОМНАТЕ
В свободное время дети используют по желанию разные игровые уголки и центры, не допуская скопления:
— в строительном уголке — не более 4 человек;
— в кукольном — не более 4 человек;
— в уголках сюжетно-ролевых игр — по 4-5 человека;
— в центрах изодеятельности и научно-исследовательском уголке — по 4 человека.
Для дидактических игр за столами дети объединяются по 3-4 человека.
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ВО ВРЕМЯ ИГР.
— Нельзя бросаться игрушками, кубиками, толкать друг друга, стараться избегать конфликтов. В случае необходимости вмешивается воспитатель.
— Нельзя приносить в группу, использовать в играх предметы, принесенные из дома: стекло, колющие или режущие предметы, спички, зажигалки и др.
— Нельзя приносить в группу лекарства и конфеты.
— Настольно-печатные игры после использования убирать в коробки и относить на место. Нельзя брать с собой детали от этих игр и другие мелкие предметы.
— Во время игр нельзя вставать на стулья и столы, ползать под столами.
— При проведении подвижных игр в групповой использовать только ту территорию, которую определил воспитатель; не толкаться, не кричать, не мешать в игре другим детям выполнять правила игры.
— Столовые приборы, атрибуты сюжетно-ролевых игр: ножницы, расчески, воланы со стрелками, мячи и др. использовать только по назначению.
— Труд в живом уголке только под наблюдением воспитателя.
— Телевизор или магнитофон включает только воспитатель.
— Дверь моечной групповой посуды не открывать без разрешения воспитателя.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В УМЫВАЛЬНОЙ
И ТУАЛЕТНОЙ КОМНАТЕ
В умывальной комнате и туалете одновременно могут находиться не более 5-6 человек.
Обязательно выполнять правила гигиены в туалете: пользоваться бумагой, смывать водой унитаз, мыть руки с мылом, вытирать полотенцем только чистые руки.
Нельзя бегать, прыгать, брызгаться водой, трогать уборочный инвентарь, бросать мелкие предметы и игрушки в унитаз и доставать их оттуда; виснуть на змеевике отопления и перегородках между унитазами, забираться на решетку батареи и подоконник; самостоятельно пользоваться душем.
Обязательно соблюдать правила чистки зубов; рот полоскать только водой из стаканчика, но не пить ее. Водой из крана полоскать рот нельзя.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В СПАЛЬНЕ.
Перед сном сходить в туалет, помыться и прополоскать рот
Не держать во рту, в руках или карманах пижам конфеты, косточки
от компота, мелкие игрушки, детали от мозаик и пр.
Во время раздевания перед сном и одевания нельзя бегать между
кроватями, размахивать одеждой, покрывалами, одеялом,
бросаться подушками.
Аккуратно складывать одежду на стульчики. Стульчики ставить
только в разрешенном месте, чтобы не загораживать проходы.
ИНСТРУКЦИЯ № 21
Охрана жизни и здоровья на прогулке.
- Выход на прогулку.
- Перед прогулкой надо построиться в колонну по два человека. Каждой паре взяться за руки.
- В руках не должно быть никаких предметов или игрушек (все это должно находиться у воспитателя).
- Выходить на территорию детского сада без сопровождающего взрослого сотрудника детского сада запрещается.
- При выходе на прогулку необходимо:
- Соблюдать дистанцию между парами,
- Идти спокойным шагом,
- Не толкать впереди идущих товарищей,
- Не дергать их за одежду,
- Не ставить подножки,
- Не задерживать движение (при необходимости остановиться, надо предупредить воспитателя),
- Во время движения следить за воспитателем,
- При спуске по лестнице держаться за перила.
- Помогать воспитателю придерживать дверь перед следующей парой.
- не разрешается спрыгивать со ступенек крыльца.
- Организованно следовать за воспитателем до площадки своей группы
ВО ВСЕХ СИТУАЦИЯХ, КОТОРЫЕ МОГУТ ПРЕДСТАВЛЯТЬ ОПАСНОСТЬ ДЛЯ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ, ОБЯЗАТЕЛЬНО ОБРАТИТЬСЯ К ВОСПИТАТЕЛЮ.
- Игры.
При участии в играх СО СПОРТИВНЫМИ СНАРЯДАМИ следует опасаться следующего:
С МЯЧОМ:
— попадания в голову и живот,
— укатывания мяча за территорию площадки или территории детского сада;
СО СКАКАЛКОЙ:
— травмирования всех частей тела при несоблюдении дистанции;
С БАДМИНТОНОМ:
— травмирования товарищей при чрезмерном размахивании ракеткой,
— попадания воланчика в лицо и голову;
С КЛЮШКАМИ:
— травмирования товарищей при размахивании клюшкой,
— попадания шайбы в товарищей.
С САНКАМИ:
— наезда на товарищей,
— сильных падений;
С ЛЫЖАМИ:
— травмирования товарищей палками при сильном размахивании ими,
— сильных падений,
— наезда на товарищей
НА СПОРТИВНОМ ОБОРУДОВАНИИ ПЛОЩАДКИ:
— падений,
— травмирования товарищей при чрезмерном размахивании руками и ногами.
При участии в играх С ПЕСКОМ следует опасаться:
— попадания песка в глаза, уши, рот;
— травмирования различными сопутствующими этим играм предметами (лопатки, ведра и т.п.).
При участии В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ следует опасаться:
— сильных падений,
— столкновений с товарищами,
— травмирования находящимися в руках предметами.
- Живая природа.
При контактах с живой природой следует опасаться:
— Отравлений грибами или растениями,
— Кишечных заболеваний при попадании в рот грязи и т.п.,
— Укусов животных,
— Заболеваний, которые могут переносить животные (руками не трогать).
- Человек.
Опасности, которые могут исходить от человека:
— Попадание посторонних (возможно опасных) предметов на территорию сада,
— Общения с посторонними людьми (особенно их приглашений куда-нибудь пойти).
- Возвращение с прогулки.
До возвращения с прогулки помочь воспитателю собрать игрушки и построиться в колонну по двое.
В остальном соблюдать правила, предусмотренные п.1.
ИНСТРУКЦИЯ № 22
Охрана жизни и здоровья при работе с кисточкой и карандашом.
- К работе с кисточкой или карандашом можно приступать только с разрешения воспитателя группы или преподавателя ИЗО-деятельности.
- Перед началом работы надеть спецодежду (фартук, нарукавники и т.п.)
- Внимательно выслушать объяснение воспитателя и проследить за показом приемов, которые он использует при реализации поставленной задачи.
- При работе с кисточкой и карандашом строго запрещается:
- Брать их в рот,
- Засовывать в ухо, нос, глаза себе или соседу,
- Размахивать ими,
- Ломать, выщипывать ворсинки из кисточки,
- Класть в непредназначенное для них место,
- Рисовать на теле или одежде как своей, так и соседа,
- Бросаться ими.
- В случае не исправностей у кисточки или карандаша обратиться за помощью к воспитателю.
- Во время работы с кисточкой и карандашом стараться сохранять правильную позу и осанку.
- После работы с карандашом, поместить его в предназначенное место заточенной стороной вверх.
- После работы с кисточкой, ее вымыть и поставить в предназначенное место ворсинками вверх.
- Убрав кисточку и карандаш, снять спецодежду и повесить ее на место.
- После окончания работы тщательно вымыть руки, вытереть насухо.
ИНСТРУКЦИЯ № 23
Охрана жизни и здоровья при общении с огнем.
- Если дома что-то загорелось,
- надо быстро уйти или убежать из комнаты или квартиры, рассказать об этом взрослым и попросить их позвонить по телефону «01», маме на работу.
- Если поблизости не оказалось взрослых, позвонить по телефону «01» и сказать, что у вас дома пожар, при этом надо обязательно назвать свой домашний адрес.
- Если в квартире (доме) много дыма, надо низко пригнувшись, двигаться к двери, прикрывая рот и нос мокрым полотенцем.
- Если загорелась одежда, надо падать и, катаясь, сбивать огонь.
- При пожаре следует знать:
- Если пожар небольшой – его можно затушить водой или накрыть плотным одеялом;
- Нельзя тушить водой горящие электроприборы;
- Нельзя прятаться в дальних углах, под кроватями, за шкафом – опасен не только огонь, но и дым;
- Нельзя оставаться в помещении, где начался пожар, а надо быстро уйти и звать на помощь взрослых.
5. Если пожар возник в детском саду, постараться сохранить спокойствие, внимательно следить за указаниями воспитателя, при перемещениях не толкать и не стараться обогнать товарищей.
ИНСТРУКЦИЯ № 24
Охрана жизни и здоровья при обращении со столовыми приборами.
- Правила этикета не разрешают есть руками – для этого существуют столовые приборы: ложка, вилка, нож, чайная ложка, чтобы не обжечься.
- Размахивать руками, в которых находятся столовые приборы, не разрешается. Это может привести к травмам, как у самого себя, так и у окружающих.
- Острые концы вилки должны быть повернуты к тарелке, чтобы не уколоть себя или соседа.
- Нужно помнить: вилка – самый опасный предмет, так что нельзя поднимать вилку выше носа, чтобы не уколоться.
- Еду накалывать на вилку понемногу, во время приема пищи не торопиться, есть осторожно, не засовывать вилку глубоко в рот, чтобы не поранить горло и не подавиться.
- Не ковырять вилкой в зубах, носу и ушах ни у себя, ни и у соседа.
- Не размахивать ножом, не тыкать им в детей.
- Если чайной ложкой пользоваться не по назначению (есть вторые и первые блюда), можно обжечься.
- Во время еды тарелка с первым или вторым блюдами должна находиться на расстоянии от края, т.к. тарелка может упасть на колени и обжечь.
- Нельзя двигать тарелку с едой, т.к. можно расплескать еду и обжечь себя или соседа.
- Чашку с питьем держать за ручку и пить маленькими глотками, чтобы не подавиться.
- Чашкой нельзя размахивать, бросать ее, т.к. она может разбиться и поранить тебя или товарища.
- Если разбилась посуда, осколки не трогать, их уберут взрослые. Острые края осколков могут поранить.
ИНСТРУКЦИЯ № 25
Охрана жизни и здоровья в кабинете логопеда.
1. Перед занятием в кабинете логопеда помыть руки и прополоскать рот.
2. Входить и выходить из кабинета спокойно, не толкаясь, вместе с учителем-логопедом.
3. Дверь открывает или закрывает учитель-логопед.
4. Не приносить в кабинет мелкие предметы и игрушки.
5. Работать перед зеркалом можно работать только под наблюдением .учителя-логопеда.
6. Учитель-логопед выдает чистые инструменты. Если соска упала на пол, пользоваться ею нельзя.
7. Во время работы перед зеркалом нельзя двигать стулья и качаться на них.
8. Без разрешения учителя-логопеда не открывать шкафы и ящики стола.
9. Со стола логопеда не брать карандаши, ручки и др. предметы. Все нужное даст учитель-логопед.
10. Никакие предметы, игрушки, карандаши в кабинете логопеда не брать в рот, не совать в нос и ухо.
ИНСТРУКЦИЯ № 26
Охрана жизни и здоровья при играх с мелким конструктором, мозаикой, материалом для развития мелкой моторики.
1. При обнаружении ломаной или треснувшей детали, отдать ее воспитателю.
2. Ни в коем случае не брать в рот (в нос, ухо). Если кто из детей заметил такое, обязательно сказать воспитателю.
3. При нанизывании бус и шнуровке не допускать наматывание на палец в несколько слоев шнура или лески (чтобы не нарушать кровообращение).
4. Не разрешается терять, бросать, брать домой мелкие детали конструкторов, чтобы сохранить игру в целости.
5. По окончании игр, каждый конструктор собрать в свою коробку, закрыть крышкой и убрать на место.
ИНСТРУКЦИЯ № 27
Охрана жизни и здоровья при работе с принадлежностями
по изобразительной деятельности.
- Перед началом работы надеть спецодежду (фартук, нарукавники и т.п.)
- Внимательно выслушать объяснение воспитателя и проследить за показом приемов, которые он использует при реализации поставленной задачи.
- К принадлежностям по изобразительной деятельности относятся: бумага, пластилин, глина, краски, восковые мелки., пастель, фломастеры, клей.
При работе с БУМАГОЙ следует опасаться:
- Порезов о края бумаги,
- Попадания бумаги в рот.
При работе с ПЛАСТИЛИНОМ и ГЛИНОЙ следует опасаться:
- Попадания его в рот, нос, уши.
- Возможности испачкать кроме рук лица, одежды и т.д..
При работе с ВОСКОВЫМИ МЕЛКАМИ и ПАСТЕЛЬЮ запрещается:
- Брать их в рот,
- Засовывать в ухо, нос, глаза себе или соседу,
- Размахивать ими,
- Ломать,
- Класть в непредназначенное для них место,
- Рисовать на теле или одежде как своей, так и соседа,
- Бросаться ими.
При работе с ФЛОМАСТЕРАМИ см. инструкцию №22 по обращению с кисточкой и карандашом.
При работе с КРАСКАМИ и КЛЕЕМ следует опасаться:
- Попадания их в глаза, рот, нос.
- Возможности испачкать лицо, одежду.
- В случае каких-либо неполадок и трудностей обязательно обратиться за помощью к воспитателю.
- По окончании работы убрать принадлежности на место.
- Вымыть руки.
- Снять спецодежду и повесить ее на место.
ИНСТРУКЦИЯ № 28
Правила безопасного поведения в музыкальном зале.
Во избежание несчастных случаев дети должны приходить на музыкальное занятие и уходить обратно только в сопровождении воспитателя. Воспитатель должен присутствовать на занятии обязательно лично, чтобы совместно с музыкальным руководителем обеспечить безопасность жизни и здоровья детей.
Общие правила поведения детей
Без разрешения взрослых дети не должны:
1. Пользоваться музыкально-спортивным инвентарем. При использовании его на занятиях дети не должны бросать его на пол, наступать на него, а также бросать его в окна и зеркала!
2. Бросать стульчики на пол, прыгать на них и с них, вставать ногами.
Сидя на стульчике, раскачиваться на нем, а также вытягивать вперед ноги, чтобы другие дети не споткнулись.
3. Если стульчик оказался ломаным — отдать его воспитателю или музыкальному руководителю.
4. Прыгать и передвигать тяжелые предметы в зале (скамейки, столы, кубы).
5. Трогать пианино и ни в коем случае не открывать тяжелую крышку.
Во время музыкального занятия
В упражнениях, плясках, играх, хороводах дети не должны:
Бегать навстречу друг другу, сталкиваться, толкать друг друга и хвататься за одежду, подставлять подножки.
Если во время исполнения движений под музыку (бег, прыжки, подскоки) случайно падает предмет, который ребенок держал в руках — не останавливаться и не поднимать его до конца движения, чтобы не создавать помех другим детям.
Правила пользования детскими музыкальными инструментами
Прежде всего, музыкальные инструменты нельзя бить и бросать на пол, в окна и зеркала. К музыкальным инструментам каждый ребенок должен относиться с любовью и бережно.
Свирели
Свирель держать в руках так, чтобы инструмент не был направлен в лицо или тело рядом стоящего или сидящего товарища.
В рот брать только мундштук.
Не передавать уже использованный инструмент другому ребенку без специальной санобработки.
Бубны
Бить в бубен не очень сильно, чтобы не поранить руку.
Ложки
Ложками стучать аккуратно («щека» об «щеку»), не колотить в них, чтобы не разбить в щепы и не занозить руки. Если ложка случайно сломалась — отдать воспитателю или музыкальному руководителю.
Металлофоны
Не переносить их с места на место, чтобы не уронить и не пораниться. Не выламывать пластинки.
Воспитатель и музыкальный руководитель обязаны напоминать детям вышеуказанные правила и следить за их выполнением, а также предупреждать поведение гиперактивных и расторможенных детей при проведении активных движений, игре на музыкальных инструментах и при различных перестроениях.
ИНСТРУКЦИЯ № 29
Правила безопасного поведения в культурно-массовых местах.
- Если, находясь в культурно-массовом месте, группа движется, то обязательно построиться в колонну по двое; если стоит — можно встать полукругом вокруг руководителя или экскурсовода.
- в руках не должно быть никаких предметов или игрушек (все необходимое находится у взрослого)
- В культурно-массовых не разрешается:
- громко разговаривать,
- носиться по помещению,
- отдаляться от группы,
- уходить с посторонними людьми,
- трогать руками витрины, экспонаты и т.п.,
- сорить,
- мешать другим людям,
- принимать подарки от посторонних.
- При возникновении каких-либо трудностей обязательно обратиться к воспитателю.
- Соблюдать правила дорожного движения, правила этикета и правила личной гигиены.
ИНСТРУКЦИЯ № 30
Правила безопасного поведения при просмотре диафильмов, видеофильмов, мультфильмов, слайдов, презентаций.
1.Проходить в помещение для просмотра спокойным шагом, не толкая товарищей.
2. Сначала рассаживаются в первые ряды дети невысокого роста. Самые высокие дети садятся последними. При выходе из помещения для просмотра – наоборот.
3. Садиться следует только на то место, которое указал воспитатель.
4. Перед началом просмотра не повышать голос.
5. Во время сеанса следует находиться только на своем месте.
6. В случае возникновения каких-либо проблем обратиться к воспитателю.
7. Во время сеанса громко не разговаривать, не толкать соседей, не махать руками и т.п.
8. По окончании сеанса выходить из помещения только после разрешения воспитателя.
ИНСТРУКЦИЯ № 31
Охрана жизни и здоровья при работе в уголке природы.
- Надеть спецодежду (фартук, нарукавники, по необходимости перчатки)
- При работе в уголке природы нельзя толкаться, драться из-за инвентаря, брать что-либо в рот.
- Возможные виды работы и возможные опасности, связанные сними.
|
Вид работы |
Возможные опасности |
|
|
1. |
полив растений |
падение горшка, промокшая одежда, отравление растениями |
|
2. |
рыхление растений |
травмирование частей тела палочками для рыхления (особенно глаз, головы) |
|
3. |
пересадка растений |
травмирование частей тела инвентарем; попадание земли в глаза, рот, уши; промокшая одежда |
|
4. |
кормление рыбок |
отравление кормом для рыб; промокшая одежда, попадание в рот грязной воды из аквариума |
|
5. |
кормление животных |
укусы животных; отравления кормом для животных, заражение какими-либо болезнями для животных. |
- Приступать к работе в уголке природы можно только после объяснения и показа воспитателя.
- При возникновении каких-либо трудностей обязательно обратиться к воспитателю.
- После окончания работы тщательно вымыть руки и снять спецодежду.
ИНСТРУКЦИЯ № 32
Правила безопасного поведения при трудовой деятельности.
- При трудовой деятельности обязательно надеть спецодежду.
- При работе за столами садиться только на свое место.
- При проведении трудовой деятельности за столами следует опасаться:
- нарушения осанки, искривления позвоночника,
- травмирования иглой, ножницами, спицами, крючком.
- При проведении трудовой деятельности на улице следует опасаться:
- травмирования себя или товарищей при чрезмерном размахивании инвентарем (лопаты, веники, грабли),
- намокания одежды (при поливе),
- попадания земли в рот, глаза,
- падений и ушибов.
