Школьное руководство ученики

Сегодня руководить школой, не привлекая к этому тех, ради кого она существует, то есть учеников, невозможно. Ученическое самоуправление, как правило, основывается на демократических принципах. Как это работает на практике, «Речь» узнала в школе № 10.

В школе № 10 с углубленным изучением отдельных предметов ученическое самоуправление — достаточно старая традиция. В этом сентябре состав школьного ученического самоуправления (ШУС) сменился полностью. Предыдущий председатель ШУС окончил 11-й класс и поступил в вуз. В сентябре в школе выбрали нового лидера — ученика десятого физико-математического класса Даниила Илюхина. Он набрал свою команду, и ребята уже воплотили в жизнь много интересных идей.

Педагоги с восторгом рассказывают о «самоуправленцах» и их председателе.

— Я очень рада, что Даниил стал председателем нашего школьного самоуправления. С его приходом на этот пост внеурочная жизнь наших школьников обрела новое дыхание. Даниил сумел подобрать прекрасную команду единомышленников, ребята просто фонтанируют разными идеями. Жизнь в школе стала намного интереснее и позитивнее, — с гордостью рассказывает Светлана Ненилина, заместитель директора школы № 10. — Ребята сами организовывали в начале года демократические выборы — с предвыборной кампанией и агитацией. Была соблюдена вся процедура голосования и подсчета голосов. Также у нас реализуется проект «Кофе с президентом». Это будет цикл передач, где Даниил, гуляя по улицам города со стаканом кофе, рассказывает об итогах работы. Первое видео уже вышло в начале ноября.

Актив школьного самоуправления — совет старшеклассников, но участвовать в ШУС могут все ученики начиная с 1-го класса. Выборы главы школьного самоуправления в 10-й школе проходят каждые два года. В голосовании принимают участие школьники с 7-го по 11-й класс. Даниил уже четвертый или пятый председатель — даже руководство затрудняется сказать, как давно в школе работает самоуправление. В председатели выбирают десятиклассников, реже учеников 9-х классов, потому что после девятого многие ребята уходят в колледжи или в профильные классы других школ.

Даниил Илюхин — гордость 10-й школы. Учится здесь с пятого класса. Девятый окончил всего с одной четверкой — по русскому языку. Зато по всем другим предметам Даниил в числе лучших учеников. Недавно победил в школьном этапе Всероссийской олимпиады по географии, будет участвовать в муниципальном туре. Победа в олимпиаде поможет ему набрать дополнительные баллы для поступления в вуз.

— Дальнейшую жизнь я свяжу с экономикой — пойду на экономиста. Ряд вузов уже присмотрел, скорее всего, выберу целевое обучение от «ФосАгро» в Санкт-Петербургском горном университете, — рассказывает Даниил.

Почему именно его выбрали новым председателем, догадаться нетрудно. Дело даже не в оценках. Даниил — обаятельный и общительный парень. Но не только этим он завоевал доверие учеников. Он обладает лидерскими качествами, увлекается политикой, поэтому знает, как сплотить вокруг себя единомышленников.

— Меня выбрали председателем школьного самоуправления, потому что электорат доверился мне, — смеется Даниил. — Моим оппонентом на выборах была моя лучшая подруга, которая теперь мой заместитель. Голоса между нашими кандидатурами разделились практически поровну. Предвыборная гонка была очень напряженной. В выборах нам помогали ученики 11-го класса: в первый день выборов они развешивали мои агитационные плакаты, во второй — моего оппонента. Агитационные тексты писал я сам.

Команда ШУС под чутким руководством Даниила Илюхина занимается организацией досуга учеников.

— Школьное самоуправление делает жизнь учеников активней и интересней. Мы рассказываем о нашей работе в группе школы во «ВКонтакте» и в группе школьного самоуправления, и о школе больше узнают в городе. Например, в сентябре мы организовывали школьный кибертурнир по популярной мобильной игре, собирали макулатуру на призы, на 3D-принтере сами распечатывали кубки для победителей и красили их краской из баллончиков. Ребята были от них в восторге, — рассказывает десятиклассник.

Наставником команды ШУС в этом учебном году стала Ольга Кудряшова, учитель английского языка.

— Школьное самоуправление — оно на то и самоуправление: ребята сами хорошо справляются. Моя кураторская деятельность нужна только в некоторых организационных моментах, — говорит Ольга Александровна. — Какими качествами должен обладать глава школьного самоуправления? Если человека выбрали председателем, то он уже обладает теми качествами, которые привлекают к нему людей и незаменимы в работе. Это коммуникабельность, умение построить команду, создать вокруг себя атмосферу, которая располагает к активной работе над проектами. У Даниила это очень здорово получается. Я очень рада, что под его руководством работают ребята, которые чувствуют себя сплоченной командой.

— Ребята в школе вообще довольны всей нашей командой, я не могу выделить кого-то отдельно, потому что мы все работаем как единый организм, у нас все хорошо получается, — считает Даниил. — Каждый в нашей команде незаменим, если кого-то убрать, то уже будет не так круто, как сейчас.

Школьное самоуправление позволяет ученикам реализовать право на участие в жизни учебного заведения. Это право закреплено в законе «Об образовании в Российской Федерации» (п. 17 ст. 34). Ученическое самоуправление — часть школьного управления, то есть единой системы, в которую входят администрация школы, педагогический совет и родительский комитет. Прежде всего, оно дает обратную связь от учеников к руководству школы и реализует творческий потенциал ребят.

Жанна Газзаева

Ученическое самоуправление в школе.

      Современная школа – это развивающееся учебное заведение, в
котором апробируются и реализуются многие воспитательные программы и проекты.
Воспитательная система школы, в которой особое внимание уделено детям для приобретения
ими жизненного опыта, стала определенной точкой роста для школы, ресурсом, где 
могут раскрываться необходимые для творчества возможности.
С 2003 года школа всерьез
занимается вопросами самоуправления как системообразующим элементом школьной
воспитательной системы, с одной стороны, с другой – как первичного результата
деятельности.

В настоящее время происходит
укрепление роли государственно-общественного управления образованием, в том
числе, в общеобразовательном учреждении. В значительной мере  этому
способствует реализация положений Федеральной целевой программы развития
образования до 2010 года.

Кроме того, Государственный
стандарт «Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных
учреждениях общего образования» ставит перед образовательными учреждениями
задачу формирования у подростков «организационной
культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства
небольшой социальной группой и сотрудничества
со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков
самоорганизации, проектирования собственной деятельности» как одной из ключевых
компетенций члена современного общества.

«Все большее распространение
приобретает подход, в рамках которого основной задачей учебного процесса
становится формирование креативности, умения работать в команде, проектного
мышления и аналитических способностей, коммуникативных компетенций,
толерантности и способности к самообучению, что обеспечивает успешность
личностного, профессионального и карьерного роста молодежи» (Проект
Министерства образования и науки РФ «О приоритетных направлениях развития
образовательной системы Российской Федерации»).

Таким образом, развитие системы
ученического самоуправления приобретает  высокую степень актуальности в
современной социальной, культурной, политической и экономической ситуации.

Мы представляем вашему вниманию ТРЕХУРОВНЕВУЮ схему-структуру
ученического  самоуправления   Н.П. Капустина.

•      I
уровень — классное
самоуправление:

Благодаря своим профессиональным знаниям, классные
руководители помогают выявить лидерские, организаторские способности
детей, организовать постоянно действующую систему поддержки активистов самоуправления; консультируют
педагогов и родителей по различным
проблемам, возникающим в процессе организации ученического самоуправления и жизни класса.

       В нашей школе каждый класс –  модель, которая   имеет структуру  классного коллектива 
с 2 по 9-й класс и  она различна в зависимости от уровня развития коллектива,
стиля руководства классного руководителя и отношений «учитель-ученик». Наиболее
широкое распространение в практике работы школы получила структура по видам
деятельности (познавательная, художественно эстетическая,
спортивно-оздоровительная, трудовая, шефская, информационная и т.п.). Под
каждый вид деятельности формируются органы самоуправления так, чтобы все
учащиеся класса входили в тот или иной орган. Рабочие органы называются
комиссиями дисциплины и порядка, защиты прав детства, учебной, досуговой,
трудовой, экологической, спортивной, творческих дел, сектор печати и командир.

     Предлагаемая структура
  в классах младшего звена  работает в  игровой форме. В средних и старших
классах функционирует система временных органов самоуправления «советов дел»,
создающихся под конкретные дела и проблемы класса.

    У каждого члена классных органов самоуправления есть свои
обязанности. Председатель отвечает за работу каждого его члена, его заместитель
– за выполнение плана работы в конкретный промежуток времени или в случае
болезни председателя.

   Председатели органов самоуправления составляют совет класса. Совет
класса имеет следующие функции: организация и проведение классных собраний и
классных часов, коллективных творческих дел и других мероприятий; анализ
деятельности. Высшим органом самоуправления первого уровня является классное
собрание.

Ø II
уровень — школьное
ученическое самоуправление,

           В каждом классе есть
лидеры, которые активно  участвуют  в школьной жизни, они объединены в большой
ученический Совет старшеклассников.

    
В большом ученическом Совете ежегодно проводится  общешкольная  конференция, на
которой открытым голосованием проходят выборы председателя ученического Совета
и членов Совета школы. Распределение членов ученического Совета по комитетам
проходит на первом заседании, где вырабатывается и план работы на учебный год.
Председатель ученического совета руководит  работой  старшеклассников, проводит
заседания, которые   собираются 1 раз в месяц. Внеочередные заседания
проводятся по мере необходимости. Решения совета, принятые на заседаниях, 
доводятся до сведения всех учащихся школы.

      
Как и в любой школе, у нас есть проблемы,  которые   возникают при построении
ученического самоуправления любой воспитательной системы. Но  мы пытаемся решить
их с помощью актива ученического самоуправления как классного, так и
общешкольного. Во-первых, мы отказались от практики проведения
«добровольно-принудительных» мероприятий, которые, как правило, планируются,
организуются и реализуются педагогами для детей. Ребята лишаются шанса пережить
важный для них опыт самостоятельного выбора дела, вырабатывают иждивенческую
позицию по отношению к организации их жизни в школе. Начиная с прошлого года,
ребята постепенно приходят к самостоятельному планированию ключевых дел
детского самоуправления. Все дела в нашей школе начинаются с предложения «А
давайте…»

Основа ученического самоуправления — ответственные за
7 отделов и председатель ученического самоуправления. Общее руководство
осуществляет  организатор воспитательной работы и  заместитель директора по
воспитательной работе. У совета есть определенные функции по управлению всей
жизнедеятельностью и школьных, и классных отделов.

В основе деятельности ученического самоуправления
лежит:

Ø — изучение запросов учащихся, доведение до сведения
администрации и организация конкретной работы по их удовлетворению.

Ø — сохранение и приумножение школьных традиций,
реализация программы развития школы.

О формах работы ученического самоуправления вам
расскажут сами дети.

Роль педагогов и родителей в самоуправлении.

      Педагоги и
родители  поддерживают  участников самоуправления  учат самоанализу и
самокритике. Педагоги и организатор ВР  создают атмосферу, чтобы каждый член
детского самоуправления раскрывал свои  способности,  оказывают методическую
помощь активу, привлекают к работе актива родителей, общественность, выступают
продолжателем традиций, принимает участие в разработке документов актива:
памяток, планов, положений, программ.

       Педагоги
учат детей анализировать свою работу, принимать конкретные  решения и выполнять
их.  Это приносит результаты.    Старшая вожатая Цвигун И.Н. стала лауреатом 1
городского конкурса «Организация воспитательных систем в общеобразовательных
учреждениях» в номинации «Ученическое самоуправление».

•     
III уровень — школьное самоуправление,

Управляющим
советом школы и является по сути  соуправлением.

 В основе его — совет школы (учащиеся школы
— 3 человек, педагоги – 3 человека  и родители — 3 человека). Его функции:
стратегическое целеполагание (перспективы развития школы и улучшение школьной
жизни), принятие решений.

Основные функции органов
ученического самоуправления:

Общее собрание (не реже 1 раза в год):

   
рассматривает и утверждает перспективный план деятельности органов
самоуправления;

   
решает вопросы, связанные с участием учащихся в управлении школой;

   
формирует органы самоуправления в школе;

   
вырабатывает и формирует предложения ребят по совершенствованию
работы;

   
рассматривает и утверждает Положения, памятки, инструкции,
регулирующие внутреннюю деятельность учащихся в коллективе;

   
заслушивает отчеты и информации, оценивает результаты деятельности
органов управления.

Нормативно-правовая
база для организации ученического самоуправления

раскрывает
перечень основных документов, регулирующих функционирование ученического
самоуправления, где указываются полномочия каждого органа.

    Правовой
основой развития ученического самоуправления в  любом общеобразовательном
учреждении являются Закон Российской Федерации «Об образовании» и «Типовое
положение об общеобразовательном учреждении» и  УКАЗ  ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

«О государственной поддержке способной и талантливой молодёжи», и конечно

                     
Программа ученического самоуправления. 

     В 2006 году  мы создали
программу «Ученическое самоуправление», которая помогает нам  более полно
реализовать себя в общественной жизни школы, сформировать чувство
ответственности за свои поступки и готовность к выполнению будущих обязанностей
перед обществом.

Цель  ученического
самоуправления — реализация интересов и потребностей учащихся, необходимых для
формирования полноценной личности. Работа органов ученического самоуправления 
начинается с выявления актуальных потребностей и интересов  учащихся, на основе
которых определяются содержание, основные направления деятельности и
организационная структура.

                            Задачи ученического
самоуправления:

Ø выявление личностно и
социально значимых потребностей,  отбор тех, которые реально выполнимы,

Ø определение организационной
структуры ученического коллектива,

Ø  организация деятельности
органов ученического самоуправления,

Ø предоставление педагогической
поддержки и помощи,

Ø подведение итогов работы,

Ø анализ ее результатов.

Содержание деятельности:

Ø познавательная деятельность;

Ø трудовая деятельность;

Ø художественно-эстетическая,

Ø культурно-массовая и
досуговая

Ø спортивно-оздоровительная
деятельность;

Ø информационная,

Ø художественно-оформительская
деятельность;

Ø гражданско-патриотическая и поисковая
деятельность,

    На развитие творческой активности
учащихся благотворно влияют разнообразные методы стимулирования:

Ø объявление благодарности;

Ø награждение грамотой;

Ø вручение бесплатного билета в
театр; музей, на дискотеку; экскурсионные поездки.

         Реализация изложенных выше
основных положений концепции  позволит выстроить в школе  систему ученического
самоуправления.

      Методами деятельности
ученического самоуправления являются: общественное поручение, общественное
мнение, позитивное стимулирование, авансированное доверие, традиции и ритуалы,
личный пример, метод убеждения, игра, ответственное поручительство.

      Чтобы ученическое
самоуправление развивалось, необходимо этим процессом управлять. Ученическое
самоуправление функционирует согласно теории социального управления. Основные функции
социального управления — анализ, планирование, организация, контроль,
регулирование и корректировка и снова анализ.

Этапы реализации программы:

1. 
Подготовительный  этап.

2. 
Этап становления.

3.  Этап стабильного функционирования.

4.  Этап модернизации.

Как в каждой программе, обязательно
должен быть ПЛАН  РЕАЛИЗАЦИИ концепции ученического самоуправления.    

               Что же мы хотим  от программы — Ожидаемые
результаты.

Ученическое самоуправление – это  движущая сила процесса
демократизации школы. Что она дает?

·        
создаст условия для
личностного роста и саморазвития учащихся,

·       
наполнит
новым содержанием деятельность органов самоуправления педагогов и родителей,

·       
создаст
предпосылки для построения адаптивной воспитательной системы.

Таким образом, полная
реализация программы станет важным шагом на пути становления правовой
демократической самоуправляемой школы.

Модель выпускника в контексте
программы  построения и развития ученического самоуправления

1.   Нравственен.

2.   Способен к личностному
самоуправлению.

3.   Способен самостоятельно
принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозировать их возможные
последствия.

4.   Способен пользоваться своими
правами, защищать их и выполнять гражданские обязанности.

5.   Ставит общественно полезные цели.

6.   Сочетает свои интересы с
делами общественно полезной направленности.

7.   Способен к сотрудничеству.

8.   Отличается инициативностью,
мобильностью, конструктивностью.

9.   Обладает организаторскими
способностями.

10.Способен
к социализации в условиях гражданского общества.

11.Обладает развитым чувством
ответственности за судьбу своей страны.

ПОЛОЖЕНИЕ

об  ученическом  совете старшеклассников   МОУ ООШ № 12.

Цель – подготовка гармонично развитой личности, способной к активной жизнедеятельности в обществе, выработка умений самостоятельно делать выбор, формирование  организаторских и управленческих качеств.