- Перед тем, как приступить к выполнению того или иного задания внимательно выслушать воспитателя, изучить приемы, которые он показывает.
- После окончания работы снять спецодежду и тщательно вымыть руки.
ИНСТРУКЦИЯ № 33
Правила безопасного поведения в медицинском кабинете.
1. Перед посещением медицинского кабинета сходить в туалет и вымыть руки.
2. Ребенок в кабинет и из кабинета следует идти в сопровождении воспитателя группы или медсестры.
3. Внимательно объяснение взрослого или медсестры о цели посещения медицинского кабинета.
4. Строго выполнять все требования медсестры, помня, что врачи заботятся только о нашем здоровье.
5. В кабинете ничего руками не трогать и не класть в рот без назначения врача.
6. Во время обследований, прививок и т.п. не следует кричать и хватать за руки взрослых. Следует помнить, что все это делается во благо.
А крики могут напугать других детей.
- После окончания медицинского мероприятия рассказать медсестре о своих ощущениях.
ИНСТРУКЦИЯ № 34
Правила безопасного поведения при одевании в раздевалке.
- Одеваться на прогулку нужно по предложению воспитателя.
- Во время одевания нужно быть внимательным.
- Самостоятельно одевать в следующей последовательности:
- Колготки
- Носки
- Брюки или гамаши
- Обувь
- Свитер или кофта
- Платок
- Шапка
- Пальто или куртка
- Шарф
- Рукавицы
- Одеваться надо спокойно, не разбрасывать одежду, доставать ее из шкафчика по мере надобности.
- Во время одевания не толкать друг друга, не дергать за шарф.
- Не забираться, не закрываться в шкафчике.
- В карманах одежды не должно быть никаких посторонних предметов.
- В случае даже незначительного ранения, ссадины, ушиба немедленно обращаться к воспитателю
- Выходить на прогулку нужно только с воспитателем, при наличии очков для тех, кто носит.
- При ходьбе по лестнице держаться за перила.
- При открывании или закрытии дверей будь осторожен! На подставляй пальцы, не хлопай дверью, не держи дверь.
ИНСТРУКЦИЯ № 35
Правила безопасного поведения при переходе в спальню.
- Переходить из групповой комнаты в спальню нужно только в сопровождении взрослого.
- Идти спокойным шагом, не бежать.
- Во время движения не толкать впереди идущего ребенка, не ставить подножки, не удерживать за одежду.
- При открывании и закрытии двери будь осторожен. Не подставляй пальцы, не хлопай дверью, не держи дверь.
- Запрещается брать посторонние предметы в спальню (остатки пищи, заколки, колечки, игрушки и пр.)
- На сон снимать очки, класть их на специальный столик.
- В случае даже незначительного ранения, ушиба, ссадин немедленно обратиться к воспитателю.
ИНСТРУКЦИЯ № 36
Правила безопасного поведения при приеме пищи.
- Садись за стол спокойно, не обгоняй товарища.
- За столом сиди правильно:
- следи за осанкой
- не клади локти на стол.
- Не разговаривай во время приема пищи.
- Пищу пережевывай тщательно, не бери большими порциями или глотками, чтобы пища не попала в дыхательное горло.
- Если пища горячая – не дуть, а аккуратно помешивать ложкой пока не остынет.
- Не наклонять тарелку с супом к себе, не пить из тарелки, пользоваться столовыми приборами.
- Не выходить из-за стола не пережевав пищу.
ИНСТРУКЦИЯ № 37
Правила безопасного поведения при обращении с дверью.
- Дверь открывать осторожно.
- Убедись, что за дверью никого нет.
- Закрывай дверь медленно, внимательно.
- Посмотри, нет ли рядом детей, не грозит ли опасность прижать кому-либо руку (пальцы).
- Не засовывай пальцы в дверные проемы.
- Если дверь открывается на тебя, близко к ней не подходи, могут ударить.
ИНСТРУКЦИЯ № 38
Правила безопасного поведения при пользовании иглой, ножницами, спицами и крючком.
- До начала работы подготовить свое рабочее место.
- Взяв у воспитателя инструмент для работы (игла, ножницы, спицы и пр.), помни о правилах работы с ними. Внимательно слушай, строго соблюдай указания воспитателя.
- Запрещается брать инструмент в рот, вкалывать иглу в одежду, ходить с инструментом по группе, оставлять инструмент без присмотра, размахивать руками, если его держишь.
- По окончании определенной операции или окончании работ, иглу вкалывать в специальную игольницу, а ножницы с сомкнутыми лезвиями, положить в специальную подставку.
- При необходимости передать: ножницы необходимо сомкнуть лезвиями и передать кольцами вперед, иглу вколоть в подушечку и передать вместе с ней.
- При работе сидеть друг от друга на расстоянии не менее 1 метра.
- Об окончании работы сообщить воспитателю, сдать инструмент.
- В случае даже незначительного ранения немедленно обратиться к воспитателю.
- По окончании работы протереть очки.
Настоящий раздел посвящен правилам безопасного поведения воспитанников ДОУ (детского сада) при их пребывании в дошкольном образовательном учреждении.
Очень важно воспитателям проводить инструктажи по правилам безопасного поведения с воспитанниками в ДОУ (детском саду) с элементами рисования, при помощи красочных презентаций и в игровой форме.
Нами разработаны небольшие инструкции по правилам безопасного поведения для воспитанников ДОУ (детского сада) в очень простой и доступной форме. Данные инструкции рекомендуется читать и объяснять детям в форме беседы.
Проведение инструктажей по представленным инструкциям по правилам безопасного поведения и технике безопасности для воспитанников ДОУ (детского сада) является обязательным для педагогов дошкольного образовательного учреждения.
Представленные инструкции по технике безопасности обезопасят воспитанников ДОУ от возможных травмирований как в детском саду и на его территории, так и на улице, и в быту, предупредят от несчастных случаев, сберегут здоровье.
Воспитателям детского сада необходимо изучать с воспитанниками инструкции по правилам безопасного поведения воспитанников ДОУ в быту, общественном транспорте, при обнаружении незнакомых и опасных предметов, при общении с посторонними людьми, на улице и в общественных местах. Также, очень важным является объяснить воспитанникам правила поведения на воде, на льду, с огнем, во время грозы и в лесу.
Воспитанникам ДОУ (детского сада) также необходимо рассказывать о пожарной безопасности, электробезопасности, о правилах дорожного движения, о правилах поведения в чрезвычайных ситуациях.
Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:
Пакет включает 54 инструкции в формате *.doc, который полностью совместим со всеми основными текстовыми редакторами: Microsoft Word, Open Office Writer, Libre Office Writer.
Небольшие инструкции по охране труда на занятиях и при выполнении работ, по правилам безопасного поведения воспитанников ДОУ во время проведения игровых и спортивных занятий. Инструкции по пожарной безопасности. Правила дорожного движения для детей.
Проведение инструктажей по представленным инструкциям по охране труда и технике безопасности для воспитанников детского сада является обязательным для педагогов дошкольного образовательного учреждения. Инструктаж проводят в форме беседы с использованием элементов рисования, при помощи красочных презентаций и в игровой форме.
Нажмите кнопку «Купить», сформируйте заказ и оплатите любым доступным способом. Сразу же после онлайн-оплаты вы получите ссылку на архив docs_kids.zip, нажав на которую вы скачаете пакет документов. Аналогичная ссылка придет на ваш электронный ящик. Посмотрите ответы на возможные вопросы на странице «Помощи».
Инструкции для воспитанников
групп
дошкольного образования
Инструкции для воспитанников групп
дошкольного образования
Настоящий раздел посвящен
охране труда и технике безопасности для воспитанников детского сада при их пребывании в дошкольном
образовательном учреждении и вне его.
Проведение воспитателями инструктажей по охране труда и технике безопасности для воспитанников
ДОУ является обязательным
Проводить такой инструктаж в детском коллективе стоит в форме бесед с
использованием элементов рисования, при помощи красочных презентаций и в
игровой форме.
Инструкции для воспитанников.
|
№ |
Название |
страница |
|
1. |
Инструкция при проведении праздничных мероприятий |
5 |
|
2. |
Инструкция ДОУ при игре |
6 |
|
3. |
Инструкция по правилам безопасного поведения воспитанников на подвесных |
7 |
|
4. |
Инструкция при пожаре дома |
8 |
|
5. |
Инструкция при катании со снежной горки |
9 |
|
6. |
Инструкция при спуске и подъеме по лестничным пролетам |
10 |
|
7. |
Инструкция ДОУ при проведении прогулок в гололед |
11 |
|
8. |
Инструкция при проведении прогулок на участке ДОУ |
12 |
|
9. |
Инструкция ДОУ при чистке |
14 |
|
10. |
Инструкция при обращении с дверью в ДОУ |
15 |
|
11. |
Инструкция умывальной |
16 |
|
12. |
Инструкция при приеме пищи |
17 |
|
13. |
Инструкция при одевании |
18 |
|
14. |
Инструкция спальне ДОУ |
19 |
|
15. |
Инструкция |
20 |
|
16. |
Инструкция ДОУ (вводный/повторный инструктаж) |
21 |
|
17. |
Инструкция при проведении экскурсий, целевых прогулок с выходом за территорию |
22 |
|
18. |
Инструкция |
24 |
|
19. |
Инструкция материалом |
25 |
|
20. |
Инструкция ножницами |
26 |
|
21. |
Инструкция по кистью и карандашом в ДОУ |
27 |
|
22. |
Инструкция чрезвычайных ситуациях в ДОУ |
28 |
|
23. |
Инструкция «Ознакомление с правилами дорожного движения» |
29 |
|
24. |
Инструкция по электробезопасности для воспитанников |
31 |
|
25. |
Инструкция растениями |
32 |
|
26. |
Инструкция насекомыми |
33 |
|
27. |
Инструкция криминогенных ситуаций во дворе, |
35 |
|
28. |
Инструкция ДОУ на воде |
36 |
|
29. |
Инструкция для воспитанников младшего дошкольного возраста «Ознакомление с правилами дорожного движения для пешеходов» |
37 |
|
30. |
Инструкция ДОУ на льду |
38 |
|
31. |
Инструкция по правилам безопасного поведения воспитанников с посторонними людьми (при |
39 |
|
32. |
Инструкция взрывоопасных предметов и веществ воспитанниками ДОУ |
41 |
|
33. |
Инструкция по правилам безопасного поведения воспитанников ДОУ в быту |
42 |
Инструкция
по правилам безопасного поведения воспитанников при проведении праздничных мероприятий
 |
Уже в раннем
детстве малыши понимают, что такое праздник, и хотят, чтобы праздников было много.
В детском саду дети с нетерпением ждут очередного утренника. Праздники – это, прежде всего, способность радоваться самому и
радовать всех, кто рядом. Однако, именно во время праздника, когда поведение
детей находится на пике эмоций, особенно легко получить травму и испортить
настроение. Поэтому важно заранее провести инструктирование детей в группе
перед началом мероприятия, для того, чтобы они знали как себя вести.
Данная
инструкция по технике безопасности во время проведения праздничных мероприятий разработана для воспитанников ДОУ и призвана
предупредить случаи
травмирования детей.
1.
Нельзя шуметь
и разговаривать друг с другом,
иначе не услышим
речь выступающих.
2.
Нельзя толкаться, наступать на ноги друг другу.
3.
Не загораживать обзор другим
детям.
4.
Когда дети сидят, то они не должны раскачиваться на стульях.
5.
Не выскакивать вперед без приглашения
выступающих или воспитателя.
6.
Не подставлять подножки.
7.
Не хватать и не дергать артистов
за одежду.
8.
Не наталкиваться друг на друга
при играх.
9.
Во время подвижной игры бегать только
в одном направлении.
10. По окончанию массовых мероприятий
(праздников), дети выходят из зала, не создавая паники, не толкаются, стараются пропустить первыми
младших ребят.
Ответственный / /
«_ »_ 202_г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников ДОУ при игре в песочнице
 |
Представленная инструкция по правилам безопасного поведения воспитанников дошкольного учреждения при игре в
песочнице составлена для предотвращения случаев травмирования детей во время
прогулки.
С данной инструкцией по правилам безопасного поведения детей при игре
с песком в песочнице игровой площадки знакомит
воспитатель группы детского сада.
1.
Не кидаться песком, не разбрасывать его, играть осторожно.
2.
Не сыпать песок на товарищей по играм.
3.
Не поднимать руки с песком высоко,
надо копать и строить из песка спокойно, аккуратно.
4.
Не толкаться в песочнице
и возле песочницы.
5.
Не разбрасывать игрушки и пособия для игр с песком, пользоваться ими бережно.
6.
Ни в коем случае не тереть
грязными руками глаза,
лицо.
7.
Не брать песок в рот.
8.
Вымыть руки, после игры с песком.
9.
Если все-таки
попал песок в глаза, уши, нос или рот, вымой
их быстрее водой,
и обязательно скажи об этом взрослым (воспитателю).
Ответственный / / /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников на подвесных качелях игровой площадки.
 |
Представленная инструкция по правилам безопасного поведения воспитанников дошкольного учреждения на качелях
уличной игровой площадки составлена для предотвращения случаев травмирования
детей во время прогулки.
С данной
инструкцией по правилам безопасного поведения (безопасности) детей ДОУ при катании
на качелях детей знакомит воспитатель группы.
1.
Качаться на качелях можно только с разрешения воспитателя или родителей, если ты гуляешь с ними.
2.
Не подходить к качелям,
если на них уже катаются
дети.
3.
Терпеливо дожидаться своей очереди, или договориться с ними о времени.
4.
Не кататься стоя, а только сидя.
5.
Не пытаться цепляться за товарищей во время качания.
6.
Не спрыгивать с качелей
до их полной остановки.
7.
Не раскачивать пустые качели.
8.
Не садиться на качели
и не кататься с игрушками и с предметами в руках.
9. Не баловаться, не бороться, не подставлять ножку
детям, находящимся около качелей.
10.
Не бегать вокруг качелей,
если на них раскачиваются дети.
11.
Не кидаться игрушками или другими предметами в сторону качелей.
12.
В случае даже незначительных травм, сразу
обратиться к воспитателю.
Ответственный / / /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников при пожаре дома
 |
Настоящие правила
пожарной безопасности разработаны для детей во время их пребывания дома в случае возникновения
пожара. Данные правила пожарной
безопасности в доме (квартире) определяют правила поведения
детей и их действия
при пожаре дома на кухне, в спальне (жилой комнате), в гостиной.
С данной инструкцией по правилам безопасного поведения (безопасности) воспитанников при возникновении пожара
дома знакомит воспитатель группы в форме
беседы.
1.
Если огонь небольшой, можно попробовать сразу потушить его, набросив плотную ткань или одеяло, или вылив
кастрюлю воды.
2.
Если огонь
более сильный, то немедленно убегай
из дома в безопасное место,
нельзя прятаться от огня под шкаф, в шкаф, под кроватью. Выйдя из
квартиры, позвони в пожарную охрану по городскому телефону «01» или мобильному
телефону «112», немедленно сообщи соседям или попроси позвонить прохожих.
3.
Если ты не можешь
убежать, то позвони
по городскому телефону
«01» или мобильному телефону «112», или покричи в
окно. Пожарным или прохожим нужно сообщить свой точный адрес и номер квартиры.
4.
При пожаре очень опасен
дым. Чаще люди погибают при пожаре от дыма. Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись
на пол и двигайся ползком,
внизу меньше дыма.
5.
При пожаре в подъезде
не садись в лифт. Он может отключиться, и ты задохнешься.
6.
Ожидая пожарных, не теряй головы,
не пытайся выпрыгнуть из окна, тебя обязательно
спасут.
7.
Когда приедут
пожарные, во всем их
слушайся и не бойся. Они знают, как тебя спасти.
Ответственный / / /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников при катании со снежной горки
 |
Представленная инструкция по правилам безопасного поведения воспитанников при катании со снежной горки
в зимнее время года составлена для предотвращения случаев
травмирования детей во время прогулки.
С данной инструкцией по правилам безопасного
поведения (безопасности) детей ДОУ при катании с горки детей знакомит воспитатель группы.
1.
Ни в коем случайте
не используйте в качестве горок железнодорожные насыпи
и горки вблизи проезжей части
дорог.
2.
Подниматься на снежную или
ледяную горку следует только в месте подъема, оборудованном ступенями, запрещается подниматься на горку там, где навстречу скатываются другие.
3.
Не съезжать, пока не отошёл в сторону предыдущий спускающийся.
4.
Не задерживаться внизу, когда съехал, а поскорее отползать или откатываться в сторону.
5.
Не перебегать ледяную дорожку.
6.
Во избежание травматизма нельзя
кататься, стоя на ногах и на корточках.
7.
Стараться не съезжать спиной или головой
вперёд (на животе),
а всегда смотреть вперёд, как при спуске, так и
при подъёме.
8.
Если мимо горки идет прохожий, подождать, пока он пройдет,
и только тогда совершать спуск.
9.
Если уйти от столкновения (на пути дерево,
человек т.д.) нельзя,
то надо постараться завалиться на бок на снег или
откатиться в сторону от ледяной поверхности.
10.
Избегать катания
с горок с неровным ледовым
покрытием.
11.
При получении травмы немедленно оказать первую помощь
пострадавшему, сообщить об
этом в службу экстренного вызова 01.
12.
При первых признаках обморожения, а также при плохом самочувствии, немедленно прекратить катание.
Ответственный / / /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников при спуске и подъеме по лестничным пролетам
 |
Представленная инструкция по правилам
безопасного поведения (безопасности) воспитанников ДОУ при спуске и подъеме по
лестничным пролетам составлена для предотвращения случаев травмирования детей
на лестницах детского
сада.
С данной инструкцией по правилам безопасного поведения (безопасности) детей ДОУ
при спуске и подъеме по лестничным пролетам детей знакомит воспитатель группы.
1.
Выходить на прогулку спокойно
только после воспитателя.
2.
Выходить из здания по ступенькам осторожно, держась за поручни.
3.
Не толкаться, соблюдать дистанцию.
4.
На участке играть в безопасном месте,
определенном воспитателем, в спокойные игры.
5.
Не бегать, не толкать
других детей в ДОУ.
6.
Не подходить под карнизы
здания, под сосульки.
7.
Не заходить за веранду,
самостоятельно не уходить
с участка.
8.
Не разговаривайте с незнакомыми людьми.
9.
Не играть на горке,
лестнице и на другом оборудовании участка.
10.
Выполнять правила
поведения на участке.
11.
Возвращаться в группу с прогулки вместе с воспитателем по безопасному маршруту.
12.
При получении травмы не двигаться, позвать
воспитателя детского сада.
Ответственный / / /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников ДОУ при проведении прогулок в гололед
 |
Представленная
инструкция по правилам безопасного поведения (безопасности) воспитанников ДОУ при проведении прогулок в гололед
составлена для предотвращения
случаев травмирования детей зимой в гололед на площадке дошкольного учреждения.