Задачи:

1.    Создание ситуации успеха для реализации личности.

2.   Формирование в детской школьной среде гуманистических ценностей, формирование активной  жизненной позиции.

3.   Планирование и  реализация активных форм деятельности, воспитание в учащихся лидерских качеств.

4.  Формирование высоконравственной личности и гражданского самосознания.

Основные пункты Положения:

1. Порядок формирования совета старшеклассников.

2.1.         
Совет старшеклассников состоит  из представителей
7-9 классов, избранных на  классных собраниях сроком на 1 год.

2.2.         
Совет старшеклассников избирает из своего состава
председателя, руководителей комитетов.

2.3.         
Педагогическое руководство работой совета старшеклассников
осуществляет организатор внеклассной работы.

2.  Организация работы совета старшеклассников.

3.1.         
Председатель совета руководит его работой, проводит
заседания.

3.2.         
Совет старшеклассников собирается 1 раз в месяц,
внеочередные заседания проводятся по мере необходимости.

3.3.         
Решения совета, принятые на заседаниях,  доводятся
до сведения всех учащихся школы.

3.4.         
Совет старшеклассников взаимодействует  с
педагогическим коллективом и родителями через Совет школы. Председатель (по
необходимости) может  присутствовать на педсовете, совещаниях при директоре,
заседаниях общешкольного родительского комитета.

3.5.         
В соответствии с основным  содержанием
учебно-воспитательной работы школы комитет выбрал направления:

3.6.         
В соответствии с основным содержанием
учебно-воспитательной деятельности школы комитет выбрал следующие направления:

Ø
Учебно-дисциплинарное

Ø
Патриотическое

Ø
Культурно-массовое

Ø
Оформительское

Ø
Пресс-служба

Ø
Физкультурное

Ø
Ремонтно-хозяйственное

Оказание
помощи в подготовке и проведении классных часов.

3. Основные критерии эффективной деятельности
ученического самоуправления в школе:

Ø
Включенность  учащихся в организацию
учебно-воспитательной деятельности и управление.

Ø
Умение учащихся организовать деятельность
коллективов.

Ø
Осознание ответственности за достижение совместных
целей.

Ø
Умение анализировать и определять программу на
перспективу.

4. ПОЛНОМОЧИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ.

5.1. 
Входить в состав Управляющего Совета школы.

5.2.
Принимать участие в Совете профилактики (заслушивать неуспевающих в учебе и
нарушителей дисциплины).

5.3. Выходить
с предложениями на общешкольный родительский комитет и Совет школы.

5.4.
Заслушивать ответственных за направления и принимать соответствующие решения.

5.     ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ каждого отдела и направления.

   
ПОЛОЖЕНИЕ  о ВЫБОРАХ  органов 
ученического  совета старшеклассников

2. Порядок
формирования совета старшеклассников.

2.1.         
Совет старшеклассников состоит  из представителей
7-9 классов, избранных на  классных собраниях сроком на 1 год, устанавливается
квота по 2 человека от класса.

2.2.         
Делегаты избирают  открытым голосованием президиум
Совета в количестве 10 человек, члены президиума открытым голосованием избирают
председателя.

2.3.         
Совет старшеклассников избирает из своего состава
председателя, руководителей комитетов.

2.4.         
Педагогическое руководство работой совета
старшеклассников осуществляет организатор внеклассной работы

2.5.         
 

3.Организация работы совета старшеклассников.

3.1.         
Председатель совета руководит  работой совета
старшеклассников, проводит заседания.

3.2.         
Совет старшеклассников собирается 1 раз в месяц,
внеочередные заседания проводятся по мере необходимости.

3.3.         
Решения совета, принятые на заседаниях,  доводятся
до сведения всех учащихся школы.

3.4.         
Совет старшеклассников взаимодействует  с
педагогическим коллективом и родителями через Совет школы. Председатель (по необходимости)
может  присутствовать на педсовете, совещаниях при директоре, заседаниях
общешкольного родительского комитета.

4.Основные критерии эффективной деятельности

ученического самоуправления в
школе:

Ø Включенность
учащихся в организацию учебно-воспитательной деятельности и управление.

Ø Умение
учащихся организовать деятельность коллективов.

Ø Осознание
ответственности за достижение совместных целей.

Ø Умение
анализировать и определять программу на перспективу.

1.    
 

5.
ПОЛНОМОЧИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ.

5.1.
Входить в состав Совета школы.

5.2.
Принимать участие в Совете профилактики (заслушивать неуспевающих в учебе и
нарушителей дисциплины).

5.3.
Выходить с предложениями на общешкольный родительский комитет и Совет школы.

5.4.
Заслушивать ответственных за направления и принимать соответствующие решения.

    
Таким образом, в эффективной системе самоуправления общеобразовательным учреждением, одной из задач
которого является активизация ученического
самоуправления, участвует в той или иной степени почти весь педагогический
коллектив. В нашей школе самоуправление функционирует на всех четырех уровнях:
индивидуальном, первичном коллективе, коллективе школы и общешкольном уровне.

6.  Члены совета имеют право:

1.     избирать и быть избранным в руководящие органы Совета;

2.     участвовать в определении  основных определений работы Совета,
участвовать в составлении и реализации планов мероприятий.

3.     каждый член Совета имеет право выхода из своего состава после
согласования с делегирующим коллективом.

4.     участвовать в мероприятиях, акциях, проводимых Советом.

7. Член Совета обязан:

1. Способствовать успешной
деятельности Совета;

2.  Не нарушать норм Положения Совета,
соблюдать регламент деятельности Совета, выполнять решения, принятые Советом;

2.    
Информировать делегирующий его коллектив о
деятельности Совета;

3.     Совершенствовать свои знания и  умения в области
общественно-политической деятельности, учиться культуре общения, пониманию
другой точки зрения, находить пути сотрудничества.

8. Полномочия членов Совета прекращаются: 

1.     В случае утраты связи с
коллективом;                                         

2.      По решению делегирующего
коллектива;                                    

3.      По собственному
желанию                                                              

4.     По окончанию школы.

9. Организационное
строение:

1. Совет состоит из одной палаты
(президиум);

2. Возглавляет работу Совета
председатель

3. В Совете создаются структурные
единицы, способствующие его эффективной работе.       

10. Прекращение
деятельности Совета.

Деятельность Совета
прекращается по решению, принятому большинством голосов.

Права граждан (учащихся)
Школы № 12

Учащийся имеет право на:

nсвободу
мысли, совести, религии;

nРазвитие
собственной личности, таланта, умственных и физических способностей;

nУчастие в управлении
Республикой Школой №12 (право избирать и быть избранным в Ученический Совет
Школы)

Учащийся обязан:

·        
Уважать
права и свободы, человека указанные в Конституции Российской Федерации;

• Достойно нести звание
  гражданина Российской Федерации;
• Соблюдать Устав Школы;
• Добросовестно учиться;
• Во время приходить в школу
  (1 смена к 8.00час);
• Вести себя
  дисциплинированно на уроке и на перемене;
• Бережно относиться к
  имуществу школы;
• Вести здоровый образ жизни;
• Уважать честь и достоинство
  других учащихся и работников школы;
• Выполнять требования
  работников школы по соблюдению правил внутреннего распорядка;
• Выполнять правила для
  учащихся;
• Выполнять требования по
  соблюдению внешнего вида учащихся

Все документы
разрабатываются при активном участии школьников и должны быть утверждены на
общешкольном собрании учащихся и Совете школы.

Человек – саморазвивающаяся личность. Его нельзя научить, он учится сам. Его можно обучать, создавая поле деятельности и среду общения для саморазвития и жизнетворчества.

Пояснительная записка

Самой главной для себя, ребят и родителей я всегда определяла задачу – организация самоуправления в классе. Цели ученического самоуправления можно сформулировать следующим образом: воспитание гражданина с высокой демократической культурой, гуманистической направленностью, способного к социальному творчеству, умеющему действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества.

Для достижения поставленных целей, я считаю, необходимо реализовать ряд задач:

• предоставить учащимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в организации, исполнении и анализе учебно-воспитательного процесса;
• формировать у учащихся потребности и готовность совершенствовать свою личность, создать условия для развития способностей и интересов членов ученического коллектива; обогащать духовный мир, развивать самостоятельное мышление и самосознание;
• воспитать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, нормам коллектив
• ной жизни, законам государства, развивать гражданскую и социальную ответственности за самого себя, свою семью, окружающих людей, общество и Отечество;
• воспитать желание бороться за своих друзей и ровесников, помогать им найти себя, преодолеть трудности, приносить пользу людям, стать защитником правды, добра и красоты;
• сформировать умение самостоятельно найти дело, полезное обществу, Отечеству, вести неустанную работу за сохранение мира, беречь и охранять природу.

В органы ученического самоуправления избираются ребята, которые способны не только ответственно подойти к делу, стать его инициатором, повести за собой и получить результат, которому все будут рады, но которые могут «вчувствоваться» в переживания и настроения своих сверстников, способные к сопереживанию и состраданию. Воспитание в детях чувства милосердия, возвращение к нему – настоятельная необходимость и первостепенная педагогическая задача, цель которой – сформировать у ребёнка готовность и потребность помочь человеку или простить его из сострадания, человеколюбия.
Один из главных органов классного самоуправления – это совет класса, он возглавляет и координирует всю работу. В его состав избираются лучшие представители классного коллектива, которые могут возглавить одно из направлений работы.

Функции совета класса (СК)

• участвует в обсуждении и составлении плана работы класса;
• подбирает и назначает ответственных за выполнение различных дел класса;
• заслушивает отчёты о проделанной работе ответственных за направления;
• организует участие класса в КТД (коллективно-творческих делах);
• выбирает темы и вопросы для проведения классных мероприятий и тематических классных часов;
• обсуждает и решает вопросы о поощрениях и наказаниях;
• поддерживает связь с ЦОЖ (центр общественной жизни).

Задача всех органов самоуправления под руководством совета класса состоит в том, чтобы организовать такой образ жизни в стенах класса, где всё – для ученика и всё, что делается, – исходит от ученика.

Деятельность органов ученического самоуправления материализуется не только в отдельных мероприятиях и делах, но и в работе по формированию в ученическом коллективе специальной атмосферы, так называемого «духа коллектива». Синонимами данного понятия выступают понятия «духовный коллектив», «морально-психологический климат», «морально-этическая атмосфера». Эта атмосфера должна помогать делать самостоятельный нравственный выбор. В выборе он должен руководствоваться нравственно-этическими ценностями, которые утверждаются в классном коллективе. В своём классе мы совместно с ребятами разработали и утвердили не только морально-этические ценности воспитательного коллектива, но и правила поведения ученика нашего класса. Учащиеся должны понять, что если им не нравится какое-то правило, можно обсудить его с товарищами, внести изменения, но если оно одобряется большинством учащихся, правило надо выполнять и стараться не нарушать даже по уважительной причине. Конечно же, все разрабатываемые в коллективе документы, определяющие морально-этическую основу самоуправления, не самоцель, а средство саморазвития личности.

Правила для учащихся класса:

1. Соблюдать Устав школы и установленные в школе правила для учащихся.
2. Уважать права и считаться с интересами других людей, не подвергать опасности жизнь и здоровье своё и окружающих.
3. Принимать активное участие в жизни коллектива.
4. Свободно выражать своё мнение по любому вопросу.
5. Стремиться к взаимопониманию с одноклассниками, учителями, не обзывать, не оскорблять других людей, не перебивать собеседника в разговоре, внимательно слушать.
6. Соблюдать правила техники безопасности, гигиены и санитарии во время учебного процесса и на переменах.
7. Соблюдать дисциплину и порядок во время уроков и на переменах.
8. Не опаздывать на урок.
9. Не пропускать школу без уважительной причины; в случае отсутствия в школе необходимо.
10. Поставить в известность классного руководителя и предоставить документы, объясняющие твоё отсутствие в школе.
11. Не покидать школьное здание, не получив на это разрешения классного руководителя.

Высказывания о самоуправлении

• форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.
  Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002 год

• это привлечение детей к управлению делами своего класса, своей школы.
  Н.К. Крупская

• метод организации воспитательного коллектива.
  В.М. Коротов

• целенаправленная, конкретная, систематическая, организованная и прогнозируемая по результатам деятельность учащихся, в процессе которой реализуются функции управления, направленные на решение задач ,стоящих перед школой.
  Н.И. Приходько

• Самоуправление – правильно организованная коллективная жизнь и деятельность, в которой должны находить свое воплощение запросы общества и удовлетворяться возрастные и индивидуальные потребности учащихся.
  Педагогический коллектив МОУ СОШ №2

Уровни ученического самоуправления

Нормативно-правовая база функционирования ученического самоуправления

• Устав образовательного учреждения с конкретным положением о структуре и полномочиях органов самоуправления.
• Положение об Ученическом совете МОУ СОШ №2.
• Положение о Совете Президента.
• Положение о Министерствах.
• Положение о Дне самоуправления.
• Положение о Конференции.

Что дает ученическое самоуправление участникам педагогического процесса?

Учащимся:

• развитие навыков работы в группе, в команде;
• ведет к повышению уровня обученности и качества обучения учащихся;
• ведет к улучшению дисциплины, снижению пропусков без уважительных причин;
• выбор роли в органах ученического самоуправления, которые соответствуют его склонностям и интересам;
• защищает права ребенка;
• учит цивилизованно разрешить конфликтные ситуации;
• помогает самоопределиться в выборе дальнейшего пути.

Родителям:

• организует свободное время детей;
• ведет к улучшению учебной результативности детей;
• снижает конфликтность в семье;
• дает возможность активно участвовать в школьной жизни.

Педагогам:

• помогает организовать детей;
• сплотить детский коллектив;
• повышает дисциплину в классе, ответственность учеников за свои поступки;
• раскрывает творческие, организаторские, лидерские способности ребенка;
• апробация инновационных технологий;
• обобщение опыта работы через средства печати
• углубление в проблему через опытно – экспериментальную работу

Организация ученического самоуправления в классе

Слайд 9

Организация деятельности

Классное собрание:

• определяет перспективы развития и основные направления классной жизни.
• обсуждает любые вопросы жизнедеятельности класса, принимает по ним необходимые решения.
• совместно с классным руководителем рассматривает и утверждает план внеурочной работы.
• высказывает предложения по улучшению учебно-воспитательного процесса.
• избирает актив класса, Президента, члена школьной организации, заслушивает и оценивает работу актива.
• собрание проводится 1 раз в четверть, контролирует Президент.

Актив класса:

• организует выполнение решений классного собрания.
• организует помощь в учёбе учащимся, имеющих проблемы.
• готовит и проводит классные собрания.
• отражает основную информацию в классном уголке.

Президент:

• обеспечивает дисциплину и порядок в классе, отвечает за посещаемость.

Министерство социальной защиты:

• организует помощь ветеранам и людям, оказавшихся в трудных жизненных условиях

Министерство труда:

• отвечает за озеленение кабинета.
• уборка кабинета и закреплённой территории

Член школьной организации:

• доводит сведения и информацию о решениях и деятельности школьной организации.

Министерство печати и СМИ:

• выпуск классной стенной газеты, плакатов, рекламных роликов, рисунков, фотографий.
• художественное оформление выставок, классных и общешкольных мероприятий.

Министерство правопорядка:

• организация дежурства в школе и в классе.
• сохранность школьного имущества.
• составление графика дежурств, контроль за выполнением дежурными своих обязанностей.
• контроль за ведением учащимися дневников.

Министерство здравоохранения:

• организация спортивных и оздоровительных мероприятий.
• посещаемость учащимися школы спортивных секций и кружков.
• пропаганда здорового образа жизни.

Министерство культуры:

• организация культурно- массовых мероприятий.

План работы ученического самоуправления

Наше понимание о самоуправлении

Сами проводим спортивно-оздоровительные мероприятия, ведем здоровый образ жизни
Активная жизненная позиция
Максимум усилий для нового начинания
Организуем дежурство в классе, осуществляем его в школе
Участвуем в общешкольных благотворительных акциях
Представители класса входят в состав школьного совета самоуправления
Разрабатываем и реализуем социально-значимые проекты и дела
Активно участвуем в жизни школы, знаем свои права и обязанности
Взаимоотношения учитель-ученик, ученик-ученик на уровне сотрудничества
Лидер должен уметь не только руководить, но и подчиняться
Если трудно – советуемся со своими старшими товарищами, педагогами
Не только критикуем, но и предлагаем собственное решение
Ищем выход из любого положения
Если не удалось дело, нужно проанализировать ситуацию

Слайд 8

Приложение 1

Приложение 2

Работа «Организация ученического самоуправления в классе» заняла 1 место в Ставропольском краевом конкурсе классных руководителей «Мудрая сова» в 2012 году.