С данной
инструкцией по правилам безопасного поведения (безопасности) детей ДОУ при проведении прогулок в гололед
воспитанников знакомит воспитатель группы в начале зимнего
периода перед выходом на площадку в гололед.
1.
Выходить на прогулку спокойно
только после воспитателя.
2.
Выходить из здания по ступенькам осторожно.
3.
Не толкаться, соблюдать дистанцию.
4.
На участке играть в безопасном месте,
определенном воспитателем, в спокойные игры.
5.
Не бегать, не толкать
других детей в ДОУ.
6.
Не подходить под карнизы
здания, под сосульки.
7.
Не играть на горке,
лестнице и на другом оборудовании участка.
8.
Выполнять правила
поведения на участке.
9.
Возвращаться в группу с прогулки вместе
с воспитателем по безопасному
маршруту.
10.
При получении травмы не двигаться, позвать
воспитателя.
Ответственный / / /
«_ »_ 202_г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников при проведении прогулок на участке ДОУ
 |
Настоящая
инструкция по правилам
безопасного поведения (безопасности) воспитанников при проведении прогулок на участке ДОУ разработана
с целью
предупреждения травмирования и несчастных случаев с детьми на участке
детского сада в летний и зимний периоды при проведении
подвижных игр, на качелях, горках и т.д.
С данной инструкцией по правилам безопасного поведения при проведении прогулок детей
знакомит воспитатель перед первой прогулкой в начале каждого сезона.
1.
Перед выходом
на прогулку вспомните о правилах поведения.
2.
На участок выходите спокойно
вместе с воспитателем.
3.
При нахождении грибов, незнакомых предметов не трогайте
их, сообщите воспитателю группы ДОУ.
4.
Поднимайтесь на горку только
по лестнице, на ней не устраивайте игр.
5.
Играйте с друзьями дружно,
не ссорьтесь, не деритесь.
6.
Не берите в руки палки, камни
и другие опасные
предметы. Будьте —
осторожны.
7.
В летний период:
·
на прогулке надевайте на голову кепку или
косынку;
·
в жаркую погоду играйте
в тени;
·
никогда не смотрите прямо на солнце,
так как от это у вас может ухудшиться зрение;
·
пить на прогулке можно только кипяченую
воду;
·
не ешьте фрукты (яблоко
и др.) во время прогулки, так как руки грязные и на них много микробов, которые могут вызвать
болезни.
8.
В зимний период:
·
если на улице гололед,
старайтесь идти скользящим
шагом, но не раскатывайтесь.
·
если вы упали и чувствуете сильную
боль, сразу сообщите
воспитателю.
9.
При проведении подвижных
игр на площадке:
·
внимательно выслушайте правила игры;
·
начните игру по сигналу
воспитателя ДОУ;
·
играйте только
в определенном месте;
·
при метании не цельтесь
в товарища;
·
при метании бросаем и бежим за мячом после сигнала;
·
во время игр не наталкивайтесь друг на друга.
10.
При катании на качелях:
·
посмотрите, исправлена ли качель;
·
катайтесь только
с разрешения и под наблюдением воспитателя;
·
садитесь на качель только
по одному, во избежание травм;
·
не раскачивайтесь сильно на качели;
·
не подходите близко к качели, когда на ней катается другой
ребенок;
·
не вставайте на сиденье
качели ногами;
·
не слезайте с качели до тех пор, пока она не остановится;
·
катаясь на качели, держитесь за поручни.
11.
Не разговаривайте с незнакомыми людьми.
12.
Не принимайте от незнакомых взрослых и детей угощений, какие-либо предметы.
13.
Остерегайтесь животных, забегающих на участок,
не трогайте и не дразните
их.
Ответственный / / /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников ДОУ при чистке зубов
 |
За гигиеной ротовой полости нужно следить с
самого раннего возраста. В домашней обстановке привычку регулярно чистить зубы
прививают родители. В дошкольном учреждении воспитатель и помощник воспитателя также напоминают о необходимости чистить
зубы и полоскать их после каждого приема пищи.
Данная инструкция по правилам безопасного поведения при чистке
зубов воспитанников ДОУ
составлена с целью недопущения получения травм детьми при взаимодействии с
зубной щеткой и пастой.
С инструкцией по
правилам безопасного поведения при чистке зубов детей ДОУ воспитанников знакомит
воспитатель в форме беседы с использованием наглядного материала.
1.
Перед чисткой
зубов тщательно вымыть
руки.
2.
Возле умывальника должно
находиться не более
2-х человек.
3.
Не следует размахивать зубной щеткой, чтобы не травмировать себя и окружающих.
4.
Не следует засовывать зубную
щетку глубоко в рот.
5.
При чистке зубов соблюдать
последовательность, рекомендованную стоматологом:
·
Сначала надо чистить верхние
зубы. Чистить их следует с наружной стороны
(со стороны губы и щек) круговыми
движениями. Начинать лучше с коренных
зубов (тех, которые находятся дальше) одной из стороны верхней челюсти.
·
Так же чистится внутренняя часть верхних зубов (со стороны неба).
·
Теперь надо перейти к наружной стороне
нижних зубов. Как и раньше,
щетка делает круговые движения.
·
Так же чистится внутренняя часть нижних зубов
(со стороны языка).
·
Когда чистим
передние зубы со стороны неба и языка,
щетку надо держать вертикально (стоя).
·
Самой последней чистится жевательная поверхность верхних и нижних
зубов (боковых). Когда их чистим, то щетку держим горизонтально и ведем
ее от крайнего до переднего зуба.
6.
При полоскании зубов не пить воду.
7.
Не глотать зубную пасту.
Не размазывать ее по лицу и одежде.
Пасты выдавливается столько,
сколько помещается на щетке.
8.
Не бросать щетку на пол. Уроненную щетку отдать
взрослому для специальной обработки. Грязную щетку в рот не брать.
9.
Не тыкать щеткой в десны, чтобы не повредить
их.
10.
При полоскании рта:
·
использовать пластмассовый стаканчик;
·
вода в стакане должна
быть только кипяченая.
11.
После чистки
зубов поставить щетку в специально отведенное место.
Ответственный / / /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников при обращении с дверью в ДОУ
 |
Данная инструкция по правилам безопасного
поведения при обращении с дверью воспитанников
ДОУ составлена с целью недопущения получения травм
детьми при открывании и закрывании дверей в помещениях.
С инструкцией по правилам безопасного поведения при обращении с дверью детей
ДОУ воспитанников знакомит воспитатель на первом занятии в форме беседы.
1.
Двери в детском саду открывайте осторожно, не толкайте их.
2.
Убедитесь, что за дверью
никого нет.
3.
Закрывайте дверь медленно, внимательно.
4.
Посмотрите, нет ли рядом детей, не грозит ли опасность прижать
кому-либо руку (пальцы).
5.
Не засовывайте пальцы в дверные проемы.
6.
Если дверь открывается на вас, близко к ней не подходите, так как при открытии кем-то двери вас может ударить.
7.
Опасайтесь захлопывания двери при наличии
сквозняка.
Ответственный / / /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников в умывальной и туалетной комнате ДОУ
 |
Настоящая
инструкция по правилам безопасного поведения воспитанников в умывальной и
туалетной комнате ДОУ разработана с целью предупреждения случаев травмирования детей во время посещения умывальной и туалетной комнат.
С данной
инструкцией по правилам безопасного поведения детей в умывальной и туалетной комнате
ДОУ воспитанников знакомит
воспитатель группы при первой
встрече.
1.
В умывальной комнате
и туалете могут одновременно находиться не более детей.
2.
Обязательно выполняйте правила гигиены в туалете: пользоваться туалетной бумагой,
смывать водой унитаз, мыть руки с мылом, вытирать полотенцем только чистые
руки.
3.
В туалетной комнате детского
сада нельзя бросать
мелкие предметы и игрушки в унитаз
и доставать их оттуда; виснуть на змеевике отопления и перегородках между
унитазами.
4.
В умывальной комнате детского
сада нельзя бегать,
прыгать, брызгаться водой, устраивать игры, забираться на
решетку батареи и подоконник.
5.
При мытье рук используйте жидкое мыло.
6.
При умывании или мытье рук не открывайте сильно кран.
7.
При вытирании пользуйтесь только
своим полотенцем.
Ответственный / / /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников при приеме пищи в ДОУ
 |
Завтраки, обеды
и ужины — неотъемлемая часть
дня в детском саду. За день
дети едят несколько раз, и каждый раз взаимодействуют с бьющейся посудой,
горячей едой. При неосторожном
поведении дошкольника во время приема пищи, возможно травмирование.
Представленная инструкция по правилам безопасного поведения (безопасности) при
приеме пищи разработана для воспитанников ДОУ с целью предупреждения
травмирования столовыми приборами, битой посудой, получения ожогов горячей
пищей.
С настоящей инструкцией по правилам
безопасного поведения (безопасности) детей ДОУ (детского
сада) при приеме пищи воспитанников знакомит их воспитатель
непосредственно перед завтраком.
1.
При приеме пищи садись за стол спокойно, не обгоняй товарища.
2.
За обеденным столом сидите
правильно:
·
следите за осанкой;
·
не кладите локти на стол.
3.
Не разговаривайте во время приема пищи.
4.
Пищу пережевывайте тщательно, не берите и не глотайте большими
порциями, не пейте большими глотками.
5.
Если пища горячая – не дуйте на нее, а аккуратно
помешивайте ложкой, пока не
остынет.
6.
Правила этикета
не позволяют нам есть руками,
для этого существуют столовые приборы.
7.
Размахивать руками,
в которых находятся столовые приборы, не разрешается. Это может привести к травмам, как у самого
себя, так и у окружающих.
8. Во время еды тарелка
с первым или вторым блюдами
должна находиться на расстоянии от края, так как тарелка
может упасть на колени и обжечь.
9.
Не наклоняйте тарелку с супом к себе, не пейте из тарелки, пользуйтесь столовыми приборами.
10.
Нельзя двигать
тарелку с едой, так как можно расплескать еду и обжечь
себя или соседа.
11.
Чашку с питьем держать
за ручку и пить маленькими глотками, чтобы не
подавиться.
12.
Чашкой нельзя
размахивать, бросать ее, так как она может разбиться и поранить тебя или товарища.
13.
Если разбилась посуда, осколки не трогать, их уберут взрослые.
Острые края осколков могут поранить.
14.
Не выходите из-за стола,
не пережевав пищу.
Ответственный / / /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников при одевании
Настоящая инструкция по правилам
безопасного поведения при одевании разработана для воспитанников ДОУ с
целью предупреждения случаев травмирования и определения порядка одевания
одежды.
С настоящей инструкцией по правилам безопасного поведения
(безопасности) при одевании детей знакомит
их воспитатель непосредственно перед первым одеванием
при выходе на прогулку на площадку.
1.
Одеваться на прогулку
нужно по предложению воспитателя.
2.
Во время одевания нужно быть внимательным.
3.
Самостоятельно одевайте
в следующей последовательности:
·
Колготки;
·
Носки;
·
Брюки или
гамаши;
·
Свитер или
кофта;
·
Платок;
·
Шапка;
·
Пальто или куртка;
·
Шарф;
·
Обувь;
·
Рукавички или варежки.
4.
Одеваться нужно
спокойно, не разбрасывать одежду, доставать ее из кабинки по мере надобности.
5.
Во время одевания не толкать друг друга, не дергать за
шарф.
6.
Не забираться и не закрываться в кабинке.
7.
Не виснуть на дверях кабинок, проявлять осторожность с углами шкафов и скамеек.
8.
В карманах одежды не должно
быть никаких посторонних предметов.
9.
В случае даже незначительного ранения, ссадины, ушиба немедленно обращайтесь к воспитателю.
10.
Выходить на прогулку нужно только с воспитателем.
11.
При ходьбе по лестнице
держитесь за перила.
12.
При открывании или закрытии
дверей будьте осторожны! Не подставляйте пальцы,
не хлопайте дверью, не держите дверь.
Ответственный / / /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников в спальне ДОУ
 |
Настоящая инструкция по правилам безопасного поведения (безопасности) воспитанников в спальне ДОУ разработана с целью предупреждения травмирования детей
во время нахождения в спальной комнате.
С данной
инструкцией по правилам безопасного поведения (безопасности) детей в спальне ДОУ воспитанников знакомит
воспитатель группы перед первым посещением комнаты для сна.
1.
Перед сном сходите в туалет,
умойтесь и прополощите рот.
2.
При открывании и закрытии
двери в спальню
будьте осторожны. Не подставляйте пальцы, не хлопайте дверью,
не держите дверь.
3.
В спальню ДОУ входите
тихо, не бегайте,
обратите внимание на острые углы
кроватей.
4.
Запрещается брать посторонние предметы
в спальню (остатки
пищи, заколки, колечки, игрушки и пр.)
5.
Не держите во рту, в руках или карманах
пижам конфеты, косточки
от компота, мелкие игрушки, детали от мозаик и пр.
6.
Во время раздевания перед сном и одевания нельзя бегать между кроватями,
размахивать одеждой, покрывалами, одеялом, бросаться подушками.
7.
Аккуратно складывайте одежду на стульчики. Стульчики должны стоять
только в разрешенном месте,
чтобы не загораживать проходы.
8.
Засыпайте спокойно,
не бормоча, не разговаривая, не мешая другим
детям.
9.
Если проснулись раньше других, не шумите.
10.
В случае даже незначительного ранения, ссадины, ушиба
в спальне немедленно обратитесь к воспитателю вашей
группы.
Ответственный / / /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников во время игр.
 |
Игровая зона – любимая часть группы у всех воспитанников
дошкольного учреждения . Куклы в кроватках, конструкторы, интересные книги,
раскраски – здесь есть все, что нужно для веселой игры с друзьями
или спокойного занятия
за столом. Но даже на этой территории детства случаются
столкновения, неудачные падения или досадные царапины. Для того, чтобы игровой
процесс не омрачался слезами, важно напоминать детям правила
поведения в игровой зоне группы ДОУ.
Данная инструкция по правилам безопасного поведения воспитанников ДОУ в игровой зоне группы разработана для детей
с целью предупреждения случаев травмирования детей во время игр.
С настоящей инструкцией по правилам
безопасного поведения детей
в игровой зоне группы ДОУ
воспитанников знакомит воспитатель перед первым посещением игровой зоны:
1.
В игровой зоне группы ДОУ нельзя
бросаться игрушками, кубиками,
бегать и толкать
друг друга, старайтесь избегать конфликтов.
2.
Нельзя приносить в группу и использовать в играх следующие предметы: стекло, колющие или режущие предметы, спички, зажигалки
и др.
3.
Нельзя приносить в группу лекарства
и конфеты.
4.
Настольно-печатные игры после использования убирать в коробки
и относить на место.
Нельзя брать с собой детали от этих игр и другие мелкие предметы.
5.
Во время игр нельзя
вставать на стулья и столы,
ползать под столами.
6.
При проведении подвижных игр использовать только
ту территорию, которую определил воспитатель.
7.
Не толкаться, не кричать
и не мешать в игре другим детям.
8.
Столовые приборы,
атрибуты сюжетно-ролевых игр: ножницы, расчески, воланы со стрелками,
мячи и др. использовать только по назначению.
9.
Запрещено включать или
выключать самостоятельно техническое оборудование, прикасаться к их тыльной стороне,
кабелю. Оборудование включает
только воспитатель.
10.
Запрещено играть
с розетками, засовывать в них предметы. Ответственный/ / /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по правилам безопасного поведения воспитанников в ДОУ
(вводный/повторный инструктаж)
Вводный инструктаж – первый свод правил для ребенка в ДОУ.
Это основные нормы поведения,
которые должны соблюдать дети. Они несложные
и будут понятны всем воспитанникам.
Настоящая инструкция по правилам безопасного поведения (безопасности) воспитанников в ДОУ разработана для детей
с целью предупреждения случаев травмирования детей во время пребывания в ДОУ и
на его территории.
С настоящей
инструкцией по правилам безопасного поведения (безопасности) детей в ДОУ знакомит
воспитатель при первом посещении детьми дошкольного образовательного
учреждения, в середине года проводится повторный инструктаж.
1.
Не приносите в ДОУ острые и стеклянные предметы,
таблетки, жевательные резинки,
спички.
2.
В групповом помещении ведите
себя спокойно, не бегайте, не качайтесь на стульях, не влезайте на подоконник и столы.
3.
Бережно обращайтесь с мебелью, игрушками
и другими вещами.
4.
Не играйте в чрезмерно подвижные игры в группе. Это может привести
к травме.
5.
Не деритесь, не ссорьтесь со сверстниками!
6.
Будьте осторожны при ходьбе по влажному полу. Старайтесь подождать, когда полы высохнуть,
тогда – идите.
7.
Будьте осторожны, когда открываете или закрываете дверь, за ней может кто-то
стоять.
8.
Не втыкайте предметы в электрические розетки.
9.
Не уходите из группы
без разрешения воспитателя ДОУ.
10.
В умывальной комнате не открывайте сильно
кран, пользуйтесь только своим
полотенцем; не брызгайтесь водой, не устраивайте игр.
11.
В туалетной комнате сливайте
унитаз и не бросайте туда никакие предметы..
12.
В спальню входите тихо, не бегайте,
обратите внимание на острые углы кровати.
13.
Во время еды не балуйтесь и не
разговаривайте.
14.
Не кладите в рот пуговицы, мозаику,
карандаши и прочие
предметы.
15.
Стульчики, при переносе с места на место,
над головой не поднимайте.
16.
По лестнице поднимайтесь и спускайтесь не спеша, держитесь за перила и не толкайте друг друга.
Ответственный / / /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников при проведении экскурсий, целевых прогулок с выходом за
территорию
 |
Прогулки за
территорией ДОУ всегда любимы дошколятами. Ведь это всегда приятные
впечатления, радость открытия
чего-то нового, приобщение к профессиям взрослых. Для того, чтобы поездка не омрачалась происшествием, необходимо
заранее провести инструктирование детей в группе, для того, чтобы они знали как
себя вести.
Данная инструкция по технике безопасности для воспитанников разработана для воспитанников ДОУ и призвана предупредить случаи
травмирования детей.
С настоящей
инструкцией по правилам безопасного поведения воспитанников при проведении экскурсий, целевых прогулок с выходом за территорию для детей ДОУ, детей
знакомит воспитатель в начале прогулки или экскурсии.
1.
Требования безопасности перед началом экскурсии
1.1.
Внимательно выслушайте воспитателя.
1.2.
Вспомните правила
поведения в строю.
1.3.
Возьмите сигнальные ориентиры для направляющего и замыкающего колонну.
1.4.
Постройтесь в колонну по двое.
2.
Требования безопасности во время следования
2.1.
Идите колонной
по двое, держась
за руки.
2.2.
Первому и последнему ребенку идти с сигнальными
ориентирами.
2.3.
Колонной не растягивайтесь, не обгоняйте впереди
идущую пару.
2.4.
Во время движения не отвлекайтесь, громко не разговаривайте, руками не размахивайте.
2.5.
Держите дистанцию между парами, из колонны не
выходите.
2.6.
Идите по тротуару, соблюдая
Правила дорожного движения, с посторонними лицами не разговаривайте, по всем
вопросам обращайтесь к сопровождающему.