Круглый стол по теме

“Современный классный руководитель глазами обучающихся»

(Показ слайдов «Фотографии школы»)

Изменились требования  к школе, ученикам и педагогам. Однако значение роли классного руководителя не снижается. Сегодня он выполняет три взаимосвязанные функции: организует разнообразную деятельность в классе, заботится о развитии каждого ребенка, помогает в решении возникающих у него проблем. В настоящее время большинство классных руководителей  понимают воспитание как создание условий для развития внутреннего потенциала ребенка. Более приоритетной становится индивидуальная работа с учениками, которая затрагивает основы физического и психического  развития каждого ребенка. Происходит смещение акцентов и в работе  класса в целом. В первую очередь уделяется внимание созданию положительного психологического климата в классе, развитию детского самоуправления, созданию условий,  позволяющих  каждому ученику раскрыть себя в отношениях с окружающими,  включению учеников в систему социальных отношений.

Здравствуйте уважаемые классные руководители, учителя, заместители директоров по воспитательной работе, гости круглого стола «Современный классный руководитель глазами обучающихся».

Сегодня хотелось бы поговорить о том, каким должен быть современный классный руководитель 21 века с практической стороны, а именно построить работу на анализе анкетирования обучающихся по данной теме, проводимое в моей школе.

Большое количество полезной информации (в том числе вопросы для анкетирования) я на нашла на сайтах Интернета, посвященных школе, образованию, учителям. А также форумы, где в обсуждении различных школьных проблем принимают участие как учителя, так и ученики. Так вот, я сегодня также наряду с результатами анкетирования обучающихся, буду пользоваться данными Интернета, поскольку не все предлагаемые опросы, могла применить на практике.

Ну а чтобы начать наш круглый стол, мне бы хотелось представить участников:

1 группа – классные руководители 1- 4 классов,

2 группа – классные руководители 5- 8 классов,

3 группа – классные руководители 9- 11 классов,

        — Первый вопрос, который я хотела бы обсудить вместе с вами, это как долго может учитель работать классным руководителем. Что скажите?

(Слово предоставляется группам).

Почему задала этот вопрос?! Потому, что с недавних пор появилось мнение о «выгорании классного руководителя». Для начала познакомимся с самим понятием «выгорание» и как оно отражается на педагогической деятельности.

      «Профессиональное выгорание — это определённое сочетание признаков болезни, развивающейся на фоне хронического стресса и ведущей к истощению эмоционально-энергических и личностных ресурсов работающего человека. Профессиональное выгорание возникает в результате внутреннего накапливания отрицательных эмоций без соответствующей «разрядки» или «освобождения» от них».

Автор: Н. В. Самоукина, ведущий научный сотрудник Психологического института РАО.

   Термин «эмоциональное  выгорание»  введен  американским  психиатром Х .Дж. Фрейденбергером  в  1974  году  для   характеристики   психологического состояния здоровых людей, находящихся  в  интенсивном  и  тесном  общении  с клиентами, пациентами  в  эмоционально  насыщенной  атмосфере  при  оказании профессиональной  помощи.  Первоначально   этот   термин   определялся   как состояние изнеможения, истощения с ощущением собственной бесполезности. Первоначально  количество  профессионалов,  относимых  к   подверженным   «эмоциональному  сгоранию»,   было   незначительно   это   были   сотрудники медицинских учреждений и  различных  благотворительных  организаций.  Р.Шваб (1982 г.) расширяет  группу профессионального  риска:  это  –  прежде  всего учителя, полицейские, юристы, тюремный персонал,  политики,  менеджеры  всех уровней. Как пишет К. Маслач, одна из ведущих  специалистов  по  исследованию «эмоционального  сгорания»,  деятельность  этих  профессионалов   весьма различна, но всех  их  объединяет  близкий  контакт  с  людьми,  который,  с эмоциональной точки зрения, часто очень трудно поддерживать  продолжительное время. Таким образом, к настоящему времени существует единая точка зрения  на сущность  психического  выгорания  и  его  структуру.  Согласно  современным данным,  под  “психическим  выгоранием”  понимается  состояние  физического, эмоционального  и  умственного   истощения,   проявляющееся   в   профессиях социальной сферы.

— Грозит ли нам «выгорание»?

(Слово предоставляется группам).

Учитель, которому искренне не безразлично то, что происходит вокруг: в жизни, в школе, в науке,  искусстве, может быть классным руководителем вне зависимости от возраста. Ему не грозит «выгорание».

 А теперь стоит вопрос «Нужны ли  в школе классные руководители?»

 Это один из пунктов опроса, который провели в 100 населенных пунктах 44 областей, краев и республик России.

Результаты опроса по российским школам были разделены на три группы:  — население в целом,

— те, у кого среди близких родственников есть школьники,

— те, у кого среди близких родственников нет школьников.

Я также результаты опроса разделили на три группы:  — начальное звено,

         — среднее звено,

         — старшее звено.

Подавляющее большинство россиян (81%) убеждены, что классные руководители российской школе нужны, и только 1% – что не нужны.

— С таким же вопросом мы обратились к учащимся нашей школы.

          Радует то, что учащиеся все-таки считают, что классные руководители нужны в школе. И для нас есть работа. Поэтому смело можем продолжать работу круглого стола.

      –  А кому больше всего нужен классный руководитель?

 У вас на столах лежат предложенные ответы на этот вопрос. Проставьте от 8 до 1 балла по значимости ответа, то есть кому больше всего нужен, кому – меньше всего.

А пока обсудим одну из тем форума в Интернете со зрителями «Правду ли говорят об учителях».

1. Учителя ставят оценки исходя из личного отношения к ученику.

— Назовите кому больше и меньше всего нужен классный руководитель.

(Слово предоставляется группам).

При этом, судя по данным опроса, преобладает мнение, что классные руководители нужны в первую очередь учащимся и в последнюю – школе. Отвечая на соответствующий вопрос,

37% опрошенных выбрали вариант «ученикам»,

еще 12% – «родителям»;

только 4% сочли, что наличие классных руководителей более всего полезно администрации школы,

и лишь 1% – что оно полезно самим учителям.

   Обратите внимание: мнение, что институт классных руководителей нужен всем перечисленным, высказали 34% опрошенных.

  Будем надеться на то, что в скором времени этот институт откроется.

 Мы разобрались с тем, что мы ещё нужны в школе, а все ли имеют представления об обязанностях классного руководителя, и о его объеме. Две трети респондентов (68%) заявили, что знают, в чем состоят обязанности классного руководителя; у каждого пятого (21%) представления на этот счет отсутствуют.

 При этом объем обязанностей классного руководителя сочли нормальным треть респондентов (32%); четверть (24%) считают его чрезмерным, а 6% – недостаточным, и еще 38% затруднились ответить на вопрос.

Если посмотреть внимательно на данные опроса, то мы видим, что особых перевесов между категориями отсутствуют. А значит, не все имеют представления о загруженности классного руководителя, что не редко приводит к недопониманием, как со стороны родителей, так и учеников.

А вот теперь мы попробуем сопоставить данные участников групп и полученные данные по анкетированию обучающихся. Задавался вопрос: «Зачем нужны классные руководители?». При этом центр внимания смещался на функции – контроля, лидера, посредника, психолога.

 — У вас на столах лежат предложенные ответы на этот вопрос. Сейчас вы должны расположить их в порядке значимости на шаблоне, а после всё это указать на общей диаграмме.

а)    Нужно контролировать детей, поддерживать порядок и дисциплину в классе

б)   Нужно организовывать коллектив, руководить им, поддерживать благоприятную атмосферу в классе

в)    Нужно воспитывать детей, прививать им культуру, мораль, чувство патриотизма, формировать их личность

г)   Нужно уделять внимание детям в классе, заботиться о них, оказывать им помощь и поддержку

д)    Нужно поддерживать связь между школой и родителями, частично выполнять функции родителей

е)    Нужен человек, который отвечает за детей в классе, хорошо знает каждого ученика

ж)   Детям в классе нужен пример для подражания, наставник, старший товарищ

з)   Нужно организовывать учебный процесс в классе, помогать детям в учебе, помогать учителям-предметникам

Продолжаем беседу со зрителями «Правду ли говорят об учителях».

2. Дети учителей всегда отличники.

А теперь ваши результаты изобразим на общей диаграмме.

(Слово предоставляется группам).

— Сравним результаты.

Мы видим, что у нас есть некоторые расхождения. Я не говорю, что ученики отвечали верно, я хочу просто посоветовать – может иногда прислушаться к их мнению, может где-то они и правы

Ну, поскольку были такие, кто ответил, что классные руководители не нужны, то им задали открытый вопрос – почему?

— Давай немного остановимся на ответах учащихся.

Хотелось бы отметить, что те 5%, которые отметили, что классные руководители не нужны в школе, пояснить свой выбор не смогли.

(Слово предоставляется группам).

Раз есть такие учащиеся, которые считают, что классный руководитель не нужен в школе, стоит задуматься, где мы чего-то упустили. А может, уделяем недостаточное внимание к классу, кого не замечаем, всегда есть такие, кто не очень-то любит проявляться, находиться в «тени», а нам бы стоило им помочь. Присмотритесь!

          Как вы считаете, должен ли классный руководитель обладать некоей особой, специальной квалификацией, чтобы работать классным руководителем?

         (Слово предоставляется группам).

 На этот счет однозначного мнения среди опрошенных нет. Но в целом точка зрения, что классным руководством должны заниматься специальные педагоги, а не, как это заведено сейчас, учителя-предметники, получила перевес – 44% против 31% соответственно.

К слову, большинство респондентов, у которых есть дети, внуки или другие близкие родственники, учащиеся в школе, считают, что классный руководитель там, где учится их ребенок, справляется со своими обязанностями хорошо (26% по выборке); не удовлетворены его работой относительно немногие (3%).

 (Ответы заявивших, что у них есть дети, или внуки, или другие близкие родственники, учащиеся в школе, — 42% от всех опрошенных.)

Опрос по нашим ученикам показал следующие результаты.

 Во время анкетирования были предложены ещё ряд вопросов, касающихся специфики работы классного руководителя. Рассмотрим их.

          Кем представляется для тебя классный руководитель? Этот следующий вопрос, который был предложен обучающимся.

  Расположите предложенные ответы в порядке убывания.

1. Второй мамы
2. Старшего товарища
3. Старшего товарища – защитника
4. Контролера за успеваемостью и дисциплинной

Продолжаем беседу со зрителями «Правду ли говорят об учителях».

3. Учителя боятся ставить плохие оценки.

         (Слово предоставляется группам).

Ну а теперь сопоставим с данными по обучающимся.

           Не знаю как у вас, у меня большое удивление вызвал тот факт, что преобладающее большинство отвело роль классному руководителю как контролеру за успеваемостью и дисциплинной. Почему так получилось? Разве только этим должен заниматься классный руководитель?

          Прежде чем, ответить на этот вопрос рассмотри ещё несколько данных по анкетированию.        

           — Как с вашей точки зрения ответит ученик на следующий вопрос:

           Ты совершил поступок и ожидаешь, что учителя в этом случае:

1. Во всем разберутся и поступят справедливо
2. Дадут хороший, дружеский совет
3. Прочитают нотацию
4. Проработают у директора
5. Вызовут родителей

       При этом варианты ответов вам нужно собрать из предложенных слов и далее расположить их в том порядке, как бы вы поступили в этой ситуации.

Продолжаем беседу со зрителями «Правду ли говорят об учителях».

4. Учителя срывают злость на учениках.

        (Слово предоставляется группам).

        — А теперь сравним полученные ответы

           И опять мы видим следующую картину. Получается в нашей работе мы применяем объектное воздействие. А где же сам ученик? Его ответ за поступки? Почему воздействие идет только со стороны классного руководителя? Возвращаясь к предыдущему вопросу по функции классного руководителя, у нас так и выходит: классный руководитель – контролер за успеваемостью и дисциплиной, прочитают нотацию, во всем разберутся.

         И тут снова проблема? Классный руководитель – один?

Проблема взаимоотношений классного руководителя и ведущего лидера в классе — это очень сложный и многогранный вопрос.

  — Есть ли у вас в классе ведущие воспитанники, и в каких вы с ними взаимоотношениях?

        (Слово предоставляется группам).

      —  Что ответили обучающиеся на предложенный вопрос: есть ли в вашем классе лидер и прислушиваетесь ли вы к его мнению при решении классных дел?

1) да, прислушиваюсь

2) да, но не прислушиваюсь

3) нет

В настоящее время у классного руководителя много обязанностей, с которыми не всегда он может и во время справиться. Но бывают такие обязанности классного руководителя, в выполнении которых могут активное участие принять ваши воспитанники. Но у нас таких детей во многих классах отсутствуют, или их просто не замечают и не направляют их в нужное русло.

И что получаем? Классный руководитель – контролер за успеваемостью и дисциплиной, решит проблему, прочитав нотацию, и при этом будет «нести» всю классную ношу на себе, так как нет помощников по классу.

— А устраивает ли всё это самих воспитанников?

С вопросом: устраивают ли тебя сложившиеся отношения между тобой и классным руководители?

1) да

2) нет

3) не очень

Получили общий результат – да, устраивает. Конечно, учитель всё на себе, детей не трогает, не беспокоит и они сторонятся. «Моя хата скраю»!? Всем хорошо, так?

Но среди всех учеников бывают такие, которые нуждаются в нашей помощи, поддержке, хотя это не показывают.

— Часто ли к вам обращаются ученики за помощью, за поддержкой?

      (Слово предоставляется группам).

А как ответили ученики? Можешь ли ты обратиться за помощью и поддержкой к классному руководителю, всегда ли он откликается на твою просьбу?

1) могу, да

2) могу, не всегда

3) не могу

Оказывается наши воспитанники готовы к нам обратиться за помощью, но не всегда мы оказываем эту поддержку. А почему? Потому что мы загружены. Чем? Мы все на себя берем, а их не трогаем.

И в итоге, классный руководитель физически не в состоянии оказать поддержку своим воспитанникам.

Но, а те, кто не может обратиться за помощью к классному руководителю, боится отказа, насмешки. Хотя благодаря таким откровениям мы можем во время предотвратить ситуации, угрожающие жизни наших учащихся.

Будьте ближе к своим ученикам, будьте вместе с ними.

Я прекрасно понимаю, особенно в наше время, что классный руководитель очень много времени тратит на оформление бумаг, документов. Но при этом он должен уделить должное внимание и своему классу.

Классным руководителям было предложено нарисовать портрет класса. Уже за круглом столом они рассказывали, что хотели показать и рассказать о совеем классе. Мы же с вами поиграем в игру наоборот. Я буду зачитывать отдельные выражения их характеристики класса. Вы постараетесь подобрать рисунок – портрет.

Анализируя портрет, классный руководитель показывал, насколько хорошо он знает свой класса и согласны ли с его мнением (характеристикой) другие учителя, которые также работают в этом классе. Все согласились.

— А как же ученики считают,  достаточно ли времени уделяете вы как  классный руководитель классу?

1) да

2) да, но хотелось бы побольше

3) нет, я редко его вижу

           Получается, не смотря на всё то, что мы только что анализировали и пришли к выводу, что классный руководитель не успевает за всем, но при этом наши дети уверены, что мы оказываем им должного внимания. Вот откуда в функции классного руководителя – появилось слово – контроль! Значит, мы переусердствуем по контролю за классом, но при этом не являемся для них товарищами, к которым они могли подойти со своей проблемой.

Классный руководитель. Если он относится к работе неформально и ответственно, сочетает качества педагога, психолога, воспитателя, психотерапевта, то именно к нему обращаются ученики со своими радостями и бедами.

Последний вопрос был открытым. Давайте просто зачитаем пожелания наших учащихся для своих классных руководителей. И возьмем себе на заметку.

— всё устраивает;

— уделять внимание;

— быть посерьезнее;

— быть с  учениками, а не против них;

— не контролировать;

 — изменить характер;

 — поддерживать;

 — счастья.

 Чтобы еще более заинтересовать учителей в воспитательной работе с подрастающим поколением, сегодня решают вопрос о новой зарплате учителей. Предполагается, что оплата учительского труда будет меньше привязана к почасовой нагрузке учителя и таким образом будет стимулировать его дополнительную работу с учащимися.

Много дискуссий прошло на эту тему. Мера в принципе своевременная, говорили одни, потому что большинство учителей берет много часов, чтобы больше зарабатывать. Но решит ли проблему столь малая сумма – сомневались другие? Кто-то уверен, что дело в мотивации. Теперь учителя знают, за что они получают сумму дополнительно, и как люди ответственные постараются деньги отработать. Кто-то уверен, что эффективней было бы давать сумму в виде премии тем, кто заслужил. А была и идея – отменить институт классного руководства в том виде, в каком он существует сейчас. Эта форма изжила себя. Предлагалось ввести в классах должность учителя-воспитателя, который не будет вести предметы, а займется исключительно делами воспитания.