2.7.
Если тротуара
нет, идите по обочине
дороге навстречу идущему
транспорту.
2.8.
Во время движения не поднимайте с земли и не толкайте
предметы, лежащие на пути
следования, а обходите их.
2.9.
Не подходите близко к проезжей части.
2.10.
В случае перехода проезжей
части дороги без пешеходного перехода
и светофора посмотрите налево,
а за тем направо – убедитесь, нет ли машины.
2.11.
Перекройте движение
сигнальными ориентирами.
2.12.
Переходите дорогу,
убедившись, что идущего
транспорта нет.
3.
Требования безопасности во время проведения экскурсии
3.1.
При входе в общественное здание не шумите,
не разговаривайте.
3.2.
Колонной пройдите
в гардероб раздеться.
3.3.
Не уходите от сопровождающего.
3.4.
Во время экскурсии вставайте так, чтобы воспитатель видел всех детей.
3.5.
Не перебивайте взрослого во время беседы.
3.6.
Интересующие вопросы
задайте после беседы.
3.7.
Не разрешается:
·
громко разговаривать;
·
носиться по помещению;
·
отдаляться от группы;
·
уходить с посторонними людьми;
·
трогать руками
витрины, экспонаты и
т.п.;
·
сорить;
·
мешать другим людям,
·
принимать подарки
от посторонних.
3.8.
При одевании в гардеробе не толкайтесь, соблюдайте очередность.
3.9.
Постройтесь колонной
по двое, в парах
держитесь за руки.
4.
Требования безопасности при возвращении с экскурсии
4.1.
Внимательно выслушайте воспитателя.
4.2.
Вспомните правила
поведения в строю.
4.3.
Возьмите сигнальные ориентиры для направляющего и замыкающего колонну.
4.4.
Постройтесь в колонну по двое.
4.5.
Идите колонной
по двое, держась
за руки.
4.6.
Используйте правила
данной инструкции во время следования (п. 2).
Ответственный / /
/ /
«_ »_ 202_г.
Инструкция
по противопожарной безопасности для воспитанников
 |
Спички и игры с ними всегда
будут под запретом
для маленьких детей.
Но искушение поиграть с огнем
довольно велико. Поэтому недостаточно просто запретить, нужно регулярно
рассказывать и показывать, как разрушительна сила огня, и к каким трагическим
последствиям может привести одна спичка.
Данная инструкция по технике безопасности для воспитанников
разработана для воспитанников ДОУ и призвана
предупредить случаи игр с воспламеняющимися предметами.
С настоящей инструкцией по противопожарной безопасности для воспитанников ДОУ, детей знакомит воспитатель, дополняя беседу иллюстрациями
или видеороликами.
1.
Нельзя брать спички, зажигалки и играть с ними, это приводит к пожару.
2.
Не разжигайте костер, если рядом нет
взрослого.
3.
Не поджигайте бумагу,
ветошь, пух, сухую траву – это приводит
к пожару.
4.
Никогда не лейте в костер керосин
или какую-нибудь легковоспламеняющуюся
жидкость.
Языки пламени могут взметнуться вверх,
обжечь вас и поджечь вашу одежду.
5.
Не бросайте в костер
незнакомые предметы, баллончики, они могут взорваться и поранить вас.
6.
Нельзя без взрослых зажигать
газ.
7.
В отсутствии взрослых нельзя включать электроприборы.
8.
Нельзя тушить
водой горящие электроприборы (телевизор, компьютер).
9.
Нельзя играть с баллончиками дезодорантов, зажигалками, баллончиками с наполнителями газов, горючих средств.
10.
Если чувствуете запах дыма, горелой
бумаги, резины, поинтересуйтесь, откуда он и сообщите взрослым.
11.
Если дома есть телефон,
то при опасности пожара нужно немедленно позвонить по телефону «01», «112» и сообщить «У нас дома пожар. Мой
адрес…».
12. Никогда не прячьтесь
при пожаре, старайтесь выйти из дома безопасным путем.
Если нет возможности выйти из
дома, то, пригнувшись, двигайтесь на балкон.
Если живете на первом этаже –
откройте окно и громко зовите на помощь взрослых.
13. Дым опасен. Намочите
тряпочку и приложите ко рту, или просто дышите через
тряпочку.
Ответственный / / /
«_ »_ 202_
г.
Инструкция по охране
труда для воспитанников при работе с материалом для развития мелкой моторики
в ДОУ
 |
Развитие мелкой
моторики у детей — одна из задач воспитателя детского
сада. Учеными
доказано,
что мелкая моторика
тесно связана с нервной системой,
памятью и восприятием ребенка. Дети, которые с
удовольствием играют мелкими предметами лучше говорят и общаются с окружающими.
Однако, при очевидной пользе, такие занятия могут сопровождаться травмами.
Данная инструкция по охране труда при работе
с материалом для развития мелкой моторики разработана для
воспитанников ДОУ и призвана предупредить случаи травмирования детей.
С настоящей
инструкцией по охране труда для детей ДОУ при работе с материалом для развития мелкой
моторики знакомит воспитанников воспитатель в начале первого занятия или самостоятельной работы с
использованием данного материала.
1.
При обнаружении ломаной или треснувшей
детали, отдайте ее воспитателю группы.
2.
Работайте с мелкими деталями
за столом, в специально отведенном для творчества месте.
3.
Ни в коем случае
не берите в рот, не засовывайте в нос или ухо
мелкие части конструктора,
мозаики, других материалов для
развития мелкой моторики рук.
4.
Если вы заметили, что кто-то из детей делает такое, обязательно скажите воспитателю
детского сада.
5.
При нанизывании бус и шнуровке не допускайте наматывание на палец в несколько
слоев шнура или лески (чтобы не нарушать кровообращение).
6.
Не разрешается терять, бросать,
брать домой мелкие
детали конструкторов, чтобы сохранить игру в целости.
7.
По окончании игр, каждый
конструктор соберите в свою коробку,
закройте крышкой и уберите на место.
Ответственный
/ / /
«_ »_ 202_г.
Инструкция по охране
труда для воспитанников при работе с ножницами в ДОУ
 |
Вырезать
ножницами из бумаги
любят практически все дети, еще бы
— пара движений руками и готов
цветок, самолет или замок. А еще можно включить фантазию и добавить цветных
элементов, блесток или наклеек. Однако, для того, чтобы творческий процесс не
закончился слезами, дети дошколята должны четко усвоить правила работы с
ножницами. Представленная инструкция по охране труда при работе с ножницами
разработана для воспитанников ДОУ с целью предупреждения случаев травмирования детей ножницами.
Эту инструкцию по охране труда для детей
ДОУ при работе
с ножницами воспитанникам зачитывает воспитатель в
начале первого занятия с использованием ножниц и периодически напоминает.
1.
Работать с ножницами необходимо в определенном, хорошо освещенном месте.
2.
Перед работой
с ножницами наденьте
фартук.
3.
Пользуйтесь ножницами только под контролем воспитателя группы.
4.
Не берите ножницы без разрешения воспитателя ДОУ.
5.
Держите ножницы
в правой руке.
6.
Не держите ножницы концами
вверх.
7.
Не оставляйте ножницы в открытом виде.
8.
Не поворачивайте ножницы острием
к себе.
9.
Садитесь друг от друга
на расстоянии (1 метр).
10.
Во время работы с ножницами сохраняйте правильную осанку.
11.
Работайте с ножницами внимательно и сосредоточенно, не ходите с ножницами и другими инструментами в руках и не
мешайте другим детям детского сада.
12.
При работе с ножницами следите за пальцами
левой руки.
13.
Не отвлекайтесь и не размахивайте ножницами.
14.
Передавайте ножницы
в закрытом виде кольцами в сторону товарища.
15.
Подготовьте свое рабочее место,
аккуратно и удобно
разложите материалы и инструменты, убедитесь, что они в
исправности.
16.
Содержите свое рабочее место в чистоте.
17.
В процессе работы обязательно убирайте ножницы в специальную подставку сомкнутыми концами от себя.
18.
При необходимости, подавайте ножницы
сомкнутыми, кольцами вперед
к передаваемому лицу.
19.
Закончив работу,
проверьте состояние оборудования и инвентаря, очистите
его, уложите и уберите, приведите рабочее место в порядок.
20.
Тщательно вымойте
руки, снимите и уберите на место рабочую
одежду.
21.
Приведите в порядок свою
одежду.
22.
В случае даже незначительной травмы сообщите воспитателю своей группы детского сада.
Ответственный / / /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по охране
труда для воспитанников при работе с кистью и карандашом в ДОУ
 |
Настоящая
инструкция по охране
труда при работе
с кистью и карандашом составлена для воспитанников ДОУ с целью предупреждения случаев
травмирования
детей на занятиях
по изобразительному искусству (рисованию) и в свободное время.
С данной
инструкцией по охране труда для детей ДОУ при работе с кистью и карандашом воспитанников знакомит воспитатель во время первого
занятия детей по изобразительному искусству (рисованию).
1.
К работе с кисточкой
или карандашом можно приступать только
с разрешения воспитателя
группы.
2.
Внимательно выслушать объяснение воспитателя и проследить за показом приемов, которые он использует при
реализации поставленной задачи.
3.
При работе с кисточкой
и карандашом строго
запрещается:
·
брать их в рот;
·
засовывать в ухо, нос, глаза себе или соседу;
·
размахивать кисточкой, карандашом, фломастером;
·
ломать, выщипывать ворсинки из кисточки;
·
класть в не предназначенное для них место;
·
рисовать на теле или одежде как своей, так и
соседа;
·
бросаться кисточками, карандашами.
4.
В случае неисправностей
у кисточки или карандаша обратиться за помощью к воспитателю.
5.
Во время работы с кисточкой и карандашом стараться сохранять правильную позу и осанку.
6.
После работы
с карандашом, поместить
его в предназначенное место заточенной стороной вверх.
7.
После работы
с кисточкой, ее вымыть и поставить в предназначенное место ворсинками
вверх.
8.
После окончания
работы тщательно вымыть руки, вытереть
полотенцем.
Ответственный: / /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников в чрезвычайных ситуациях в ДОУ
 |
Настоящая
инструкция по правилам безопасного поведения воспитанников в чрезвычайных ситуациях в ДОУ разработана с целью сбережения жизни и здоровья детей
во время различных чрезвычайных ситуаций (землетрясении, взрыве, пожаре и
т.д.).
С данной
инструкцией по правилам безопасного поведения детей в чрезвычайной ситуации в ДОУ воспитанников знакомит воспитатель группы
в форме беседы с использованием наглядности.
1.
При чрезвычайной ситуации немедленно подойти к воспитателю или другому знакомому
взрослому.
2.
Не прятаться под кровати,
столы, за шкафы,
убегать в другие
помещения и др.
3.
Выполнять инструкции воспитателя.
4.
При землетрясении или взрыве
выбегать на открытое
место из помещения
за взрослым. При отсутствии
взрослого — выйти самостоятельно, определяя безопасный маршрут.
5.
При наводнении избегать подвалов,
подниматься на верхние
этажи здания.
6.
Не убегать за пределы территории учреждения.
7.
Не уходить с незнакомыми людьми.
8.
При травме сразу сообщить любому сотруднику ДОУ.
Ответственный:
/ /
«_ »_ 202_г.
Инструкция для воспитанников старшего дошкольного возраста
«Ознакомление
с правилами дорожного
движения»
 |
Транспортные средства
несут большую опасность
для детей дошкольного возраста. Дошкольнику сложно ориентироваться в шумном дорожном
потоке, следить за машинами, и принимать
правильные решения. Случайно
оказавшись без присмотра взрослых, он может
спровоцировать аварию или получить травму.
Именно поэтому, регулярное ознакомление с правилами дорожного движения в игровой
форме, дополненное наглядными материалами, должно подготавливать воспитанников
к правильному поведению на дороге.
Данная инструкция содержит
правила поведения на проезжей части
для детей старшего
дошкольного
возраста, уже способных усваивать такие понятия как «дорожная разметка»
«дорожные знаки»,
«сигналы светофора».
1.
При выходе на улицу посмотри сначала
налево, потом направо,
чтобы пропустить проезжающий
транспорт.
2.
Путь выбирай
самый безопасный, по которому требуется
реже переходить улицу или
дорогу.
3.
Когда идешь по улицам
города, будь осторожен, не торопись. Иди только по тротуару
или обочине, меньше переходов – меньше опасностей.
4.
Иди шагом по правой стороне тротуара.
5.
По обочине иди шагом подальше
от края дороги.
6.
Не выходи на проезжую часть улицы или дороги.
7.
На узком тротуаре остановись и пропусти идущего
навстречу взрослого.
8.
Проходя мимо ворот, будь осторожен, из ворот может выехать автомобиль.
9.
Осторожно проходи
мимо стоящего автомобиля, пассажиры могут резко
открыть дверь и ударить тебя.
10.
Переходят улицу только по пешеходным переходам.
11.
Переходы через улицу или дорогу обозначены линиями разметки на проезжей части и
дорожными знаками.
12.
Запомни и знай знак дорожного перехода.
13.
Переход обозначен
линиями пешеходного перехода
«зебра».
14.
Если линии пешеходного перехода
есть только на одной стороне
перекрестка, то переходить
улицу можно только по указанному пешеходному переходу.
15.
На широких дорогах в середине пешеходного перехода устанавливают «островки безопасности», где пешеход
спокойно может переждать поток машин.
16.
Опасным местом
является перекресток с большим движением. Пешеход на таком перекрестке должен быть особенно
внимательным и осторожным.
17.
Пешеходы идут по обочине
навстречу транспорту и видят машины,
движущиеся навстречу.
18.
Если рядом
с дорогой есть пешеходная дорожка,
то пешеходы идут только по ней.
19.
Прежде чем переходить улицу, смотрят налево.
Если проезжая часть свободна
– можно идти.
20.
Дойдя до середины улицы,
останавливаются. Если движение
транспорта началось, ждут на
«островке безопасности».
21.
После смотрят
направо. Если проезжая
часть свободна – заканчивают переход.
22.
Жди транспорт на посадочной площадке или тротуаре
у указателя остановки. При посадке в автобус соблюдай порядок. Не мешай другим
пассажирам.
23.
В автобус входи через задние двери.
Выходи только через передние двери.
Заранее готовься к выходу, пройди вперед.
24.
Входя и выходя
из транспорта, не спеши и не толкайся.
25.
Выйдя из транспорта, дойди
до пешеходного перехода
и только там переходи улицу.
26.
Когда переходят
улицу, следят за сигналом светофора:
·
красный цвет –
стоп, не двигайся
вперед;
·
желтый цвет – внимание, жди следующего сигнала;
·
зеленый цвет –
теперь можно переходить улицу.
27.
Регулировщики заботятся
о том, чтобы все водители
и пешеходы строго
выполняли правила дорожного движения. Регулировщики помогают водителям и
пешеходам.
28.
Выучи и знай основные
дорожные знаки.
29.
Кататься на коньках, санках и
лыжах около дорог и на самих
дорогах нельзя.
30.
Кататься на велосипедах, самокатах можно только в отведенных для этого местах:
дворах, парках и на площадках. Выезд на самокатах
и велосипедах на улицу или дорогу
запрещен.
31.
Играть нужно только на спортивных площадках и стадионах.
32. Не
мешайте пешеходам и движению транспорта. Водителю трудно остановить машину. Игры на дороге опасны.
Ответственный:
/ /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по электробезопасности для воспитанников
 |
Поражение электрическим током невероятно опасно
для маленьких детей, оно может привести к серьезным травмам или
летальному исходу. Опоры электропередач, могут вызывать интерес подрастающего
поколения.
Однако каждый
воспитатель может привить
детям правила электробезопасности, тем самым сохранив им жизнь и здоровье. В
инструкции собраны основы обращения с источниками энергии, понятные самым
маленьким воспитанникам.
1.
Если увидите торчащий
или висящий провод,
не трогайте его руками и не наступайте на него, вы можете получить сильный электрический удар током.
2.
Никогда не дотрагивайтесь до электрических розеток,
кабелей питания.
3.
Не пользуйтесь водой вблизи электроприборов, не поливайте цветы над телевизором или компьютером, вода хороший
проводник тока.
4.
Нельзя вставлять в розетку посторонние предметы, может
ударить электрическим током.
5.
Не трогайте провода, ничего
на них не вешайте, не играйте вблизи
проводов, они могут быть под напряжением.
6.
Нельзя тушить водой горящие
электроприборы (телевизор, компьютер), вас может ударить
током, а пожар еще больше увеличится.
7.
Увидев искрящийся провод или неисправную розетку, сразу зовите взрослых.
 |
Ответственный
/
«_ »_ 202_ г.
 |
Инструкция по правилам безопасного поведения воспитанников с растениями и грибами
Грибы и
растения вызывают неподдельный детский интерес: они красивые, необычно пахнут, их хочется трогать,
нюхать и рассматривать, и что хуже всего, пробовать
на вкус. В этом и таится
возможная опасность для воспитанников.
Воспитателю необходимо регулярно повторять профилактические беседы об опасных растениях и грибах. Необходимо
учитывать и специфику региона, включая в беседу сведения об местных вредоносных
растениях.
1.
Правила безопасного обращения с растениями.
1.1.
Нельзя употреблять в пищу все подряд растения
и ягоды, многие из них ядовиты.
1.2.
Если вы сомневаетесь, съедобное это растение или нет, не трогайте его, спросите у взрослых. Сок молочного цвета говорит о
том, что растение ядовито (исключение одуванчик).
1.3.
Нельзя употреблять в пищу незнакомые ягоды.
1.4.
Нельзя брать
в рот даже съедобные растения, овощи, фрукты и ягоды, предварительно не помыв их.
1.5.
Лучшее средство
защиты от ядовитых
растений — не трогать цветы,
кустарники,
другие растения, если они вам незнакомы. Опасным
может быть даже прикосновение к ядовитым растениям. Они могут вызвать
ожог кожи и трудно заживающие раны.
1.6.
У некоторых детей есть привычка — покусывать травинку.
Запомните, что стебли, листья, цветы многих растений
ядовиты, а несколько несъедобных ягод могут даже оказаться смертельными для
человека.
1.7.
Придя с прогулки, из парка, леса, обязательно вымойте
руки с мылом.
1.8.
Есть растения, которые считаются лекарственными. Их следует собирать
со взрослыми на даче, в лесу.
2.
Правила безопасного обращения с грибами.
2.1.
Никогда не кладите в рот сырые
грибы. Перед употреблением в пищу их всегда варят и жарят.
2.2.
Нельзя собирать
грибы на участке,
в городе. Они могут оказаться ядовитыми. Съедобные грибы растут в лесу.
2.3.
Можно собирать
грибы в лесу только с разрешения
взрослых.
2.4.
Детям до 14 лет не рекомендуется использовать в пищу грибы, так как они являются
трудно усваиваемым продуктом.
2.5.
Если вы нашли грибы во время
прогулки:
·
не трогайте их руками;
·
немедленно сообщите
об этом взрослому и покажите это место;
·
позаботьтесь, чтобы малыши или другие дети не трогали грибы.