 Похоже, что современным родителям совсем некогда говорить со своими детьми. И они переложили эту ношу на школу. Почти треть опрошенных считает, что учитель должен «много общаться с детьми, воспитывать их», «относиться к детям с душой». Гораздо меньшее число ратует за то, что учитель должен следить за успеваемостью и стремиться заинтересовать детей учебой. Еще меньше думает о том, что учитель должен развивать детей духовно. Только 10% родителей уверены, что учитель должен заботиться о морально-нравственном, культурном, а также патриотическом воспитании детей. Родители не верят в успех внеклассных мероприятий. Тем не менее, 5% родителей свели работу педагога к организации досуга их детей и проведению с ними мероприятий. Вот такое отношение к воспитанию сегодня…

Заранее было предложено школьной думе нарисовать портрет современного классного руководителя. Сейчас я хочу предоставить слово председателю школьной думы Слатининой Анне, которая расскажет нам, что они хотели нам показать этим портретом.

По работе круглого стола мы должны выработать рекомендации. Каждая группа должна четко сформулировать 1 рекомендацию, которую бы они с удовольствием возьмут себе на заметку в работе с классом.

Продолжаем беседу со зрителями «Правду ли говорят об учителях».

5. Учителя и дома продолжают всех учить.

(Слово предоставляется группам).

Поступят ли от зрителей какие-нибудь рекомендации по круглому столу?

Анкета «Современный классный руководитель»                                 Класс __________

1. Кто, на Ваш взгляд, должен осуществлять классное руководство в школе:

а) учитель-предметник;

б) освобожденный классный руководитель (воспитатель);

в) куратор параллели классов;

г) кто-то еще (укажите) ____________________________________________________________

2. Есть ли в нашей школе документы, определяющие работу классных руководителей:

а) да (укажите какие) ______________________________________________________________

б) нет.

3. В каком виде в нашей школе представлены функции классного руководителя:

а) функции есть, прописаны и официально утверждены;

б) функции есть, разработаны педагогическим коллективом школы;

в) функции есть, взяты из официальных бумаг или использован опыт других школ;

г) прописанных и утвержденных функций нет, но в школе есть устойчивое мнение (традиции), что входит в обязанности классных руководителей;

д) определенных представлений о функциях классных руководителей нет.

4. Если у Вас возникают затруднения, связанные с работой классного руководителя, к кому (чему) Вы обращаетесь за помощью, поддержкой:

а) к другим учителям;

б) к администрации школы;

в) к методической литературе;

г) к методистам в УНО;

д) к Интернету;

е) не обращаюсь за помощью.

5. Насколько Вы удовлетворены работой со своим классом:

а) получаю полное удовлетворение от своей работы как классного руководителя;

б) частично доволен (довольна), хочется сделать лучше, но необходима помощь;

в) не получаю никакого морального удовлетворения.

6. Какие из перечисленных ниже видов деятельности администрация требует от классных руководителей систематически, а какие эпизодически:

7. Какую документацию по классному руководству Вы ведете (кроме классного журнала, личных дел, плана воспитательной работы)___________________________________________

________________________________________________________________________________.

8. Из каких источников Вы узнаете о нововведениях в воспитательной работе:

а) периодические издания (укажите какие) ___________________________________________;

б) методическая литература, монографии;

в) в методкабинете УНО;

г) от своих коллег;

д) в сети Интернет;

е) не интересуюсь этим вопросом.

9. Помощь каких специалистов Вам необходима и будет полезна:

а) школьного психолога;

б) социального педагога;

в) администрации школы;

г) другое (укажите) _______________________________________________________________.

10. Какому виду деятельности Вы уделяете больше времени:

а) организаторская работа;

б) работа непосредственно с учениками;

в) работа с документами;

г) работа с взрослыми (родители, администрация, учителя — предметники).

11. Задание «Хронометраж». Проведите в течение одной недели хронометраж (изучение затрат времени) на различные виды вашей деятельности, используя следующую таблицу:

Пример заполнения:

12. Насколько часто у вас, как у классного руководителя возникают конфликты? Выберите оценку и поставьте знак «+» в соответствующей колонке:

13. Какие цели и задачи были самыми важными для вас в прошедшем учебном году (не обязательно записанные в плане)? ___________________________________________________

14. Какие профессиональные затруднения Вы испытываете в работе классного руководителя: а) диагностика (личности, классного коллектива, уровня воспитанности и т.д.);

б) анализ и самоанализ;

в) планирование воспитательной работы;

г) профориентационная работа;

д) работа с родителями;

е) внутришкольное взаимодействие;

ж) самоуправление;

з) новые педагогические технологии;

и) работа с трудными учащимися;

к) другое (укажите) ______________________________________________________________.

15. Какие формы деятельности классного руководителя вы используете систематически, какие эпизодически? Если не используете ту или иную форму, то ставьте прочерк.

16. Так уж необходимо школе МО классных руководителей:

а) да, необходимо и помогает в работе;

б) пользы оно не приносит;

в) МО необходимо, но нужно изменить его работу;

г) мне все равно.

17. Ваши предложения по вопросу организации МО классных руководителей:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 ПАМЯТКА для класссного руководиителя.

Советы классному руководителю :

Главной функцией в работе классного руководителя является защита ребенка и создание условий для свободного развития его духовных и физических сил. Защита ребенка означает не только оказание ему помощи в разрешении проблем сохранения и укрепления здоровья, обучения, взаимоотношений с родителями, учителями, товарищами, но и создание возможностей для раскрытия в себе всего лучшего, развития его способностей. Такая позиция педагога и является основополагающей в работе с детьми.Если вы хотите, чтобы ребенок был физически здоровым, то вам необходимо самому овладеть физической культурой, знать свой организм, уметь поддерживать его в здоровом состоянии. Классный руководитель в течение всех лет работы с классом должен изучать состояние здоровья и особенности развития каждого ребенка. Для этого необходимо регулярно знакомиться с медицинскими картами учеников, «листками здоровья», в которых врачи указывают патологические, хронические заболевания учащихся, а также консультации врача. Совместно с психологом классный руководитель проводит тестирования, позволяющие выявить черты характера ученика, определить темперамент и другие особенности его личности, а также ведет наблюдение за поведением каждого учащегося. Все это позволяет классному руководителю и учителям определить для каждого ученика посильные требования, которые соответствуют состоянию его здоровья и личностным особенностям.Совместно со школьным врачом (медицинским работником) и родителями классный руководитель помогает ученику самостоятельно организовать свой режим жизни.Ведет работу по профилактике различных заболеваний, проводит с учащимися беседы о необходимости соблюдения режима дня, о личной гигиене человека, учит методикам релаксации (расслабления), проводит физкультминутки на уроках и переменах. Разъясняет социальные и физиологические последствия наркомании (беседы, просмотр учебных фильмов, встречи с врачом-наркологом).Проводит профилактическую работу по предупреждению несчастных случаев.Организует спортивные соревнования и игры, экскурсии и походы.Если классный руководитель хочет понять положение каждого ребенка в различных сферах общения: в семье, в школе, во внешкольной среде; корректировать отношения между детьми, то ему необходимо самому владеть коммуникативной культурой, которая включает в себя умение объективно воспринимать окружающих людей, развитую рефлексию (самоанализ), свободное владение речью.Вся работа классного руководителя по формированию у детей культуры общения не даст положительных результатов, если она осуществляется без соблюдения норм нравственности во взаимоотношениях. Проблема нравственности должна пронизывать все сферы деятельности педагога. Формирование и развитие личности ребенка на фундаменте общечеловеческих ценностей — вот основа творчества учителя.Прежде всего классный руководитель должен изучить ребят, их взаимоотношения, проблемы в общении. Для этого во время бесед с родителями необходимо понять, каковы особенности среды, в которой воспитывается ребенок, каков доминирующий стиль взаимоотношений родителей с ним, каково положение ребенка в семье, каковы наследственные черты характера.Классный руководитель проводит тестирование и социометрические исследования, выявляющие взаимоотношения ребят в классе, в частности отношения мальчиков (юношей) и девочек (девушек), «лидеров» и «изгоев» класса. Изучая индивидуальные черты характера ребенка, наблюдая за ним в различных жизненных ситуациях, классный руководитель стремится понять ученика, выявить его проблемы и помочь разрешить их, т.к. неблагоприятное положение ребенка может привести к появлению психических комплексов, способствовать возникновению психологических срывов, что ставит под угрозу его здоровье, а значит, и его развитие.