Ответственный
/
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников с насекомыми
 |
Настоящий инструктаж по правилам безопасного поведения детей на природе проводится с воспитанниками ДОУ перед
выходом на природу, экскурсией или походом в лес.
Все дети должны в форме беседы
быть ознакомлены с правилами техники
безопасности при встрече с насекомыми на природе, должны уверенно знать
памятку правила
поведения детей на природе,
неукоснительно их соблюдать
в лесу, на полях и лугах,
вблизи рек и водоемов.
1.
Если увидели осиное
гнездо, понаблюдайте за его обитателями издалека, ни в коем случае не трогайте его, иначе осы вылетят и будут жалить
куда попало. Около их жала есть еще ядовитые железы, поэтому
ужаленное место сильно распухает. А мелких
животных
осы могут зажалить
до смерти.
2.
Если около вас летает
пчела, старайтесь быть спокойными, не машите руками, перейдите в другое место.
Не спешите губить
пчелу, если она вас вдруг
ужалит, так как химическое соединение из тельца убитого
насекомого, попадая в воздух,
приводит всех
находящихся поблизости сородичей
в очень агрессивное состояние: пчелы в таком случае жалят все живое на своем пути. Если осталось
жало пчелы при укусе, то его надо удалить,
ужаленное место протереть содовым раствором.
3.
Очень опасными могут быть
укусы клещей. Эти насекомые являются разносчиками множества опасных
заболеваний. При этом клещ не просто кусает,
а остается в ранке и пьет кровь. Отправляясь в лес, наденьте
такую одежду, которая закрывает все тело, оставляя как можно меньше открытых
участков. Обязательно наденьте головной
убор. После посещения леса внимательно осмотрите все участки тела.
4.
Массовое нападение комаров
на человека может вызвать тяжелое отравление. И даже единичные укусы очень
болезнены. Поэтому от комаров надо защищаться, используя мази, отпугивающие насекомых. Наибольшее количество комаров летает в вечерние часы, после захода солнца, или утром,
после его восхода. Днем комары сидят в густой растительности, дуплах деревьев,
трещинках и других убежищах. Но в лесу комары
нападают
в течение всего
дня.
5. Чтобы избавиться от мух, нельзя оставлять гниющие
продукты и нечистоты, которые пригодны для развития
личинок мух, надо соблюдать санитарные правила, касающиеся
поддержания чистоты в помещениях и на всей территории.
6.
Не трогайте муравейники и не наступайте на них. Муравьи
тоже могут больно
вас покусать, защищая свое жилище. Встретив на пути муравья, не трогайте
его,
понаблюдайте, что он тащит по дорожке
к муравейнику, каков размер, окраска
этого муравья. Наблюдая за муравьями, можно понять, какие удивительные
существа эти маленькие насекомые.
Ответственный
/
« »_ 202_ г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников с животными
Дети пытливы
и любознательны и это очень
здорово. Им нравится
играть с животными. Однако, иногда незнание простых
правил безопасности оборачивается неприятностями: укусами, болезнями и травмами. Инструкции для
воспитанников подходят для ознакомления детей дошкольного возраста о правилах
обращения с животными.
Воспитатель
зачитывает инструкцию, объясняет
детям непонятные моменты.
Желательно сопровождать объяснение наглядными материалами.
1.
Не гладьте и не берите на руки незнакомых кошек или собак.
Они могут быть больными, а некоторые животные
кусаются без предупреждения.
2.
Не дразните и не бейте животных, не кидайте в них камни или палки.
3.
Не пытайтесь отобрать у животных корм! Не кормите их с рук!
4.
Не трогайте детёнышей животных.
5.
Не убегайте от собаки,
а встаньте и стойте, не
шевелясь.
6.
Смотрите собаке
в глаза.
7.
Постарайтесь, чтобы собака находились в поле зрения,
чтобы избежать неожиданного укуса.
8.
Не замахивайтесь на собаку,
это может только разозлить её.
9.
Если собака
небольшая, можно громко крикнуть на неё.
10.
Старайтесь держаться на ногах, жизненно
важные органы легче уберечь стоя.
11.
Относитесь к животным с уважением и не прикасайтесь к ним в отсутствие хозяина.
12.
Не трогайте животных во время
сна или еды.
13.
Не отбирайте то, с чем собака
играет, чтобы избежать
ее защитной реакции.
14.
Не кормите чужих собак.
15.
Не приближайтесь к собаке,
находящейся на привязи.
16.
Не целуйте животных, даже домашних кошек и собак,
так как они часто роются
в земле и у них на мордочке много микробов, которые при поцелуе
передадутся вам.
17.
Если вас укусила собака,
немедленно скажите об этом взрослым
и обратитесь к врачу.
18.
Если вы играли со своим четвероногим другом, не забудьте
тщательно вымыть руки с
мылом.
19.
Если нашли нору, не заглядывайте и не засовывайте в нее руку.
20.
Если нашли гнездо, не трогайте его.
Ответственный /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция для воспитанников по профилактике
негативных криминогенных ситуаций во дворе, на улице, дома и в общественных
местах
Мы живем в стране,
в которой криминогенная обстановка находится под контролем полиции. Тем не
менее, необходимо, чтобы дети и взрослые придерживались простых правил, которые
помогут не спровоцировать возможных преступников, и сохранят жизнь, здоровье и материальные ценности.
Данные
инструкции просто и доходчиво объясняют, как нужно себя вести в самых
распространенных опасных ситуациях, они подходят для занятий по безопасности.
1.
Проводя время во дворе,
держитесь подальше от компаний подростков, которые старше вас,
находятся в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, которые играют
в азартные игры и т. п.
2.
Не ходите в безлюдном месте, не лазайте
по подвалам, чердакам,
крышам.
3.
Не играйте вблизи машин, в которых сидят люди.
4.
Никогда не садитесь в машину, на мотоцикл и т. п. с незнакомыми людьми.
5.
Не выносите на улицу дорогие
вещи, если около дома нет старших.
6.
Не носите с собой ценности, деньги
(без особой на то необходимости).
7.
Гуляя на улице, старайтесь
держаться поближе к своему дому, находиться в знакомой компании. Если вы уходите
далеко от дома,
в магазин и т. п., сообщите
заранее взрослым, где вы будете находиться.
8.
Не гуляйте до темноты.
9.
Призыв о помощи — это не свидетельство трусости, а необходимое средство самозащиты, иногда — спасение.
10.
Если вас начинают преследовать, идите (бегите) туда, где много людей и больше
света (ночью).
11.
Никогда не играйте в азартные игры, особенно на деньги со старшими ребятами
или взрослыми, вообще с незнакомыми людьми.
12.
В целях личной безопасности (профилактики похищений) необходимо:
•
стараться не оставаться одному
на улице, во дворе или при
движении куда-либо;
•
никогда не вступай в разговор с чужими людьми
и не называй свой адрес.
•
не садиться в чужие
машины, не ездить
с незнакомыми людьми;
•
не принимать угощения от чужих людей.
•
всегда ставить
в известность родителей о том, куда и когда вы направляетесь; у кого,
сколько и где собираетесь быть; когда и каким путем собираетесь возвращаться.
• Ответственный
по ОТ /
•
• «_ »_ 202_ г.
 |
Инструкция по правилам безопасного поведения воспитанников ДОУ на
воде
Представленная инструкция по правилам безопасного поведения воспитанников на воде разработана с целью
предупреждения несчастных случаев с детьми при купании на водоемах, донесения
до воспитанников ДОУ правил безопасности и соответствующего поведения на
водоемах.
С данной
инструкцией по правилам безопасного поведения (безопасности) на воде
воспитанников знакомит воспитатель в начале летнего
периода в форме беседы,
демонстрируя наглядный материал.
1.
Купаться можно только в специально отведенных местах, там дно проверено и очищено
от опасных предметов.
2.
Запрещается детям ходить к водоему одним,
без взрослых.
3.
Во время купания не стойте без движения. Почувствовав озноб, быстро выходите
из воды.
4.
Если вы плаваете на надувных матрацах
или кругах обязательно рядом с вами должны
находиться родители. Круг может порваться, и вы внезапно окажетесь под водой.
5.
Не следует даже на круге заплывать далеко, вас может унести течение.
6.
Никогда не плавайте в грязной воде,
микробы, которые попадают
в рот, в нос, могут вызвать серьезные заболевания.
7.
Не купайтесь сразу после
приема пищи и большой физической нагрузки (игра в футбол, бег и т. д.). Перерыв между
приемом пищи и купанием должен
быть не менее
45-50 минут.
8.
В холодную погоду, чтобы согреться, проделайте несколько легких физических упражнений.
9. Не купайтесь дольше 30 минут; если вода холодная, достаточно 5-6 минут.
10. Нельзя нырять вниз головой или прыгать с берега.
11.
Не оставайтесь при нырянии
долго под водой.
12.
Выйдя из воды, вытритесь
насухо и сразу оденьтесь.
13.
Почувствовав усталость, сразу плывите к берегу.
14.
Нельзя подавать
крики ложной тревоги.
Зовите на помощь
только тогда, когда
что- нибудь случится.
15.
При судорогах не теряйтесь, старайтесь держаться на воде и зовите на помощь.
16.
При оказании вам помощи
не хватайте спасающего, а помогите ему буксировать вас к
берегу.
17.
Запрещается во время купания:
·
входить в воду разгоряченным (потным);
·
заплывать за установленные знаки (ограждения участка,
отведенного для купания);
·
подплывать близко
к моторным лодкам,
баржам;
·
купаться при высокой волне;
·
прыгать с вышки, если вблизи от нее находятся
другие пловцы, толкать
товарища с вышки или с берега.
Ответственный /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция для воспитанников младшего дошкольного возраста
«Ознакомление
с правилами дорожного движения для пешеходов»
 |
Поскольку пешеходы
являются самой незащищённой категорией участников движения,
обучение правилам дорожного
движения необходимо начать
осваивать с самого раннего
возраста. Настоящая инструкция по правилам поведения пешеходов на дороге
предназначена для детей младшего дошкольного возраста.
Воспитателям рекомендуется в игровой форме проводить с детьми занятия
по правилам дорожного
движения, организовывать тематические мероприятия, посещать учебные
мини-площадки для изучения и непосредственного осуществления движения в
соответствии с правилами дорожного движения.
1.
На дороге нельзя играть.
2.
Выходить на улицу
можно только в сопровождении взрослых.
3.
Подходить к дороге опасно.
4.
Переходить дорогу только за
руку с взрослыми.
5.
Входи и выходи из автобуса за руку с взрослыми, не выбегай из него.
6.
Кататься на велосипеде, самокате,
на роликах или санках около дорог и на самих дорогах нельзя.
7.
Играть можно только
на детских или спортивных площадках.
Ответственный
/
« »_ 202_г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников ДОУ на льду
 |
Настоящая
инструкция по правилам
безопасного поведения (безопасности) воспитанников ДОУ на льду разработана с целью предупреждения
несчастных случаев с
детьми при нахождении на водоемах в зимнее время.
С данной инструкцией по правилам безопасного поведения (безопасности)
на льду детей ДОУ воспитанников знакомит воспитатель группы детского сада в форме беседы и с использованием
наглядности.
1.
Лед зеленоватого оттенка, толщиной
7 см — безопасный, он выдерживает одного человека.
2.
Непрочный лед — около стока вод (с фабрик, заводов).
3.
Тонкий или рыхлый лед — вблизи камыша, кустов, под сугробами.
4.
Площадки под снегом следует
обойти.
5.
Ненадежный тонкий
лед — в местах, где бьют ключи,
быстрое течение или там, где впадают в реку ручьи.
6.
В осенне-зимний и весенний
период детям запрещено
выходить на тонкий
и опасный лед водоемов.
7.
Нельзя проверять
прочность льда ударом ноги.
8.
Запрещено становиться на льдины и пытаться кататься
на них в любых водоемах
(ямах, канавах, оврагах, озерах, реках и др.).
9.
При вынужденном переходе
водоема безопаснее всего придерживаться проторенных троп или идти по уже проложенной лыжне. Но если их нет, надо перед
тем, как спуститься на лед, очень внимательно
осмотреться и наметить предстоящий маршрут.
10.
При переходе водоема группой
необходимо соблюдать расстояние друг от друга (5-6
м).
11.
Замерзшую реку (озеро) лучше
перейти на лыжах,
при этом:
·
крепления лыж расстегните, чтобы при необходимости быстро их сбросить;
·
лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на кисти рук, чтобы
в случае опасности сразу их
отбросить.
12.
Если есть рюкзак, повесьте
его на одно плечо.
13.
Если вы провалились, необходимо широко раскинуть руки по кромкам
льда, удерживаться от погружения с головой.
14.
Не паникуйте, старайтесь без резких движений
выбираться на лед, наползая грудью и
поочередно вытаскивая на поверхность ноги.
15.
Выбравшись из пролома, нужно
откатиться и ползти
в сторону, обратную
направлению движения.
Добравшись до берега, идите быстро домой, переодевайтесь в сухую одежду,
выпейте горячий чай.
Ответственный / /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников с посторонними людьми (при ситуации насильственного поведения взрослых).
Сохранность жизни и здоровья
ребенка — ответственность взрослых,
тем не менее, и
ребенок должен
знать, как вести
себя в тех ситуациях, когда
мамы или папы нет рядом:
в квартире, во дворе с друзьями. Беседы о правилах поведения с
незнакомцами помогают
детям в критических ситуация.
По мере взросления ребенка нужно регулярно
напоминать им, что нужно делать в том или ином случае, спокойно и без
запугиваний проговаривать варианты событий. Такая забота со стороны родителей и
воспитателей помогут детям вырасти здоровым и сильным, а также избежать
стрессовых ситуаций.
1.
Если ты один дома, никогда не открывай дверь незнакомым людям.
2.
На вопрос «Ты один дома?»
отвечай всегда: «Нет,
не один, бабушка
отдыхает (мама в ванной, папа занят)».
3.
Не поддавайся ни на какие уговоры
и просьбы открыть
дверь. А при необходимости
позвони соседям и скажи, что кто-то хочет войти в твою квартиру.
4.
Если злоумышленники пытаются сломать дверь,
вызывай полицию по телефону «02»,
«112». Потом позвони
маме или папе на работу
и соседям.
5.
Если нет телефона, громко кричи «Полиция, выезжайте немедленно. Ломают дверь» и называй свой адрес.
6.
Зови на помощь с балкона или из окна: «Помогите, ломают дверь, а я один дома».
7.
Выучи свой адрес и запомни его. Так же выучи или посмотри записанные телефоны мамы, папы, бабушки, дедушки, соседей и близких людей.
8.
Не входи в лифт с
незнакомым человеком. Если на вас все же напали в лифте, постарайтесь нажать кнопку «Вызов
диспетчера», поднимите шум, кричите, стучите
по стенкам лифта, защищайтесь.
9. Не принимай
угощения от чужих людей.
10.
Не вступай в разговор
с чужими людьми,
не называй свой адрес и не рассказывай
ничего о своей семье
11.
Не ходи никуда с незнакомым человеком.
12.
Не стесняйся при необходимости громко просить о
помощи.
13.
Умей проявлять смелость, находчивость, в случае, если тебя пытаются
украсть (громко кричи «Меня
насильно увозят посторонние лица».)
14.
Если незнакомец хватает тебя за руки и тащит за собой, кричи так: «На помощь,
помогите, я этого человека не знаю».
15.
Если пытаются взять на
руки – тоже кричи и прими такую позу, когда тебя трудно поднять, например,
сядь на землю, подними руки к верху,
старайся увернуться, бежать в
сторону, где много людей.
16.
На приглашение прокатиться на чужой машине
с незнакомыми людьми
отвечайте:
«Спасибо, я тороплюсь»,
«Извините, но меня ждет мама», «Не приставайте ко мне»,
«Я не хочу с вами
разговаривать».
17.
Если ты заметил, что за
тобой все время идет чужой человек, просит остановиться, попробуй быстрее
пойти к людям
ближе, забеги в магазин или в общественное место, где бывают
люди, объясни окружающим ситуацию.
18.
Никогда не уходи без разрешения родных,
если тебя приглашают незнакомые люди. Не
уходи даже если с незнакомыми людьми могут быть твои товарищи.
19.
Если вы попали в западню — нападающих больше,
они явно сильнее,
поблизости нет никого, кто
мог бы прийти на помощь, то лучше отдайте деньги или вещь, которую они требуют.
Помните, что ваша жизнь и здоровье дороже всего.
20.
Если с тобой произошел
случай, когда посторонние люди тебя звали или обещали
что- либо, никогда не забывай рассказать об этом своим родителям или
близким родным.
 |
Ответственный / /
«_ »_ 202_ г.
Инструкция по правилам
безопасного поведения при нахождении
взрывоопасных предметов и веществ воспитанниками ДОУ
 |
Настоящая
инструкция по правилам безопасного поведения (безопасности) при нахождении воспитанниками ДОУ взрывоопасных предметов
и веществ разработана с целью
предупреждения несчастных случаев с детьми при нахождении подозрительных
предметов и взрывных устройств.
С данной инструкцией по правилам безопасного поведения (безопасности) при нахождении детьми ДОУ взрывоопасных
предметов и веществ воспитанников
знакомит воспитатель группы в форме беседы.
1.
Заметив оставленный в транспорте, подъезде
дома и т. п. пакет (сумку, коробку
и т. п.), ни в коем случае не трогайте его: возможно в нем находится
взрывное устройство.
2.
Немедленно покиньте
это место и сообщите о своей находке
взрослым, дежурному сотруднику
полиции.
3.
Если вы заметили пакет,
сумку, коробку в городском транспорте, сообщите об этом водителю.
4.
Если вы все-таки оказались
невольным свидетелем террористического акта, не теряйте самообладания, не паникуйте.
5.
Постарайтесь запомнить
людей, убегавших с места события, возможно, это и есть преступники. Передайте свои сведения сотрудникам спецслужб, прибывшим на место
происшествия.
6.
Не играйте с взрывпакетом, если каким-то образом
он оказался у вас: можно
получить тяжелые ожоги.
7.
Не бросайте в костер патроны — они могут выстрелить и ранить вас.
8.
Опасайтесь взрыва:
кислородных и газовых
баллонов, сосудов под давлением, пустых бочек из-под бензина и растворителей,
газа.
9.
Обнаружив подозрительный
предмет, похожий на снаряд, мину, гранату, не приближайтесь к нему, отойдите
на безопасное расстояние. Сообщите о находке
в милицию по телефону 02 (112), ближайшим людям.
10.
Запрещается:
·
сдвигать с места, бросать,
поднимать взрывоопасные предметы.
·
собирать и хранить
боеприпасы;
·
поджигать взрывоопасные предметы и кидать
в огонь;
·
пытаться задеть взрывоопасный предмет
ногой, палкой, ударить
его;
·
приносить их в помещение, разбирать.
·
собирать и сдавать в металлолом боеприпасы.
Ответственный / /
«_ »_ 202_ г.
 |
Инструкция по правилам
безопасного поведения воспитанников ДОУ в быту.
Настоящая
инструкция по правилам
безопасного поведения (безопасности) воспитанников ДОУ в быту разработана с целью предупреждения
несчастных случаев, а также случаев травмирования детей дома или на улице.
С данной инструкцией по правилам безопасного
поведения (безопасности) детей ДОУ в быту (дома,
на улице, во дворе) воспитанников знакомит воспитатель
группы в форме беседы.
1.
Не играй на подоконнике и не залезай
на него, это опасно! Можешь упасть вниз из окна на улицу или пораниться разбившимся
стеклом.
2.
Не перевешивайся через балконное ограждение, можешь выпасть.
3.
Не играй с дверью,
прищемишь пальцы.
4.
Не открывай дверь незнакомым людям, если ты один дома.
Посмотри в глазок
и убедись, что там близкие тебе люди.
5.
Не залезай высоко, можешь упасть.
6.
Осторожно работай
с иглой, не бери ее в рот. Нить отматывай до локтя.
7. Работай с ножницами
с осторожностью, держи
концы их вниз, чтобы не пораниться и не поранить другого ребенка.
8.
Не бери мелкие предметы
в рот, их можно нечаянно
проглотить. Не засовывай в нос ничего мелкого,
предмет может застрять в носу.
9.
Не трогай лекарства и таблетки в доме, если они
даже похожи на
витамины.
10.
Вышел один на прогулку, не
отходи от своего дома. Не уходи без разрешения родителей со знакомыми и детьми. Ни в коем случае не уходи
с незнакомыми людьми.
11.
Не садись в проезжающую машину даже если тебя приглашают, предлагают купить
сладости, игрушку, отвезти к маме или родным, не принимай ничего от посторонних
людей.
12. Не поднимай и не приноси
в дом незнакомые свертки, сумки,
это может оказаться опасным для твоей жизни
предметом.
13.
Не дразни собак, они могут укусить.
14.
Не кидай песок в песочнице, можешь попасть в глаза себе и товарищам.
15.
Не залезай высоко на дерево, ветка может сломаться, и ты упадешь вниз. Не лазай в кустарнике, береги глаза и тело от
веток.
16.
Во время игр на лесенках держись
за перекладины правильно: четыре пальца впереди один сзади.
17.
Играй с товарищами дружно,
не дерись, ушибы очень
опасны.
18.
Не ешь ничего незнакомого на улице (трава,
грибы, ягоды), они могут быть ядовитыми, отравишься.
19.Не поднимай съестное
на улице, оно может оказаться испорченным, произойдет
отравление, опасное для твоей жизни.
 |
Методика проведения занятия в ДОУ
1.
Занятия как форма обучения
Ведущей формой организации обучения воспитанников ДОУ является занятие.
Использование
занятий в качестве основной формы обучения детей обосновал Я.А. Коменский.
Ян Амос Коменский в педагогическом труде «Великая дидактика» действительно
охарактеризовал классно-урочную систему как «универсальное искусство обучения
всех всему», разработал правила организации школы (понятия – школьный год,
четверть, каникулы), четкое распределение и содержание всех видов работы,
обосновал дидактические принципы обучения детей на уроках. Кроме того, он одним
из первых выдвинул идею о том, что начало планомерного воспитания и обучения
лежит в дошкольном возрасте, разработал содержание обучения детей дошкольного
возраста и изложил их в педагогическом труде «Материнская школа».
К.Д. Ушинский психологически обосновал и развил дидактические принципы
обучения детей на занятиях, подчеркивал, что уже в дошкольном возрасте
необходимо отделить серьезное учение от игры «нельзя учить детей играя, учение
– это труд». Поэтому задачами дошкольного обучения, по мнению
К.Д. Ушинского, является развитие умственных сил (развитие активного
внимания и сознательной памяти) и дара слова детей, подготовка к школе. Однако
при этом ученый выдвигал тезис двуединства обучения и воспитания детей
дошкольного возраста. Таким образом, была поднята проблема существования
различий между обучением детей на занятиях в детском саду и на уроках в
начальной школе.
А.П. Усова разработала основы обучения детей дошкольного возраста в
детском саду и семье, раскрыла сущность обучения в детском саду; обосновала
положение о двух уровнях знаний, которыми могут овладеть дети.
К первому уровню она отнесла элементарные знания, которые дети приобретают в
процессе игр, жизнедеятельности, наблюдения и общения с окружающими людьми; ко
второму, более сложному уровню, отнесла знания и умения, усвоение которых
возможно только в процессе целенаправленного обучения. При этом А.П. Усова
выделила три уровня учебной деятельности в зависимости от познавательных
мотивов детей, умения слушать и руководствоваться указаниями взрослого,
оценивать сделанное, осознанно достигать поставленных целей. При этом она
подчеркивала, что первого уровня дети достигают не сразу, а только к концу
дошкольного детства, под влиянием целенаправленного и систематического
обучения.
Систематическое обучение на занятиях – важное средство образовательной работы с
детьми дошкольного возраста.
На
протяжении ряда десятилетий ХХ в. все ведущие исследователи и практики
дошкольного воспитания вслед за А.П. Усовой уделяли большое внимание
занятиям как ведущей форме фронтального обучения детей.
Современная дошкольная педагогика также придает большое значение занятиям:
несомненно, они оказывают положительное воздействие на детей, способствуют их
интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, планомерно готовят их к
обучению в школе.
В настоящее время продолжается совершенствование занятий в различных аспектах:
расширяется и усложняется содержание обучения, осуществляется поиск форм
интеграции разных видов деятельности, способов привнесения игры в процесс
обучения, поиск новых (нетрадиционных) форм организации детей. Все чаще можно
наблюдать переход от фронтальных занятий со всей группой детей к занятиям с
подгруппами, малыми группами. Данная тенденция обеспечивает качество обучения:
индивидуальный подход к детям, учет особенностей их продвижения в усвоении
знаний и практических навыков.
Просматривается еще одна важная тенденция – построение систем занятий в каждой
области, с которой знакомят дошкольников. Цепочка постепенно усложняющихся
занятий, органически связанных с мероприятиями повседневной жизни, – это
оптимальный путь, обеспечивающий необходимое интеллектуальное и личностное
развитие дошкольников.
Форма организации обучения – это совместная деятельность обучающего и
обучаемых, которая осуществляется в определенном порядке и установленном
режиме.
Традиционно
выделяются следующие формы организации обучения:
индивидуальная,
групповая, фронтальная
Использовать данные формы организации обучения можно как на занятиях, так и в
повседневной жизни. В ДОУ может быть выделено специальное время в процессе
проведения режимных моментов, организована индивидуальная работа с детьми.
Содержанием обучения в этом случае являются следующие виды деятельности:
предметно-игровая, трудовая, спортивная, продуктивная, общение, сюжетно-ролевые
и другие игры, которые могут быть источником и средством обучения.
2. Характерные особенности и структура занятий
Обучение на занятиях независимо от формы его организации отличается прежде
всего программностью. Педагог намечает программное содержание, которое должно
быть реализовано в ходе занятия.
Занятия имеют определенную структуру, которая во многом диктуется
содержанием обучения и спецификой деятельности детей. Независимо от этих
факторов в любом занятии выделяют три основные части, неразрывно связанные
общим содержанием и методикой, а именно:
начало, ход занятия (процесс) и окончание.
Начало занятия предполагает
непосредственную организацию детей: необходимо переключить их внимание на
предстоящую деятельность, вызвать интерес к ней, создать соответствующий
эмоциональный настрой, раскрыть учебную задачу. На основе объяснения и показа
способов действий у ребенка формируется элементарный план: как ему надо будет
действовать самому, в какой последовательности выполнять задание, к каким
результатам стремиться.
Ход (процесс) занятия – это
самостоятельная умственная или практическая деятельность детей, заключающаяся в
усвоении знаний и умений, которые определенный учебной задачей. На данном этапе
занятия приемы и обучения индивидуализируются в соответствии с уровнем
развития, темпом восприятия, особенностями мышления каждого ребенка. Обращения
ко всем детям необходимы только в том случае, если у многих наблюдаются ошибки
в выполнении учебной задачи как следствие нечеткого объяснения педагога.
Минимальная помощь оказывается тем, кто быстро и легко запоминает, внимательны,
умеют анализировать, сопоставлять свои действия, результаты с указанием
педагога. В случае затруднения такому ребенку бывает достаточно совета,
напоминания, направляющего вопроса. Педагог дает возможность каждому
воспитаннику подумать, попытаться самостоятельно найти выход из затруднительно
положения.
Педагог
должен стремиться к тому, чтобы у каждого ребенка получился результат,
свидетельствующий о его продвижении, показывающий, чему он научился.
Окончание занятия посвящено
подведению итогов и оценке результатов учебной деятельности детей. Качество
полученного результата зависит от возраста и индивидуальных особенностей детей,
от сложности учебной задачи.
В
зависимости от раздела обучения, от целей занятия методика проведения каждой
части занятия может быть различной. Частные методики дают более конкретные
рекомендации по проведению каждой части занятия. После проведения занятия
педагог анализирует его результативность, освоение детьми программных задач,
проводит рефлексию деятельности и намечает перспективу деятельности.
В структуре занятий в детском саду отсутствует проверка усвоения знаний,
навыков и умений. Эта проверка осуществляется в процессе наблюдения за
деятельностью детей на занятии, анализа продуктов детской деятельности, а также
в повседневной жизни и в ходе специального изучения достижений детей с помощью
различных научных методик.
3. Классификация занятий в ДОУ
В настоящее время широко используется следующая классификация занятий с детьми
дошкольного возраста.
Классификация
занятий в ДОУ (по С.А. Козловой)
|
Основание |
Название |
|
|
1.Дидактическая |
1. 2. 3. 4. |
|
|
2. (раздел |
1. 2. |
|
В настоящее время преобладают комплексные занятия, на
которых одновременно решается несколько дидактических задач (систематизация
знаний, умений и развитие творческих способностей или др.)
По содержанию занятия могут быть интегрированными, т.е. объединять знания из
нескольких областей и дифференцированными.
Интегрированное объединение не является произвольным или механическим. Следует
предусматривать интеграцию знаний таким образом, чтобы они дополняли, обогащали
друг друга при решении дидактических задач.
Интеграция вносит существенные коррективы в соотношении изучения нескольких
разделов учебной деятельности, так как меняется логическая структура
прохождения разделов программы, и тем сокращается время, отведенное на изучение
отдельных вопросов за счет снятия повторов в том или другом предмете, что дает
возможность активнее использовать игровые формы работы на занятиях.
Интеграция в содержании занятий выполняет 2 основные функции: содержательную и
формальную.
Таким образом, интегрированные занятия в большей мере отвечают концепции
личностно-ориентированного обучения и способствуют развитию личности ребенка, в
то время как одновидовые занятия ориентированы на развитие деятельности.
Занятия
проводятся по следующим разделам обучения:
— ознакомление
с окружающей жизнью и развитие речи детей;
— развитие
элементарных математических представлений;
— изобразительная
деятельность и конструирование;
— физическая
культура;
— музыкальное
воспитание.
Содержание конкретного занятия разрабатывается на основе требований «Программы
воспитания» по данному разделу, с учетом уровня сформированности
учебно-познавательной деятельности детей и освоенности предыдущей программы, а
также общих задач воспитания и развития детей разных возрастных групп.
Программа каждого занятия предусматривает:
— определенный
объем знаний о свойствах и качествах объектов, их преобразовании, связях, о
способах действий и т.д., их первичное усвоение, расширение, закрепление,
обобщение и систематизацию;
— объем
практических навыков и умений при обучении продуктивным видам деятельности;
— объем
навыков и умений, нужных для учебно-познавательной деятельности, их первичное
формирование или совершенствование, упражнение в применении;
— формирование
отношения детей к явлениям и событиям, к знаниям, которые сообщаются и
усваиваются на данном занятии, воспитание отношения к собственной деятельности,
установление отношений взаимодействия со сверстниками.
Объем учебного содержания на каждом занятии небольшой, он определяется с учетом
объема памяти и внимания детей разных возрастных групп, возможностей их
умственной работоспособности.
Особым видом занятий являются экскурсии. Образовательные и воспитательные
задачи во время проведения экскурсий решаются в единстве. При этом необходимо
помнить о краеведческом и сезонном принципах, а также принципах повторности,
постепенности, наглядности.
Триединая
задача занятия
Образовательная: повышать уровень развития ребенка
Воспитательная:
формировать нравственные качества личности, взгляды и убеждения.
Развивающая:
при обучении развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие
способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание,
воображение, восприятие.
4. Нетрадиционные формы занятий
В настоящее время в практике работы дошкольных учреждений эффективно
используются нетрадиционные формы организации обучения: занятия по подгруппам,
которые формируются с учетом возрастных особенностей детей. Они сочетаются с
кружковой работой: по ручному труду, по изобразительной деятельности. Занятия
обогащаются игровыми и сказочными сюжетами. Ребенок, увлекаясь замыслом игры,
не замечает скрытой учебной задачи. Эти занятия помогают высвободить время
ребенка, которое он может использовать по своему усмотрению: отдохнуть или
заняться тем, что для него интересно или эмоционально значимо.
Метод проектов используется сегодня не только в процессе проведения занятий по
экологическому воспитанию детей в ДОУ. Его использование характеризует поиск
воспитателями новых форм организации процесса обучения и проведения занятий с
детьми в ДОУ.
Метод проектов достаточно широко применяется сегодня в работе с воспитанниками
разновозрастных групп, групп кратковременного пребывания детей в ДОУ. При этом,
как считает Н.А. Короткова и ряд других исследователей, занятия в этом
случае, в отличие от традиционного подхода, можно проводить в форме совместной
партнерской деятельности взрослого с детьми, где соблюдается принцип
добровольного включения в деятельность. В особенности это касается занятий
продуктивными видами деятельности: конструированием или лепкой, рисованием,
аппликацией.
Широко используются различные формы «занятий с увлечением», насыщенные играми и
самостоятельными творческими делами. Все это, безусловно, делает занятие более
интересным, привлекательным, более результативным.
Широкое применение в практике организации и проведения занятий получили такие
формы, как занятие-беседа и занятие-наблюдение. Данные формы применяются в
старших группах ДОУ.
Популярностью пользуются сказкотерапевтические занятия. Сказкотерапевтические
занятия с детьми – это особая, безопасная форма взаимодействия с ребенком, в
наибольшей степени соответствующая особенностям детского возраста. Это
возможность формирования нравственных ценностей, осуществления коррекции
нежелательного поведения, способ формирования необходимых компетенций,
способствующих конструктивной социализации ребенка.
Использование дидактических сказкотерапевтических тренингов в формате
дошкольного образования позволяет детям легко и быстро усваивать необходимые
знания.
5. Особенности организации и проведения занятий в разных возрастных группах
Достижение
положительных результатов зависит от правильной организации учебного процесса.
При посещении занятий прежде всего следует обратить внимание на соблюдение
гигиенических условий: помещение должно быть проветрено; при общем нормальном
освещении свет должен падать с левой стороны; оборудование, инструменты и
материалы и их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим и
эстетическим требованиям.
Длительность занятия должна соответствовать установленным нормам, а время
использоваться полноценно. Большое значение имеет начало занятия, организация
детского внимания, постановка перед детьми учебной или творческой задачи,
объяснение способов ее выполнения.
Важно, чтобы воспитатель во время объяснения, показа способов действия
активизировал детей, побуждал осмысливать, запоминать то, о чем он говорит.
Детям надо предоставлять возможность повторять, проговаривать те или иные
положения (например, как решать задачу, делать игрушку). Объяснение не должно
занимать более 3-5 мин.
В ходе занятия педагог привлекает к активному участию в работе всех детей,
учитывая их индивидуальные особенности, формирует у детей навыки учебной
деятельности, развивает способность оценивать и контролировать свои действия.
Учебная ситуация используется для развития у детей доброжелательного отношения
к товарищам, выдержки, целеустремленности.
В ходе занятия педагог сообщает детям знания в строгой логической
последовательности. Но любое знание (особенно новое) должно опираться на
субъективный опыт ребенка, его интересы, склонности, устремления,
индивидуально-значимые ценности, которые определяют своеобразие восприятия и
осознания окружающего мира каждым малышом.
В процессе общения на занятии происходит не только одностороннее воздействие педагога
на ребенка, но и обратный процесс.
Ребенок должен иметь возможность максимально использовать свой собственный, уже
имеющийся опыт, личностно-значимый для него, а не просто безоговорочно
принимать («усваивать») все, что сообщает ему педагог.
В этом смысле педагог и ребенок выступают как равноправные партнеры, носители разнородного,
но одинаково необходимого опыта. Основной замысел личностно-ориентированного
занятия состоит в том, чтобы раскрыть содержание индивидуального опыта ребенка,
согласовать его с задаваемым и тем самым добиться личностного усвоения этого
нового содержания.
Педагог должен продумать не только то, какой материал он будет сообщать, но то,
какие возможны переклички этого материала с личным опытом детей.
При организации занятия профессиональная позиция педагога состоит в заведомо
уважительном отношении к любому высказыванию малыша по содержанию обсуждаемой
темы.
Нужно подумать, как обсуждать детские «версии» не в жестко-оценочной ситуации
(правильно – неправильно), а в равноправном диалоге. Только в этом случае дети
будут стремиться быть «услышанными» взрослым.
Одной
из форм повышения работоспособности детей, предупреждения утомления, связанного
с большой сосредоточенностью, длительным напряжением внимания, а также
однообразным положением тела во время сидения за столом, является физкультурная
минутка. Физкультминутки благоприятно влияют на активизацию деятельности детей,
помогают предупредить нарушения осанки. Во всех детских садах города
физкультминутки организуются систематически. Обычно это кратковременные
перерывы (2-3 мин) для проведения 2-3 физкультурных упражнений на занятиях
математикой, родным языком, изодеятельностью. Во второй младшей и средней
группах физкультминутки проводятся в игровой форме. Время их проведения и
подбор упражнений определяются характером и содержанием занятия. Так, например,
на занятиях по рисованию, лепке физкультминутка включает активное сгибание,
разгибание рук, сведение и разведение пальцев, свободное потряхивание кистями
рук. На занятиях по развитию речи, математике используются упражнения для мышц
спины – потягивания, выпрямления с глубоким дыханием через нос. Во время
упражнений дети, как правило, остаются на своих местах. С целью усиления
эмоционального воздействия физкультурных минуток воспитатели могут использовать
небольшие стихотворные тексты.
В каждой возрастной группе занятия имеют свою особенность и по времени, и по
организации.
С детьми:
До
3-х лет рекомендуется проводить 10 занятий в неделю продолжительностью
8-10 мин.
4-го
года жизни – 10 занятий продолжительностью не более 15 минут.
5-го
года жизни –10 занятий продолжительностью не более 20 минут.
6-го
года жизни – 13 занятий продолжительностью не более 25 минут.
7-го
года жизни – 14 занятий продолжительностью не более 30 минут.
Занятия
по дополнительному образованию, если таковые предусмотрены планами работы ДОУ,
проводятся по согласованию с родительским комитетом. Во второй младшей группе
–1 занятие, в средней – 2 занятия, в старшей группе – 2 занятия, в
подготовительной к школе группы – 3 занятия в неделю.