Изучив особенности общения ребенка, классный руководитель должен очень тактично помочь ему в разрешении коммуникативных проблем, создать условия для коррекции отношений ученика с одноклассниками, взрослыми, создать условия для самоутверждения в коллективе. Если вы хотите достичь успеха, то не надо морализировать; попробуйте объяснить последствия поступка, покажите, как он отразится на близких для ребенка людях и на нем самом. Доверительные беседы помогают ученику приобрести уверенность в своих силах, показывают, что он имеет шанс для исправления отрицательных черт.

Деятельность классного руководителя в сфере общения с классом имеет цель сформировать у детей коммуникативную культуру, создать благоприятный психологический климат в классе. Для этого целесообразно разработать Программу общения, в которую можно включить:

• коллективные творческие дела: «Звездочки», «КВНы», экскурсии,походы, дискуссии, вечера отдыха и т.д., направленные на развитие речи, анализа и планирования коллективных дел и своей позиции, способности эмоционально отзываться на переживания товарищей, других людей;

• практикумы по этикету, где бы ребята учились находить адекватный стиль общения, изучили правила поведения в обществе;

• беседы и дискуссии;

• тренинги общения с привлечением школьного психолога;

Классный руководитель не должен ограничивать общение ребят только рамками своего класса. Это может привести к появлению группового эгоизма. Поэтому дружба, соперничество с параллельным, старшим или младшим классом, участие в общешкольных делах, в различных секциях, праздниках, походах, трудовых десантах, озеленении школы, участие в районных праздниках помогают ребятам расширить рамки общения, знакомиться с новыми людьми, ощущать себя частью большого мира.

Выслушав все ваши рекомендации,  проанализировав все предоставленные результаты по анкетированию, хочу закончить круглый стол «Современный классный руководитель глазами обучающихся» замечательным выражением:

Классный руководитель — кто он и зачем нужен

Заполнять журнал? Он же может быть электронным. Информировать родителей? Рассылку может делать администрация школы. Разбирать внутренние конфликты в классе? Возложим на школьного психолога и педсовет. Организовывать поход или поздравление именинников? Пусть поработает родительский комитет. Но не все так просто…

У классного руководителя есть миссия. Он отвечает сразу за несколько важных моментов:

• за атмосферу и условия, в которых ребенок сможет развиваться и полюбит учиться;
• за создание из разношерстной группы детей уникального микросоциума — дружного класса;
• за налаженную и продуктивную коммуникацию ученика, родителя и педагогического коллектива во имя общей цели — воспитания здорового образованного человека с активной жизненной и социальной позицией и высоким уровнем духовно-нравственного развития.

В младших классах эту работу поручают ведущему учителю. В средних и старших —учебно-воспитательный процесс организует один из преподавателей-предметников этого класса. Существует практика и освобожденных от преподавания классных руководителей — воспитателей. Такой вариант применяется, когда класс или школа имеют специальное направление, к примеру коррекционное.

Руководство детским коллективом педагог добровольно берет на себя на условиях дополнительной оплаты и корректного юридического оформления: нужно составить письменное согласие работника и дополнительное соглашение к трудовому договору. Классное руководство можно взять не более чем над двумя классами.

В помощь будут устав образовательного учреждения, коллективный договор и положение о классном руководстве, существующие в учебном учреждении на правах локальных нормативных актов.

• Должностная инструкция должна быть составлена конкретно под классное руководство, потому что это полноценный вид педагогической деятельности — объемная работа, требующая от педагога максимальной включенности, временных затрат и душевных сил.

Цели, задачи и функции классного руководителя

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ и Федеральный государственный образовательный стандарт 2021 года (ФГОС 2021) определяют цели и задачи классного руководителя как развитие, воспитание, социализацию личности обучающихся.

Мы собрали нормативную базу, которая регулирует работу классных руководителей. Вы найдете ее в конце статьи.

На педагога возложено несколько групп функций:

• педагогические — воспитание, помощь в саморазвитии и пр.;
• социально-гуманитарные — социальная защита ребенка, его социализация в коллективе и пр.

Функциональная особенность этого педагога в том, что цели и задачи воспитательного характера он решает в отношении не только отдельного ученика, но и всего класса как единого коллектива.

Среди приоритетных задач первая и актуальная — создать комфортную, дружескую атмосферу среди детей. Чтобы достичь этого, учитель гуманизирует межличностные отношения в коллективе, помогает формировать навыки общения с ровесниками и взрослыми с опорой на принципы взаимного уважения, не допускает любые виды и формы проявления жестокости и травли.

Обязанности классного руководителя

Обязанности, которые должен выполнять каждый педагог, перечислены в ст. 48 Закона № 273-ФЗ. А в методических рекомендациях из Письма Министерства просвещения РФ № ВБ-1011/08 от 12.05.2020 описаны инвариантная (обязательная) и вариативная части деятельности.

Неизменная часть содержит шесть блоков:

1. Обязанности по отношению к обучающемуся — это помощь в учебе, адаптация в коллективе, организация таких видов деятельности, в которых ребенок сможет проявить себя: волонтерство, творческие, научные коллективы. Классный руководитель может помочь ученику с мотивацией к учебе и саморазвитию и просто обязан поддержать ребенка, если его семья оказалась в трудной жизненной ситуации.
2. В классном коллективе учитель формирует благоприятную психологическую атмосферу, прививает детям навыки общения в полиэтнической и поликультурной среде, а также ценность достижений в учебной, творческой, спортивной коллективной деятельности. Педагог по мере возможностей должен корректировать деструктивные отношения в детском коллективе.
3. Работая с родителями или законными представителями ученика, педагог привлекает их к сотрудничеству в воспитании, повышает их педагогические компетенции, помогает выстраивать коммуникации с другими учителями-предметниками.
4. В педагогическом коллективе классный руководитель участвует в разработке единых педагогических требований и подходов к обучению и воспитанию, взаимодействует с администрацией и другими учителями, отстаивая интересы ребенка, чтобы повысить его результативность и результативность класса в целом.
5. Совместно с социальными партнерами образовательного учреждения классный руководитель организует мероприятия, которые помогут профессиональному самоопределению ребенка, сплотят класс в дружный коллектив, а в случае необходимости обеспечивает поддержку и помощь детям из группы риска, попавшим в сложные жизненные обстоятельства.
6. В обязательную часть входит и оформление документов. Классному руководителю надо составлять план работы по требованиям локальных нормативных актов и вести классный журнал в бумажной или электронной форме.

Полный перечень обязанностей из инвариантной части вы найдете в шпаргалке.

На вариативную часть деятельности классного руководителя влияют особые характеристики школы: специализация, расположение в регионе, где требуется поддержка родного языка, работа образовательного учреждения в сложном социальном контексте с устойчиво низкими результатами обучения, вынужденное комплектование разновозрастных классов и пр.

Права классного руководителя

Права, социальные гарантии и меры социальной поддержки классным руководителям предоставляются в соответствии с Законом № 273-ФЗ и Трудовым кодексом РФ.

Кроме этих документов, академические свободы и права педагогических работников обеспечивают локальные нормативные акты общеобразовательной организации, в которых должны быть учтены значимые моменты их деятельности. Например: право посещать уроки и занятия других преподавателей, чтобы корректировать их взаимодействие с учениками или со всем классом, право приглашать на встречу родителей детей по вопросам обучения и воспитания их ребенка и пр.

Оплата за классное руководство ведется из двух источников (данные на 2022 год):

• федеральное ежемесячное денежное вознаграждение за классное руководство в размере 5 000 руб.;
• выплата (доплата) за классное руководство из бюджета субъекта РФ, установленная по состоянию на 31 августа 2020 года.

Ответственность классного руководителя за детей

Он несет ответственность в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации за административные и уголовные правонарушения в ходе образовательной и воспитательной деятельности.

Все педагогические работники несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение возложенных на них обязанностей, указанных в ч. 1 ст. 48 Закона № 273-ФЗ, в порядке и в случаях, которые установлены федеральными законами.

Кроме того, педагог может нести ответственность в пределах, определенных трудовым законодательством РФ, за нарушения локальных нормативных актов: уставных документов образовательного учреждения, правил внутреннего трудового распорядка, должностной инструкции, распоряжений директора.