В соответствии с примерными режимами дня и временем года занятия в группах рекомендуется
проводить с 1 сентября по 31 мая. Воспитателю предоставляется право варьировать
место занятий в педагогическом процессе, интегрировать содержание различных
видов занятий в зависимости от поставленных целей и задач обучения и воспитания,
их место в образовательном процессе; сокращать количество регламентированных
занятий, заменяя их другими формами обучения.
В раннем дошкольном возрасте с детьми проводятся игры-занятия. В первой группе
раннего возраста с детьми проводят занятия индивидуально. Ввиду того, что на
первом году жизни ребенка умения образуются медленно и для их формирования требуются
частые упражнения, игры-занятия проводят не только ежедневно, но по нескольку
раз в течение дня.
Во второй группе раннего возраста с детьми проводятся 2 занятия. Число детей,
участвующих в занятиях зависит не только от их возраста, но и от характера
занятия, его содержания.
Все новые виды занятий, пока дети не овладеют первичными умениями и не освоят
необходимых правил поведения, проводятся либо индивидуально, либо с подгруппой
не более 3 человек.
С подгруппой из 3-6 человек (половина возрастной группы) проводятся занятия по
обучению предметной деятельности, конструированию, физкультурные, а также
большинство занятий по развитию речи.
С группой из 6-12 человек можно проводить занятия со свободной формой
организации, а также музыкальные и те, где ведущая деятельность — зрительное
восприятие.
Объединяя детей в подгруппу, следует учитывать, что уровень их развития должен
быть примерно одинаковым.
Длительность занятия – 10 мин для детей от 1 г. 6 мес. и
10-12 мин для старших. Однако эти цифры могут меняться в зависимости от
содержания учебной деятельности. Занятия новых видов, а также те, которые
требуют от детей большей сосредоточенности, могут быть короче.
Форма организации детей на занятия может быть различной: малыши сидят за
столом, на стульчиках, расставленных полукругом, или свободно передвигаются по
групповой комнате.
Эффективность занятия в большей степени зависит от того насколько эмоционально
оно протекает.
Важным дидактическим принципом, на основе которого строится методика занятий с
детьми 2-го года жизни, является применение наглядности в сочетании со словом.
Обучение
детей раннего возраста должно носить наглядно-действенный характер.
В группах детей старшего возраста, когда познавательные интересы получают уже
известное развитие, бывает достаточно сообщения о теме или основной цели
занятия. Дети старшего возраста привлекаются к организации необходимой
обстановки, что также способствует возникновению интереса к занятию. Однако
основное значение имеют содержание и характер постановки учебных задач.
Дети постепенно приучаются к определенным правилам поведения на занятиях. О них
воспитатель все время напоминает детям и при организации занятия и в начале
его.
В конце занятия со старшими детьми формулируется общий итого познавательной
деятельности. При этом воспитатель стремится к тому, чтобы итоговое суждение
было плодом усилий самих детей, побуждать их к эмоциональной оценке занятия.
Окончание занятия в младших группах направлено на усиление положительных
эмоций, связанных как с содержанием занятия, так и с деятельностью детей. Лишь
постепенно в средней группе вводится некоторая дифференциация оценки
деятельности отдельных детей. Итоговое суждение и оценку высказывает воспитатель,
время от времени привлекая к ней детей.
Основная форма обучения: развивающие занятия с использованием методик,
дидактических игр, игровых приёмов.
Основные
формы организации детей старших групп на занятиях – фронтальная и подгрупповая.
6. Подготовка воспитателя к занятию
Организуя занятие с дошкольниками, необходимо, прежде всего определить его
главную цель. А заключается она в том, будет ли это занятие носить развивающий
характер или преследовать сугубо обучающую цель. На обучающем занятии дети
накапливают необходимый личностный опыт: знания, умения, навыки и привычки
познавательной деятельности, а на развивающем они, используя приобретенный
опыт, самостоятельно добывают знания. Поэтому в образовательном процессе
дошкольного учреждения должны использоваться и развивающие, и обучающие
занятия. При этом необходимо помнить, что, для того чтобы ребенок мог быть
успешен в собственной исследовательской деятельности, ему необходимы
определенные знания и навыки.
Навыки самостоятельной исследовательской деятельности дети начинают приобретать
на обучающих занятиях. С этой целью в них вводятся элементы проблемного
изложения учебного материала, эвристической беседы, организуется коллективный
или индивидуальный самостоятельный поиск, экспериментальная деятельность. Часто
в практике такие занятия в дошкольном учреждении называют развивающими. К
сожалению, это неверно. Такие занятия лишь подход к настоящим развивающим
занятиям, суть которых в развитии категориальной структуры сознания и способности
к самостоятельной поисковой деятельности по собственной инициативе ребенка,
умении доопределять и переопределять задания, идущие от взрослого. Обучающие и
развивающие занятия строятся по абсолютно разным схемам, и воспитатели должны
это хорошо знать. Ниже мы приводим модели построения обучающего (часто его
называют традиционным) и развивающего занятий.
Модель построения обучающего занятия
Подобная модель построения обучающего занятия оставляет педагогу достаточно
большой простор для использования различных методик и обучающих технологий,
поскольку не разрушается психологическая цепочка деятельности: «мотивация –
восприятие – осмысление», – и, как правило, образовательной цели удается
достичь в подавляющем большинстве случаев.
Модель развивающего занятия
Обычно, готовясь к занятию, педагог подбирает дидактический материал,
позволяющий ему использовать задания разной степени трудности.
Подбор дидактического материала к личностно-ориентированному занятию требует от
педагога еще и знания индивидуальных предпочтений каждого ребенка в работе с
материалом. Он должен располагать набором дидактических карточек, позволяющих
ребенку работать с одним и тем же содержанием, предусмотренным программными
требованиями, но передавать его при этом различными способами: словом,
знаково-условным обозначением, рисунком, предметным изображением и т.д.
Конечно, ребенку надо предоставить возможность проявить индивидуальную
избирательность в работе с материалом. Классификация дидактического материала,
подбор и использование его в ходе занятия требуют особой подготовки педагога, и
прежде всего знания психофизиологических особенностей детей, умения выявлять и
продуктивно их использовать в процессе усвоения.
Не менее важны сценарий занятия и его «режиссура». Общение на занятии должно
быть построено таким образом, чтобы ребенок мог сам выбирать наиболее
интересующее его задание по содержанию, виду и форме — и тем самым наиболее
активно проявить себя. Для этого воспитателю следует относить все
информационные методы работы на занятии (установочные, содержательные,
инструктивные) – к фронтальным, а все формы самостоятельной или парной работы –
к индивидуальным. Это требует учета не только познавательных, но и эмоционально-волевых,
мотивационно-потребностных особенностей детей и возможностей их проявления в
ходе занятия. Поэтому-то при подготовке к занятию надо заранее спроектировать
все возможные типы общения, подчиненные учебным целям, все формы сотрудничества
между партнерами по познанию.
Разработка
гибкого плана включает в себя:
—
определение общей цели и ее конкретизацию в зависимости от разных этапов
занятия;
—
подбор и организацию такого дидактического материала, который позволяет
выявлять индивидуальную избирательность детей к содержанию, виду и форме
познания;
—
планирование разных форм организации работы (соотношение фронтальной, индивидуальной,
самостоятельной работы);
—
выбор критериев оценки продуктивности работы с учетом характера заданий
(дословный пересказ, изложение своими словами, выполнение творческих заданий);
—
планирование характера общения и межличностных взаимодействий в процессе
занятия:
а)
использование разных форм общения (монолога, диалога) с учетом целей занятия;
б)
проектирование характера взаимодействий детей на занятии с учетом их личностных
особенностей и требований к межгрупповому взаимодействию;
в)
использование содержания субъектного опыта всех участников занятия в диалоге
«ребенок — педагог» и «ребенок — дети».
Планирование
результативности занятия предусматривает:
1)
обобщение полученных знаний и умений, оценку их освоенности;
2)
анализ результатов групповой и индивидуальной работы;
3)
внимание к процессу выполнения заданий, а не только к результату.
Занятие
пройдет правильно, полноценно, с пользой для детей, если перед его проведением
воспитатель правильно составит план мероприятия, все подготовит, организует.
Планомерность обучения детей – один из важнейших принципов решения комплекса
воспитательно-образовательной работы в детских дошкольных учреждениях. Только
при правильном планировании процесса обучения можно успешно реализовать
программу всестороннего развития личности ребенка.
Важным принципом организации процесса обучения является систематичность. На
этапе раннего детства усвоение знаний, равно как и формирование умений, должно
проходить систематически.
Ввиду того что большой интервал между занятиями нежелателен, возникает
необходимость закрепления у детей полученных знаний, умений в самостоятельной
деятельности и частично на занятиях, направленных на овладение детьми
действиями с предметами, на других занятиях.
Особого внимания требует вопрос о повторности занятий: период раннего детства
характеризуется необычайно быстрыми темпами развития, и к каждому возрастному
микропериоду необходимо подходить дифференцированно. Занятие на повторение не
должно быть полностью идентичным основному занятию. Простая повторность одних и
тех же заданий может привести к механическому, ситуативному запоминанию, а не к
поступательному развитию умственной активности на занятиях.
Вариативность выполнения заданий, рекомендуемая вместо механического,
ситуативного заучивания, обеспечивает прочность и глубину знаний, умений.
Особый такт должен проявляться при планировании индивидуальной работы с детьми.
Важно помнить, чтобы эта работа не превратилась в дополнительные занятия.
Педагог должен лишь заинтересовать и вызвать у ребенка желание поиграть с
дидактическим материалом. Нельзя ради дополнительных занятий отрывать ребенка
от интересных для него дел.
Особого внимания требует анализ проведенных занятий. Критерием может служить
оценка уровня самостоятельности их выполнения. Некоторые дети выполняют задания
быстро, без ошибок. Основная часть детей выполняет индивидуальные задания с
периодической помощью педагога. Они могут допускать ошибки, исправлять их либо
самостоятельно, либо при вопросе воспитателя «Что у тебя неправильно?», либо
при непосредственном участии взрослого. При этом дети проявляют большую активность,
производя многократные сравнения, сопоставления, что позволяет качественно
усвоить задания. Некоторым детям требуется постоянная помощь в виде
поэлементного диктанта. Для дошколят, находящихся на таком уровне выполнения
задания, материал занятий оказывается завышенным. Надо знать причину их
отставания (дети могли болеть или просто мало посещать детское учреждение).
Воспитателю важно проследить успехи детей от занятия к занятию.
Итак, для занятия как формы организации обучения характерен ряд признаков:
1.
На занятиях идет освоение детьми умений по тому или другому разделу обучения.
2.
Занятия проводятся со всеми детьми данной возрастной группы, с постоянным
составом детей.
3.
Занятия организуются и проводятся под руководством взрослого, который определяет
задачи и содержание занятия, подбирает методы и приемы, организует и направляет
познавательную деятельность детей по освоению знаний, умений и навыков.
Занятия занимают особе место в системе воспитательной работы детского сада.
Занятиям отводится строго фиксированное время в режиме жизни детей.
Как правило, это утренние часы, когда умственная и физическая работоспособность
детей наиболее высока.
При сочетании занятий учитывается степень трудности и характер деятельности
детей на каждом из них.
Практические советы проведения занятия по ФГОС ДОУ
Публикация методических материалов из опыта работы воспитателей ДОУ
Организация и проведение занятий
1. Продумывать организацию детей на занятии (чередование различных видов деятельности детей: сидя, стоя, на ковре, по группам, в парах и т.д.)
2.Качественная подготовка наглядных материалов занятия (доступность каждому ребенку, современность, качество и размер иллюстраций, возможен показ мультимедийных презентаций)
3.Соблюдение структуры занятия:
— Вводная часть (создание мотивации и «не забывать» о ней на протяжении всего занятия. Например, если пришел Незнайка, значит всё занятие он «участвует» в деятельности с детьми, в конце занятия можно подвести итоги от лица персонажа)
-Также в первой части НОД необходимо создать проблемную ситуацию (или проблемно поисковую ситуацию) для детей, решение которой, они будут находить в течение всего мероприятия. Такой прием позволяет дошкольникам не потерять интерес, развивает мыслительную деятельность, учит ребят взаимодействовать в коллективе или в паре.
— В ходе основной части педагогу можно использовать различные приемы руководства: наглядные, практические и словесные, позволяющие решать программные задачи занятия и поставленные проблемно-поисковые ситуации.
— После каждого вида детской деятельности педагогу необходимо провести анализ деятельности детей (либо от своего лица, либо от лица персонажа или с помощью других детей)- это требование
В случае, когда у детей что-то не получается педагог может использовать такой прием, как педагогическая поддержка. Например, воспитатель говорит: «Мне очень понравилось, как Сережа, Марина и Лена сделали светофор, а вот у Максима и Олега отклеились детали, но я думаю, что в следующий раз они обязательно постараются и сделают все качественно».
На протяжение всего занятия (особенно на группах старшего дошкольного возраста) педагог должен следить и побуждать детей к речевой деятельности с помощью вопросов. Поэтому, вопросы к детям необходимо продумывать заранее, они должны носить поисковый или проблемный характер; стремиться к тому, чтобы дети отвечали «полным ответом». Еще нужно контролировать собственную речь и выстраивать речевые фразы от третьего лица. Например, отходить от выражения: «Я хочу вас пригласить в путешествие…» — это не правильно, т.к. педагог как бы «навязывает» предстоящую деятельность. Правильнее будет обратиться к детям таким образом: «Давайте отправимся в путешествие…»
-Также в соответствие с новыми образовательными стандартами педагог может использовать педагогические технологии: проблемное обучение, исследовательская деятельность, проектная деятельность, здоровьесберегающие технологии и другое. (В зависимости их вида детской деятельности и от поставленных задач на занятии) Например, на занятии по познавательному развитию на второй младшей группе «В гости к Петушку» воспитатель может провести артикуляционную гимнастику на развитие дыхания и т.д.
Заключительную часть занятия следует организовывать таким образом, чтобы прослеживалось решение проблемной и поисковой ситуации (чтобы дети увидели решение поставленной задачи: либо словесное заключение, либо результат продуктивной или исследовательской деятельности и т.д.).
-Также необходимо подвести итог всего занятия: дать оценку детской деятельности (можно использовать педагогическую поддержку, анализ детей друг друга, самих себя, похвалить детей от лица персонажа и т.д.). Главное — это не забывать о мотивации (которая поставлена в начале занятия см. пункт выше).
4.Отличительной особенностью занятия по ФГОС ДО является активная речевая деятельность детей (вопросы к детям должны носить проблемно-поисковый характер), а также тщательно продумываться.
Например, детям нужно помочь Курочке найти цыплят. Педагог может спросить: «Вы хотите помочь Курочке найти цыплят? А как это можно сделать?» То есть, вопрос носит проблемный характер и заставляет детей продумать варианты ответа: позвать цыплят, отправиться вслед за ними и т.д.
5.Педагог просто обязан предоставлять детям «свободу выбора» предстоящей деятельности и, в тоже время, своим мастерством увлечь детей за собой. Например, воспитатель первой младшей группы на познавательном занятии рассказала детям сказку «Колобок», а потом предлагает мотивацию предстоящей деятельности (коллективная аппликация персонажа Колобок)
«Ребята, Колобок убежал от бабушки и дедушки, они горько плачут. Как же мы можем помочь бабушке с дедушкой? Далее предлагает варианты ответов: может быть нам нарисовать Колобка и подарить его бабушке и дедушке? Таким образом, она увлекла ребят, организовала мотивацию для рисования, заинтересовав их, также решила воспитательную задачу: вызвать у детей желание помочь бабушке и дедушке в поисках Колобка.
Таким образом, следует заключить, в настоящее время требования к проведению занятий изменились, т.к. существуют педагогические технологии, которые необходимо использовать при реализации ФГОС ДО
Анализ современного занятия в ДОУ ПО ФГОС
Общие сведения
1.Тема занятия.
2.Дата и место его проведения. Кто проводит?
3.Группа.
4.Цель:
на решение каких задач и формирование каких качеств личности воспитанников рассчитано данное занятие;
Задачи:
как реализуется конкретность и реалистичность цели (с точки зрения достаточности времени на её выполнение, соответствия подготовленности детей к её решению, на предыдущих занятиях, возможностям и способностям детей);
как реализуется интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии.
5.Психологическое обоснование выбора формы проведения и содержания деятельности:
соответствие занятия общим воспитательным и коррекционно-развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям;
реализация комплексно — тематического принципа (тема конкретного занятия выбрана в контексте изучаемой общей темы);
в ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие.
6.Наблюдение за ходом занятия
Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед воспитанниками цели и задачи предстоящей деятельности?
Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа?
Какие знания приобрели воспитанники в ходе занятия:
какие социальные установки формировались у воспитанников, к какой общественно — полезной
деятельности побуждало их занятие;
какие жизненно важные ценности формировались.
Контролируемость занятия:
как реализуется возможность оценить промежуточные и конечные результаты;
какие выводы сделали воспитанники по ходу и по окончанию работы;
каких результатов достигли.
Как сказалось проведенное занятие на формирование общественного мнения группы и отдельных воспитанников на их взаимоотношениях.
каким может быть последствие этого занятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности.
Каково его воздействие на отдельных воспитанников:
эмоционально-эстетическая отзывчивость на прекрасное в искусстве;
этика труда, художественная деятельность.
эстетика поведения
Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития взаимоотношений в коллективе группы.
7. Общая оценка воспитательного мероприятия
Насколько удалось достигнуть воспитательных целей и задач?
Причины успехов, неудач, ошибок?
Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы.
Психолого-педагогические выводы и предложения в адрес воспитателей и воспитанников:
результативность занятия по отношению к каждому ребёнку;
анализ деятельности детей (педагогом) и самоанализ детьми своей работы;
рефлексивный момент (педагог побуждает ребёнка к выражению своего отношения к ситуации, к своей деятельности).
8.Анализ деятельности воспитателя
Какие черты характера воспитателя способствовали проведению эффективной работы с воспитанниками, какие, наоборот, мешали
педагог побуждает детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряет проявление субъективности;
педагог стимулирует и поощряет индивидуальные достижения детей;
Какие педагогические способности проявлялись при проведении эффективной работы с воспитанниками?
педагог учитывает особенности каждого ребёнка (темп деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития психических процессов, темперамент)
педагог «видит» каждого ребёнка: помогает, стимулирует, поощряет.
Образец самоанализа занятия в ДОУ
Цель: Формировать у детей интерес к знаниям об овощах через интеграцию образовательных областей: познание, коммуникация социализация, художественное творчество, здоровье.
Задачи:
Формирование представления детей об овощах, о месте прорастания и заготовке их на зиму;
-Закрепить умения детей описывать овощи по характерным признакам, согласно схеме;
-Совершенствование умения грамматически правильно, последовательно строить свои высказывания;
-Расширить активный словарь, активизировать в речи детей названия овощей.
-Продолжить формировать у детей умение различать и называть цвета, упражнять в сличении предметов по цвету;
-Побуждать детей отвечать на вопросы, четко проговаривая слова.
-Формирование умение детей согласовывать движения с текстом, понимать и выполнять словесную инструкцию;
-Развитие зрительное восприятие и память, двигательное воображение и координацию движений;
-Развитие мелкую общую и мелкую моторику кистей рук;
-Воспитание доброжелательное отношение к сверстникам;
-Создание благоприятной эмоциональной атмосферы и условий для активной игровой деятельности детей.
Организационная деятельность, подготовка к занятию
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.
На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.
На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие. Организационный прием «Приветствие» в стихотворной форме» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так между гостями и детьми.
Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Беседа — сидя на стульчиках, перемещение по группе во время поиска выхода из проблемной ситуации с зайцем — поход на огород, работа с тестом развитие мелкой моторики рук- сидя на стульчиках, поисковая деятельность — стоя, работа с крупой « Найди овощ», логоритмическое упражнение — «ходьба в огород». Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.
Дидактическая деятельность воспитателя
Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей Познание: Закрепляла умение описывать овощ по характерным признакам, согласно схеме; формировала умение различать и называть цвет;
Коммуникация: дети участвовали в общей беседе, слушали не перебивая своего сверстник; активизировала словарь детей за счет слов- название овощей, упражняла в согласовании существительных, прилагательных; «Социализация» самостоятельно выражать доброжелательность, сопереживать .Художественное творчество: Совершенствовала умение детей скатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, закрепляла приёмы вдавливания, развивая мелкую моторику рук. Физическая культура; развивала двигательное воображение и координацию движений.
Здоровье: формировала представления детей о витаминах и их значимости. Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях.
Использование модели «Огород», помогло в интересной игровой форме реализовать основную обучающую задачу — формирование представления детей об овощах и месте их произрастания. Моя роль сводилась к обучению давать развернутые ответы. Это помогло добиться оптимального результата.
В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей,
Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.
Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.
Итог занятия был организован в виде игровой проблемной ситуации « Угадай угощение?» так, чтобы в ходе его проверить качество усвоения материала.
В связи с тем, что дети маленькие и было много хоровых ответов, я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам. Так же необходимо добиваться чёткого произношения слов. Работать над звукопроизношением, пополнять активный и пассивный словарь. Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были решены.
«Безграмотными в 21 веке будут не те, кто не умеет читать и писать, а те, кто не умеет учиться, разучиваться и переучиваться»
ЭлвинТоффлер
1 сентября 2013 года дошкольное образование стало первой ступенью общего образования. Изменения в законе «Об образовании» позволили по- новому взглянуть на воспитание и образование детей дошкольного возраста и осуществлять его в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО).
Воспитательный и образовательный процесс в ДОУ претерпел большие перемены, которые уже давно были необходимы. Ведь время не стоит на месте. Цифровизация и компьютеризация оказали большое влияние на людей, тем самым изменился ритм жизни, который отложил свой отпечаток как на взрослых, так и на детей.
Задачами государственного стандарта являются приобщение ребенка к культурным ценностям, его социализации в обществе. ФГОС ДО поддерживает разнообразие детства, не ведет к стандартным рамкам. Мы по — новому взглянули на портрет выпускника ДОУ. Писать и читать — неглавное, что должен уметь выпускник детского сада. Наша задача- научить ребенка самостоятельно добывать знания, интересоваться окружающим миром и искать ответы на свои вопросы путем сравнений, экспериментов, опытов и т.д.
Переход на новый метод ведения занятий многим педагогам дается нелегко. Мы сталкиваемся с тем, что многие не видят разницу, большая часть педагогов боится отступить от сложившихся установок, традиций. Так почему же так происходит, как помочь педагогам в этом вопросе? Разобраться в этом поможем моя статья.
Она будет полезна воспитателям, специалистам ДОУ как молодым, так и с большим трудовым стажем в этой деятельности. Большое внимание я хочу уделить разработке и проведению занятий. Рассмотрим возможные ошибки педагогов при разработке конспектов, организации и проведении образовательной деятельности и их последствия.
И так, в чем же отличие занятия по ФГОС от ранее проводимых? Самое главное –это уход от занятий «урочного типа». Воспитатель направляет дошкольников на самостоятельный поиск цели своей деятельности, учит находить методы, приемы их достижения, которые должны быть им интересны. Дети самостоятельно подводят итог своей деятельности путем самоконтроля, взаимоконтроля и простых умозаключений.
Для успешной организации образовательной деятельности педагоги должны придерживаться нескольких основных правил, которые помогут им продуктивно организовать образовательный процесс:
Немало важно использовать во время занятий различные виды деятельности (игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно – исследовательскую, продуктивную, музыкально- художественную, и т.д), интегрируя их с различными формами и методами, не зацикливаться на нескольких, которые понятны и удобны только для педагогов. Воспитатель должен опираться на интересы детей, их знания, не боятся уйти от намеченного плана. Большинство педагогов испытывают в этом трудности. Это происходит потому, что отойти от старых шаблонов трудно. Первоочередной задачей на занятии педагоги ставят — дать детям знания, не обращая внимание на заинтересованность, увлеченность детей, не создавая условия для развития у ребенка наглядно-образного мышления, сопряженного с развитием ориентировочно-исследовательской деятельности.
Предлагаю рассмотреть структуру занятия, возможные ошибки педагогов при подготовке к занятию.
|
Ошибки педагогов |
Последствия |
Организация занятие по ФГОС |
|
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ |
||
|
Цель занятия не достижима, Например: развить у детей познавательный интерес…..(за определенное время не возможно проверить на сколько достигнута цель) |
Цель носит формальный характер, педагог не может привести детей к ее достижению, тем самым вызывается отсутствие интереса и инициативы у детей, ее достижение не видимо в конце занятия |
Цель одна, конкретна, достижима, измерима Например: создать условия для развития у детей познавательного интереса….( в конце занятия можно проверить как подобранные нами условия помогли развить познавательный интерес) |
|
ЗАДАЧИ |
||
|
Задачи занятия совпадают с целью либо выходят за тему занятия |
Задачи отображают шаги, которые будет предпринимать педагог во время занятия |
|
|
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ |
||
|
Создается однообразными приемами, ранее использованными, вход в проблемную ситуацию не четко прорабатывается. Мотивацией к занятию служат прямые указания взрослого |
Отсутствие познавательного интереса к предстоящей деятельности, потеря развивающего эффекта |
Проблемная ситуация представлена в виде противоречия, при котором у ребенка появляется эмоциональная реакция, вызывает неподдельный интерес и вопросы у детей, которые приводят к поиску путей решения сложившейся проблемы. |
|
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ |
||
|
Воспитатель сам, путем указаний ставит перед детьми цель. Цель занятия и детская цель одинаковые, непонятные для воспитанников |
Отсутствие интереса, самостоятельности, креативности |
Воспитанники с помощью созданной проблемной ситуации, наводящих вопросов самостоятельно ставят цель своей деятельности и предлагают различные пути ее достижения |
|
Основная часть занятия |
||
|
Получение новых знаний, без самостоятельного выбора детьми средств, методов достижения цели |
Потеря развивающего эффекта, отсутствие детской инициативы, самостоятельности |
При получение новых или актуализация ранее полученных знаний педагог учитывает и не отходит от цели, которую преследуют дети. Воспитатель предусматривает ситуацию самостоятельного выбора материалов, вида активности партнера по деятельности и общению. |
|
Заключительная часть |
||
|
Вопросы носят односложный ответ: «Да» или «Нет» Педагог,не дожидаясь ответа ,дает его сам. Опирается на первые ответы детей, не давая возможность высказаться другим. Вопросы направлены только на пересказ детьми основных этапов образовательного мероприятия: «Где мы были?», «Чем занимались?», «Вам понравилось?» и т.д. |
Потеря развивающего эффекта мероприятия. Потеря детской инициативы в размышлениях и высказываниях, возможная обида на педагога или сверстников |
С помощью наводящих вопросов дети самостоятельно делают простейшие умозаключения, видят итог своей деятельности. Педагог выслушивает различные варианты ответов, дает возможность высказаться, поспорить , сделать анализ. |
Рассмотрев возможные ошибки педагогов при подготовке к занятию, предлагаю разобрать формы написания конспектов и выбрать оптимальный вариант, который поможет грамотно организовать занятие.
Подробный конспект, в котором педагоги расписывают ход занятия полностью, включая вопросы взрослого и ответы детей. Данная форма помогает воспитателю не упустить ничего в занятии. У подробного конспекта есть свои минусы. Рассмотрим некоторые из них:
— отсутствие возможности отступить от намеченных планов;
— отсутствие возможности для творчества детей;
— отсутствуют методы и приемы, направленные на проявления самостоятельности детей;
— педагог прописывает ответы детей;
— занятия проводятся в урочном стиле (большинство) со строгими временными рамками;
— разработка занимает много времени у педагога.
Конспект табличного типа. Данный конспект выглядит в форме таблицы, разбитой на несколько разделов. В каждом четко прописывается структура. Основная часть содержит методы, приемы, материал, вопросы поискового характера, которыми может воспользоваться педагог. Прописаны методы рефлексии. Такой вид конспекта носит подробный характер, но в нем педагог прописывает только приемы, которыми может воспользоваться во время занятия, ориентируясь на сложившуюся ситуацию, детей. (Приложение 1)
Это краткий план занятия, в котором педагог вносит только основные элементы образовательной деятельности. Его объем небольшой, что поможет значительно сократить время педагога. В план- занятия педагог вносит ключевые вопросы, ситуации выбора, приемы для активизации детей. Данный вид плана-конспекта рекомендован воспитателям со стажем. (Приложение 2)
Рассмотрев варианты составления конспектов образовательной деятельности, возникает вопрос: «Нужно ли совсем отказываться от конспектов? Какой выбрать?».
На этот вопрос нельзя ответить однозначно. Каждый педагог должен уметь пользоваться и разрабатывать несколько вариантов конспектов и выбрать для себя самый оптимальный. Развернутый конспект, конспект табличного типа педагог может использовать в конкурсном движении, размещать на личном сайте. План – конспект можно применят для ежедневного использования, молодым педагогам он поможет лучше понять структуру занятий.
Подводя итог своей статьи, хочется сделать вывод:
Разрабатывая конспект занятия, готовясь к образовательной деятельности, педагог должен помнить, что невозможно предугадать, как поведут себя дети в той или иной ситуации, должен иметь в запасе ряд мотивационных ситуаций, вопросов познавательного характера, использовать в своей речи различные жанры фольклора и уметь подстроится под ситуацию. В любой момент дети могут предложить воспитателю такую образовательную и развивающую ситуацию, которой нет в плане. Нельзя упускать ее. Вспомните пословицу «Дорога ложка к обеду» и не бойтесь отступить от конспекта! Знания, полученные в нужное время, усвоятся детьми намного эффективнее. Не торопите детей с ответами!!!!! Держите паузу. Попробуйте переформулировать свой вопрос.
Отсутствие детского ответа зависит от правильно заданного вопроса, а не от незнания воспитанников.Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить однозначно: «да» или «нет». Это бессмысленно.
Надеюсь, что рекомендации, представленные в статье, помогут педагогам не допускать ошибок при организации занятий с детьми и сделать свою работу легче, интереснее, ведь как говорила Мария Монтессори : «Секрет хорошего преподавания в том, чтобы рассматривать интеллект ребенка как плодородное поле, в котором могут быть посеяны семена, чтобы вырасти в тепле пылающего воображения».
Хочу пожелать, чтобы вы любили свою работу, и только тогда она ответит вам взаимностью!
Список используемой литературы:
- 1.Белая К. Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы/ Белая К.Ю. — М.:ТЦ Сфера,2015.-96 с.
- 2.Микляева Н.В. Детский сад будущего/Белая К.Ю.-М.:ТЦ Сфера, 2018.-128 с.
- 3.Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.
Приложение 1
Конспект
учебного занятия с использованием цифровых технологий
«Фото- книга в подарок»
|
Организационная информация |
Примечание |
||
|
1. |
Доминирующая образовательная область |
Познавательное развитие |
|
|
2. |
Вид деятельности детей |
Игровой, исследовательский |
|
|
Методическая информация |
|||
|
1. |
Тема образовательной деятельности |
«Фото-книга в подарок» |
|
|
2. |
Методы и приемы реализации содержания занятия |
Практический: фотосьемка объектов, изготовление фотографий, создание фото-книги, создание электронной книги, Метод побуждения к сопереживанию: пробуждение интереса к созданию фото-книги, электронной книги, Метод поисковых ситуаций: вопросы познавательного характера, решение проблемных ситуаций, задач. |
|
|
3. |
Интеграция образовательных областей |
Речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое развитие |
|
|
4. |
Возрастная группа: |
Подготовительная группа |
|
|
5. |
Цель: |
Создание фото-книги, электронной книги |
|
|
6. |
Задачи: |
— Создать условия для самовыражения в интересующей детей области познания, -формировать практический навык пользования фотоаппаратом, телефоном, — научить детей самостоятельно приобретать новые знания, — вызывать у детей яркие эмоции от работы, -развивать познавательную активность, — формировать способность выделять личностно- значимые объекты в окружающем пространстве, -расширить кругозор в области профессий: фотограф, фоторепортер. |
|
|
7. |
Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности) |
Фото-книга, фотоаппарат, телефон для съемки, цветной принтер, ноутбук, телевизор |
|
|
8 |
Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты |
Встреча с фотографом, организация фотосессий, беседа «История фотографий», «Как появилась книга?». Беседа и знакомство с электронными книгами |
|
|
Конспект занятия (образовательной деятельности) |
|||
|
I. |
Вводная часть |
В группе в книжном уголке появилась фото-книга с пустыми страницами, на обложке которой общая фотография детей. Педагог разыгрывает образовательное событие «Появление нового объекта в группе». |
|
|
1.1 |
Введение в тему (создание проблемной ситуации) |
Когда дети обратили внимание на фото-книгу, задает наводящие вопросы познавательного характера:
|
1-2 мин |
|
1.2 |
Мотивация деятельности детей |
Воспитатель задает детям вопросы, направленные на поиск решения создавшейся ситуации: -Что нам делать с этой книгой? (дети высказывают свои предположения). Сможем ли мы стать авторами фото-книги? Что для этого мы должны сделать? Кому мы можем подарить книгу? (ответы- рассуждения детей, предположения) Как вы думаете, что нам для этого необходимо? |
1 -2 мин |
|
1.3 |
Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога) |
Педагог подводит детей к определению цели деятельности, обобщает ответы детей. Книгу необходимо доработать, используя для этого фотоаппарат, телефон для создания страниц. Получившуюся книгу можно подарить детскому садику на память от выпускников. Фото-книга это лучший подарок . |
2 мин |
|
II. |
Основная часть: |
||
|
2.1 |
Актуализация ранее приобретенных знаний |
Итак, ребята, вы молодцы, не побоялись трудностей и решили создать книгу в подарок детскому саду! Мы становимся авторами нашей фото-книги. У меня к вам есть еще одно предложение – превратить созданную нами фото-книгу в электронную. Принимаете мое предложение? (ответы детей) Какая перед нами стоит задача? (сделать фото-книгу о нашем садике, интересных местах нашего сада, полюбивших сотрудниках). Что мы должны сейчас с вами сделать, чтобы продолжить пополнение фото-книги? (определить объекты ,которые мы будим заносить в книгу) Дети самостоятельно выбирают объекты для фотосъемки, вместе с педагогом фотографируют понравившиеся места. После съемки дети возвращаются в группу. — Ребята предлагаю вам просмотреть получившиеся фотографии. Что для этого нам понадобится? (ответы детей) -Чтобы лучше просмотреть получившиеся фотоснимки, нам необходимы ноутбук и телевизор. ( дети просматривают полученные фотографии, обсуждают качество своей работы) — Для чего нам необходимы эти снимки? (ответы детей) Верно, это наши будущие страницы фото-книги. — Что нам нужно сделать дальше? -Правильно фотографии необходимо распечатать, и для этого нам потребуется цветной принтер. (дети совместно с педагогом приступают к печати) — Молодцы ребята ваши странички фото-книги готовы, теперь необходимо их вставить. — Как вам кажется, фото -книга готова? А что еще мы с вами хотели сделать? (дети вспоминают про электронную книгу) — Правильно мы хотели создать электронную книгу. Я вам помогу. Ваши фотографии перенесем в программу и получиться электронная книга, которую мы сможем смотреть с помощью телевизора или ноутбука. (педагог создает электронную книгу совместно с детьми) |
15-20 мин |
|
III |
Заключительная часть |
Предлагаю вам посмотреть наши книги. (дети просматривают фото-книгу и электронную книгу) -Какая книга вам больше понравилась? — Какая на ваш взгляд интересней? — В чем разница между электронной книгой и фото-книгой? (педагог выслушивает рассуждение детей) — Давайте вспомним, с какой целью мы создавали фото-книгу? — Правильно, мы хотели подарить ее на память детскому саду и это сделаем на вашем выпускном балу. |
3 мин |
|
3.1 |
Рефлексия |
— Что вам понравилось в работе? — С какими трудностями вы столкнулись при создании книг? — Довольны ли вы своим результатом? — Важно ли то, что вы сегодня делали? — Для чего это пригодиться в жизни? — Какое задание было для вас самым трудным? Почему? -Какое задание больше всего понравилось? Почему? — Что нам нужно будет сделать в следующий раз? -Что вы расскажите родителям о нашей проделанной работе? — Молодцы ребята, мы свами проделали большую работу и стали авторами собственной фото-книги. |
2- 3 мин |
Приложение 2
План модель
учебного занятия с использованием цифровых технологий
«Фото — книга в подарок»
|
Этап 1. Мотивация (прием, который использует воспитатель) |
В группе в книжном уголке появилась фото-книга с пустыми страницами, на обложке которой общая фотография детей. Педагог разыгрывает образовательное событие «Появление нового объекта в группе». |
|
Этап 2. Постановка цели (ключевые вопросы) |
Что нам делать с этой книгой? Сможем ли мы стать авторами фото-книги? Что для этого мы должны сделать? Кому мы можем подарить книгу? Как вы думаете, что нам для этого необходимо? |
|
Этап 3. Совместная работа с детьми (ключевые вопросы) (открытие новых знаний, поиск способов деятельности) |
Какая перед нами стоит задача? (сделать фото-книгу о нашем садике, интересных местах нашего сада, полюбивших сотрудниках). Что мы должны сейчас с вами сделать, чтобы продолжить пополнение фото-книги? |
|
Этап 4. Самостоятельная работа детей (вид деятельности, ситуация вбора) |
Дети самостоятельно выбирают объекты для фотосъемки, вместе с педагогом фотографируют понравившиеся места. |
|
Этап 5. Рефлексия (ключевые вопросы для подведения итогов) |
— Что вам понравилось в работе? — С какими трудностями вы столкнулись при создании книг? — Довольны ли вы своим результатом? — Важно ли то, что вы сегодня делали? — Для чего это пригодиться в жизни? — Какое задание было для вас самым трудным? Почему? -Какое задание больше всего понравилось? Почему? — Что нам нужно будет сделать в следующий раз? -Что вы расскажите родителям о нашей проделанной работе? |